新課標背景下小學德育和心理健康教育整合研究

王頎

（北京市崇文小學，北京 100062）

對小學階段的學生而言，提高道德品質(zhì)是一項非常重要的任務，這也在近些年來的教育過程中被提到較高的位置。心理健康教育成功與否與學生的學習能力和思維能力存在緊密聯(lián)系。教師在對學生進行教育時，要綜合考慮學生的個性特點和興趣愛好，幫助學生處理在學習過程中存在的人際交往問題和厭學情緒，使學生在學習的過程中能成長為對社會和民族有重要貢獻的人才。在德智體美勞全面發(fā)展戰(zhàn)略目標的指導下，新課標背景下的小學德育和心理健康教育也得到有效融合，并發(fā)生一定的變化。教師要圍繞心理健康教育進行形式的創(chuàng)新和內(nèi)容的完善，從而使學生在學習的過程中有更多收獲。當然，這并不是一朝一夕就能完成的。心理健康課程的教師需要圍繞當下教學實踐中存在的問題進行研究，并在集體備課和綜合性分析基礎上，為我國教育教學工作提供新的發(fā)展方向。

一、小學德育與心理健康教育結合的意義

在跨世紀素質(zhì)教育工程的引導之下，小學心理健康教師要關注德育和心理健康教育相融合的重要作用，為新時期培養(yǎng)具有行動力和較強創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才。這是實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設目標的必然要求。小學階段的學生正處于成長和發(fā)展的關鍵時期，在這一時期，德育工作是不可忽視的。這是學生政治思想及道德培養(yǎng)的重要途徑，也能使學生樹立正確的價值觀念，形成愛國主義品質(zhì)，可以正確地辨別是非善惡。

小學心理健康教育和德育工作的融合可以培養(yǎng)學生積極向上的良好品質(zhì)。在新的時代環(huán)境下，學生接觸的內(nèi)容日益豐富。受到不良網(wǎng)絡環(huán)境的影響，一些學生也形成不好的學習習慣，形成錯誤的認知。為了改變這一狀態(tài)，教師在對學生進行教育時，就要對學生的學習情況和思維情況有清晰明確的判斷，并以此為重點，通過生活中實際案例的融入以及心理健康教育的充分展現(xiàn)，提高學生的思想道德品質(zhì)，使學生獲得積極向上的情感。當下，校園宣傳和課外實踐活動等得到教師的廣泛關注，這是心理健康教育開展的途徑之一，也是小學德育工作的重要發(fā)展方向。小學心理健康教師在開展心理健康教育的過程中，不僅要關注學生的心理素質(zhì)，而且要關注學生的思想道德水平。在素質(zhì)教育深入發(fā)展的背景下，教師在教學工作中既要提高學生的知識水平和綜合能力，也要注重學生思想道德修養(yǎng)的提升。學生在接觸知識的過程中，能用知識武裝自己，并樹立正確的思想價值觀念，有良好的審美情趣和審美態(tài)度，從而成長為對社會發(fā)展和國家進步有貢獻的人才。心理健康教育和德育工作的融合就可以實現(xiàn)這一目標。

心理健康教育和德育工作的融合可以營造積極和諧的學習氛圍。學生在學校內(nèi)接觸更多的知識，從而促進其成長與發(fā)展。良好的心理健康教育氛圍，可以讓學生保持身心相對放松的狀態(tài)，緩解他們在學習和生活中的壓力，也能讓學生在課堂上樂于與教師和其他同學交流。相比于傳統(tǒng)枯燥乏味的理論式教學模式，新時期心理健康教師就要注重營造積極和諧的學習氛圍，促進學生健康成長。在當下，家長和社會高度重視思想道德品質(zhì)的引導，而心理健康工作和德育教育的融合，可以讓教師成為學生成長路上的引路人和指路明燈，學生在面臨消極情緒時能有合理的發(fā)泄途徑，學會自我調(diào)節(jié)和自我控制的方法。當然，心理健康工作和德育的融合也能提高學生的綜合能力，實現(xiàn)學生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。德育和心理健康教育有不同的功能，一般而言，德育更傾向于幫助學生樹立良好的品格和道德意識，而心理健康教育則傾向于提高學生的心理素質(zhì)，使學生擁有健康向上的心態(tài)。二者的融合是落實“雙減”政策的途徑之一，也讓教師在教學工作中關注學生的心理成長，從而更好地達到教育的本質(zhì)要求，落實立德樹人的教育目標。

