兒童視角下道德與法治項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)定

［摘要］ 在教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)下，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)置了可供選擇的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在整合、合作、探究中內(nèi)化并運(yùn)用知識(shí)，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本研究通過充分有效的主題式項(xiàng)目、整合式項(xiàng)目和個(gè)性化項(xiàng)目，讓道德與法治教學(xué)有聲、有色、有溫度，引領(lǐng)學(xué)生過更好的德育生活，促進(jìn)良好品德的養(yǎng)成。

［關(guān)鍵詞］ 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；任務(wù)設(shè)定；兒童視角；教學(xué)策略

道德與法治教學(xué)以兒童身心發(fā)展、生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)。教師要了解兒童的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，并以此設(shè)計(jì)教學(xué)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)不在多，也沒有規(guī)定的模式，它充分考慮兒童的起點(diǎn)、興趣和認(rèn)知規(guī)律。在小學(xué)道德與法治課程中開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)兒童認(rèn)真、積極參與，這樣才能讓活動(dòng)開展更加有序、有力、有效，促進(jìn)兒童良好品德的養(yǎng)成。

一、三定主題式項(xiàng)目，讓任務(wù)“有聲”

課前進(jìn)行前置調(diào)查作業(yè)，可讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容提前予以介入，但實(shí)則對(duì)他們來說有一定的難度。因此，教師有必要對(duì)教材進(jìn)行梳理、整合，提取最有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行主題式任務(wù)設(shè)計(jì)、方法指導(dǎo)，確保課前活動(dòng)有序、有效地開展。

1.定內(nèi)容，明確主題。核心知識(shí)的設(shè)定是開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的第一要素，每課的任務(wù)都應(yīng)緊密圍繞單元主題來設(shè)計(jì)。教師首先要對(duì)教材進(jìn)行梳理，并在此基礎(chǔ)上有效篩選，以確定選出適合作為項(xiàng)目式作業(yè)的內(nèi)容，或者設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)目標(biāo)且符合學(xué)生興趣的表格。以一年級(jí)下冊(cè)第四單元為例，單元主題為“我們?cè)谝黄稹?，其任?wù)主要內(nèi)容可設(shè)置為“煩心卡”的制作與分享、班級(jí)勤勞小能手評(píng)比、了解兒童節(jié)等。項(xiàng)目式任務(wù)設(shè)定不應(yīng)僅停留在事實(shí)和主題層面，更要指向深層次的理解和遷移，因而在內(nèi)容確定后還應(yīng)將道德與法治學(xué)科與其他學(xué)科適當(dāng)整合。

2.定形式，明確要求。項(xiàng)目式任務(wù)的形式多種多樣，教師需要關(guān)注各類適合低段學(xué)生的呈現(xiàn)形式，讓他們用喜愛的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，促進(jìn)良好道德素養(yǎng)的形成。如“快快樂樂迎新年方案”主題活動(dòng)設(shè)計(jì)，考慮到一年級(jí)孩子的書面表達(dá)能力相對(duì)較弱，那么，該項(xiàng)目式活動(dòng)主要采用的就是玩一玩、剪一剪、說一說等形式。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)將主題緊密圍繞新年展開，讓孩子說說冬天的活動(dòng)、體會(huì)新年的快樂，同時(shí)感受自己一學(xué)期以來的變化。這樣，孩子通過活動(dòng)就能了解自己的進(jìn)步，并嘗試為下一學(xué)期確立更高的目標(biāo)。

3.定方式，明確方法。教師對(duì)學(xué)生項(xiàng)目式任務(wù)的指導(dǎo)還體現(xiàn)在方法層面上，兒童參與任務(wù)的方法包括參觀訪問法、搜集資料法、實(shí)地調(diào)查法、生活體驗(yàn)法等，不同的內(nèi)容、形式要有不同的方式。以搜集資料法為例，以往的教學(xué)常常是老師布置任務(wù)，學(xué)生下載了大量缺少篩選的資料，這使得在課堂交流時(shí)學(xué)生不知如何取舍，反而大大降低了課堂效率。那么，要想破解這一難題，就需要教師精心組織、巧妙引導(dǎo)。如“中秋節(jié)”一課，教師布置項(xiàng)目式任務(wù)：搜集中秋節(jié)的有關(guān)資料。尤其關(guān)注有關(guān)中秋的歌曲、詩歌，中秋節(jié)的由來，以及中秋節(jié)活動(dòng)、中秋神話等。教師通過教授學(xué)生搜集整合資料、記錄有用信息的方法，極大提高了課堂效率。

二、三引整合式項(xiàng)目，讓任務(wù)有“溫度”

項(xiàng)目式任務(wù)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的活動(dòng)為線索，需要通過課程整合的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且這種活動(dòng)需要突出生動(dòng)性、活潑性、探究性與交互性。

1.引領(lǐng)示范，教師自己下水做。學(xué)生在完成教師布置的項(xiàng)目式任務(wù)時(shí)，可能會(huì)遇到一些問題，導(dǎo)致活動(dòng)進(jìn)行不下去或者不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，這時(shí)就需要教師有效介入，提前了解學(xué)生可能面臨的問題。如“多彩的課余學(xué)習(xí)”課堂上，教師布置的作業(yè)是制作好書推薦卡。一年級(jí)學(xué)生在制作方面問題不大，但推薦好書及書寫推薦理由對(duì)他們來說是一個(gè)難題。教師可示范如何做好一張好書推薦卡，告訴學(xué)生推薦卡要具備的基本信息是書名、作者、內(nèi)容介紹、推薦理由等，而好書推薦理由可以從內(nèi)容、感受、啟發(fā)、收獲等方面來寫。這樣，通過教師自己示范，讓學(xué)生感受到支持、鼓勵(lì)，促進(jìn)活動(dòng)的有效開展。