此外，德育和心理健康教育的整合可以使學生獲得更全面的教育。學生在學習的過程中形成正確的價值觀念，能在學習知識的同時，以自身的行為規(guī)范社會秩序，遵守相關的道德法則，從而實現(xiàn)個人的更好成長。目前，心理健康教育盡管受到國家和社會的重視，但是心理健康教育機制尚未建立，而將德育融入其中就可以推動心理健康課程的創(chuàng)造性發(fā)展，以德育準則規(guī)范課堂秩序，規(guī)范學生的學習行為，從而推動學生成長與進步。小學階段的學生對社會未來的發(fā)展和民族的進步都有重要影響，可以說他們是社會發(fā)展的重要力量。心理健康教師在教學的過程中，應當著力使學生獲得更全面的教育，有更深刻的情感體驗和認知體驗，從而在學習知識的過程中提高能力，完善自我。新時期心理健康教師如果能結合學生的學習情況對學生進行教育，就可以改變學生當下知識性內(nèi)容，學習過程中存在的不足之處，從而推動學生健康成長，使學生在學習和生活中不斷地完善自己、發(fā)展自己。

二、小學德育和心理健康教育融合現(xiàn)狀

（一）課堂氣氛沉悶無趣

課堂氣氛對學生的學習和生活有非常重要的影響。對學生而言，心理健康課程是減輕他們學習壓力和提高他們學習能力的重要途徑。因此，在心理健康課堂上，教師就要著力營造積極向上的課堂氛圍。但是，這在當下的心理健康教育過程中并沒有得到充分體現(xiàn)。課堂氣氛沉悶無趣是當下小學德育和心理健康教育融合過程中呈現(xiàn)出的一個顯著問題。小學生對知識是比較感興趣的，求知欲望也比較強，當然這需要教師選擇他們感興趣的內(nèi)容。如果教師不能立足于學生的學習情況開展課堂教學，那么課堂氣氛就必然會沉悶無趣。當下，小學德育和心理健康相融合的過程，就體現(xiàn)這一問題。小學階段學生對課堂比較懼怕，存在一些膽怯的問題。這就決定心理健康教育和德育工作具有一致性及相似性。教師的指導能力較差，對心理健康教育和德育工作兩方面內(nèi)容不夠熟悉也影響學生學習能力的提升。

（二）心理健康教育普及率低

實現(xiàn)義務教育的均衡發(fā)展，是我國教育改革的一個重要方向。但是，由于受到主客觀原因的影響，心理健康教育在農(nóng)村地區(qū)的普及率仍然不高。一些學生在小學階段并未系統(tǒng)地接觸心理健康教育，這會影響他們學習水平的提升，也導致心理健康教育缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性。實現(xiàn)德育工作和心理健康教育的有效整合，教師就要提高心理健康教育的效果。事實上，我國教育事業(yè)的發(fā)展與經(jīng)濟存在緊密聯(lián)系，經(jīng)濟是教育的決定因素，經(jīng)濟越發(fā)達的地區(qū)，教育體制越完善。目前，在一些偏遠地區(qū)，由于教育設施不完善以及教師個人素質(zhì)的影響，心理健康教育的普及率相對較低。學生不了解心理健康的實施方案以及對自身成長的促進作用。

三、小學心理健康教育和德育相融合的途徑

（一）構建良好的師生關系

良好的師生關系是提高學生學習主動性的重要方式。實現(xiàn)小學德育教育和心理健康工作的有效融合需要教師充分考慮學生的個性特點。教師要充分考慮學生的心理發(fā)展特點，營造良好的師生關系，在與學生溝通交流的基礎之上，了解學生的個性愛好。在日常學習和生活中，教師也要時刻與學生溝通交流，了解他們的生活現(xiàn)狀以及存在的問題。教師不僅要承擔課程教學的責任，也要承擔幫助學生答疑解惑的責任。只有這樣，師生才能保持良好的關系，學生也能將積極向上、活潑快樂的情感傳遞給教師，實現(xiàn)良好課堂氛圍的營造。心理健康課程教師在教學的過程中，要以學生的學習能力為重點，著力提高學生的思想道德品質(zhì)，使學生能在課堂上積極主動地與教師溝通交流，探討問題。相比于傳統(tǒng)單一的教學方式，這樣的方式更能拉近師生之間的距離，也能讓學生在學習知識的過程中保持注意力高度集中的狀態(tài)，以更加飽滿的姿態(tài)投入心理健康知識的學習過程中。

在心理健康課堂上，教師鼓勵學生發(fā)展自我，完善自我，通過一系列的主題實踐活動和課堂講座，拉近師生之間的距離。

（二）提高教師的教學水平

教師的教育教學能力對學生的學習和生活有非常重要的影響，心理健康教師也不例外。心理健康課程教師在教學工作之余，也要提高個人的教育教學能力，要以飽滿的精神狀態(tài)投入課堂教學的過程之中。當下，我國性健康教育體系中存在的一個顯著問題就是教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，這在一定程度上導致教師無法采取有效的方式與學生溝通交流，課堂教學氛圍沉悶。為此，新時期教師要積累充足的理論知識，也要提高個人的實踐技能，要在教育教學工作之余掌握良好與學生溝通的方法，不僅對心理健康教育的內(nèi)容有清晰明確的認知，也要系統(tǒng)接觸德育工作的相關內(nèi)容，將知識以更加充實、豐富的方式帶給學生。在現(xiàn)代網(wǎng)絡技術高速發(fā)展的背景下，心理健康專業(yè)的教師不僅要在教學工作中應用現(xiàn)代信息技術，而且要通過網(wǎng)絡途徑提高個人的知識面，了解當下心理健康教育中存在的普遍性問題，并采取切實有效的方式解決這些問題，以教學實踐為重點，探索提高心理健康教育水平的方案。

學校定期組織教師參與心理健康教育的相關講座，教師在收聽講座的過程中掌握心理健康工作和德育工作的開展方式，從而推動心理健康教育體系的完善，為學校德育工作的發(fā)展奠定堅實的基礎。

（三）開展心理健康和德育相結合的實踐活動

開展心理健康教育與德育相關的實踐活動可以提高學生的心理素質(zhì)，也可以讓學生在學習的過程中保持更強的主動性。實踐活動的形式是小學階段學生比較喜歡的，他們在參與實踐活動的過程中也能獲得較大的進步。主題實踐活動的開展可以拓展學生的視野，實現(xiàn)心理健康知識和德育內(nèi)容的有效傳播。教師在開展心理健康教育的同時，也要結合德育的相關內(nèi)容，組織實踐活動，使學生在實踐活動中獲得思想道德品質(zhì)的全面提升和價值觀念的有效培養(yǎng)。小學階段，學生對活動和游戲往往比較感興趣，而教師要做的就是選擇他們感興趣的這兩個形式設計活動和組織游戲，再通過報紙、課堂宣傳相關知識，通過主題活動提高學生的學習能力。

例如，角色扮演、引入心理健康測試就是教師可以選擇的，從而讓學生在活動中潛移默化地吸收知識。教師也可以組織“快樂的少先隊員”，引導學生當一名志愿者，主動清掃校園、去街道看望老人、打掃衛(wèi)生等，使學生學會奉獻。在這些實踐活動中，學生能收獲德育知識和培養(yǎng)積極樂觀、敢于面對困難的品質(zhì)。

（四）以家園合作營造良好氛圍

家園合作在新課程改革深入發(fā)展的背景下得到教師廣泛關注。有效的家園合作可以實現(xiàn)學校心理健康教育體制的完善，推動學生健康成長。教師要及時主動地與學生、家長溝通交流，了解學生家庭內(nèi)部狀況以及學生在家庭中的實際表現(xiàn)，并及時與家長溝通交流。全面提升學生的道德意識和心理健康僅依靠教師是不夠的，家長也要給予重視。家長是學生的第一任教師，會對孩子產(chǎn)生深遠影響。學校要與家長緊密配合、共同合作，為提升學生的心理健康水平和品德能力提供強有力的支撐。教師應與家長及時溝通、交流，了解學生的家庭情況、與父母的關系等，根據(jù)學生的不同情況制定針對性的教學策略。教師和學生家長保持良好的溝通關系后，學生就會在學校和家庭中都表現(xiàn)得很積極，也可以感受到教育環(huán)境的一致性，獲得思想道德品質(zhì)的提升。良好的家庭氛圍形成之后，學生的心理狀態(tài)也會更好。

例如，教師可開展一些親子活動，如“我眼中的幸福家庭”，家長和學生共同參加，在活動中學生演講，家長總結，這種親子活動能讓學生感受到溫暖，融洽親子關系，拉近親子距離，也有利于培養(yǎng)他們正確的三觀。教師可將教育的重點放在家長身上，利用家長會等方式了解家長的教育觀念，讓家長有正確的教育理念，為小學生健康成長奠定良好的基礎。這些活動的開展拉近了教師和家長之間的距離，家長更加信任教師，教師也能在快樂中完成心理健康教育和德育的有效結合。[1-5]

四、結束語

總而言之，新時期教師在教學過程中要同時關注德育和心理健康教育的重要意義。在推動學生思想道德品質(zhì)提升的過程中，教師要了解小學生的個性特點及身心發(fā)展規(guī)律，幫助學生做好未來成長和發(fā)展的規(guī)劃。同時，教師也要引導學生在良好的學習環(huán)境下學習知識，提高能力，加深對心理健康和德育的認識，使他們接受正向引導，健康快樂地成長。