2.引領(lǐng)拓展，生活處處要關(guān)注。道德與法治學(xué)科與學(xué)生生活關(guān)系密切，因此，將課堂教學(xué)拓展至課外，讓學(xué)科學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，有助于學(xué)生獲得更真切的情感體悟，提升學(xué)科素養(yǎng)。如“和小樹一起長(zhǎng)大”課上，教師把植物換成綠豆，布置的作業(yè)是每天記錄為綠豆發(fā)芽所做的事，并觀察其長(zhǎng)勢(shì)。那么，教師可以“觀察綠豆苗”為主題，設(shè)計(jì)相關(guān)的表格讓孩子填寫并定期檢查（如下表）。

學(xué)生種綠豆苗時(shí)，教師要適時(shí)提醒學(xué)生該如何觀察、如何記錄，還要用繪畫或照片等形式記下它們的生長(zhǎng)情況。等到一周后制作成一個(gè)小冊(cè)子，可以寫上各自的感想與心得，在課堂上交流討論。在活動(dòng)中，教師還可以不時(shí)地向?qū)W生詢問小綠豆的長(zhǎng)勢(shì)。

3.引領(lǐng)合作，家校協(xié)同要加強(qiáng)。道德與法治課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容是比較豐富的，而低年級(jí)的學(xué)生動(dòng)手能力和收集能力有限，這就需要教師與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，增進(jìn)家校合作：（1）了解活動(dòng)，達(dá)成共識(shí)。一年級(jí)學(xué)生和家長(zhǎng)都是第一次接觸道德與法治課，他們對(duì)項(xiàng)目式任務(wù)不熟悉。教師可在前一節(jié)課后布置任務(wù)，并提前告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)和學(xué)生都了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，以保障學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開展。（2）關(guān)注特殊，同步發(fā)展。由于學(xué)生的能力差異或是家長(zhǎng)關(guān)注孩子的狀況各異，會(huì)導(dǎo)致作業(yè)效果不盡相同，因而為了保證每個(gè)孩子都充分參與，教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)要有可選擇性，讓學(xué)生能夠自主選擇適合的作業(yè)，以獲得個(gè)性發(fā)展，促成班級(jí)共同發(fā)展。

三、三評(píng)個(gè)性化項(xiàng)目，讓任務(wù)“有色”

評(píng)價(jià)具有診斷、檢查、反饋等功能。教師在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中要對(duì)學(xué)生的整個(gè)實(shí)踐過程、學(xué)習(xí)結(jié)果等環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)兒童的品德發(fā)展與生活能力提升。

1.評(píng)過程，過程大于結(jié)果。項(xiàng)目式任務(wù)評(píng)價(jià)要重視兒童在活動(dòng)過程中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)，重視兒童活動(dòng)中付出努力的程度及過程中的探索、思考、創(chuàng)意等?；诖?，我們將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)納入期末學(xué)科素質(zhì)評(píng)價(jià)中，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、教師等參與主體對(duì)學(xué)生項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的態(tài)度、行為表現(xiàn)等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在任務(wù)完成的過程中，感受最深的是學(xué)生自己，自我評(píng)價(jià)更能促進(jìn)他們對(duì)自身行為的反思，發(fā)展學(xué)習(xí)能力。而且，評(píng)價(jià)不僅僅是一個(gè)等級(jí)、一個(gè)分?jǐn)?shù)，可以是自己的感受體會(huì)、同學(xué)的建議等。因此，過程性評(píng)價(jià)有必要結(jié)合學(xué)生自評(píng)來開展。

2.評(píng)態(tài)度，態(tài)度決定一切。態(tài)度指的是人的內(nèi)在體驗(yàn)，包括人的外顯行為，并且對(duì)人的行為具有一定的指向性。知識(shí)的學(xué)習(xí)要靠個(gè)人的努力才能夠?qū)崿F(xiàn)，認(rèn)知水平、情感體驗(yàn)和行為傾向是有效評(píng)價(jià)學(xué)生態(tài)度傾向的主要方面，評(píng)價(jià)學(xué)生的努力程度要采取個(gè)體化的方式。

3.評(píng)作品，找典型樹榜樣。榜樣的力量是無窮的，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，處于道德發(fā)展的萌芽階段，可塑性非常強(qiáng)。通過找典型、樹榜樣的方式，運(yùn)用學(xué)生資源，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與行為給予細(xì)致的評(píng)價(jià)，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，更有助于道德內(nèi)化，引起情感共鳴。以一年級(jí)上冊(cè)為例，教師布置的作業(yè)是“制作名片并準(zhǔn)備制作名片的材料”，課堂展示時(shí)各種形狀的、充滿創(chuàng)意的名片都出現(xiàn)了。課后，學(xué)生將成果整理后放進(jìn)成長(zhǎng)檔案袋中，教師一一給出評(píng)價(jià)。有些優(yōu)秀的作品，如手抄報(bào)、手冊(cè)、圖畫、手工作品等還可以定期以黑板報(bào)、櫥窗等形式進(jìn)行主題展示，對(duì)優(yōu)秀小隊(duì)予以鼓勵(lì)。

馬小焱? ?浙江省嘉興市海鹽縣向陽小學(xué)。