在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化

貢佳

［摘要］ 小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，將傳統(tǒng)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透融合，不僅可以豐富課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，還能夠充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時有助于弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。本文研究了傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透融合，并提出了相應(yīng)的教學(xué)實踐措施。

［關(guān)鍵詞］ 小學(xué)數(shù)學(xué)；傳統(tǒng)文化；滲透融合；文化養(yǎng)成

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是歷代傳承并積累下來的智慧結(jié)晶。將傳統(tǒng)文化有效滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且對他們道德品質(zhì)的培養(yǎng)能起到促進(jìn)作用，同時也是培養(yǎng)小學(xué)生愛國情懷和民族自豪感的重要途徑。因此，基于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)性，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)適當(dāng)融入傳統(tǒng)文化元素，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、關(guān)注滲透，把脈文化現(xiàn)象

滲透融合傳統(tǒng)文化是當(dāng)前新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐研究的一項重要課題。但受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都沒有認(rèn)識到傳統(tǒng)文化在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的重要性，認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)只需要傳授數(shù)學(xué)知識就足夠了，忽略了數(shù)學(xué)知識與傳統(tǒng)文化的聯(lián)系。從教學(xué)研究層面來看，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對文化教研活動不感興趣，面對新型教學(xué)思想也很少予以踐行。

從當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實際情況看，由于數(shù)學(xué)教師自身文化素養(yǎng)難有先進(jìn)性，導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)始終無法真正與傳統(tǒng)文化相結(jié)合。在全面落實核心素養(yǎng)的教學(xué)改革背景下，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師雖然開始嘗試在數(shù)學(xué)課堂中滲透傳統(tǒng)文化，但因為教者本身缺少先進(jìn)的數(shù)學(xué)文化指導(dǎo)，教學(xué)中的文化滲透實踐效果并不理想，往往無法實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。我們知道，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)內(nèi)容十分豐富，如數(shù)學(xué)發(fā)展史研究、數(shù)學(xué)語言發(fā)展等內(nèi)容都是數(shù)學(xué)文化的組成部分。并且，數(shù)學(xué)文化對學(xué)生的素養(yǎng)培育有積極作用，它能夠施以潛移默化的教學(xué)影響，特別是在價值觀培養(yǎng)方面。因此，我們不僅要看重數(shù)學(xué)文化本身，更要認(rèn)識到數(shù)學(xué)文化與教學(xué)內(nèi)容滲透融合的重要性，將數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)文化、傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合。

二、科學(xué)分析，推進(jìn)文化融合

實現(xiàn)課堂教學(xué)的文化融合，需要進(jìn)行科學(xué)分析。小學(xué)數(shù)學(xué)教材本身蘊(yùn)含著大量的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，而對于這些傳統(tǒng)文化內(nèi)容是需要拓展延伸的。比如，將文化背景故事介紹給學(xué)生，并提出相應(yīng)的問題，以此激發(fā)小學(xué)生內(nèi)心的探索欲望，使他們在文化陶冶的同時喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)科。

傳統(tǒng)文化讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)魅力。傳統(tǒng)文化中的重要一環(huán)就是多樣化且獨(dú)特的圖形符號，漢字也是隨著歷史的發(fā)展逐漸由符號演變而來的。因此，將這些文化符號有機(jī)滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生在了解幾何圖形相關(guān)知識點時形成更加深刻的印象，借由獨(dú)特的符號引發(fā)學(xué)習(xí)的好奇心，從而深入了解與數(shù)學(xué)相關(guān)的傳統(tǒng)文化。

傳統(tǒng)文化為學(xué)生打?qū)嵦剿骰A(chǔ)。傳統(tǒng)文化歷經(jīng)上下五千多年的傳承和積累，具有深厚的教育價值。將這些傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)教學(xué)融為一體，可以為傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)創(chuàng)造良好條件。比如，圓周率的教學(xué)中可以結(jié)合數(shù)學(xué)家祖沖之在世界上最早將圓周率精確到小數(shù)點后七位，祖沖之不懈的求知精神值得當(dāng)代小學(xué)生學(xué)習(xí)效仿，這種刻苦探索的精神也能夠為他們后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)文化有利于提升品德素養(yǎng)。將傳統(tǒng)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，破除了只有數(shù)學(xué)知識的陳舊教學(xué)模式，能夠全面提升小學(xué)生的品德素養(yǎng)。比如，我國著名的數(shù)學(xué)家劉徽創(chuàng)作了流傳于后世的《海島算經(jīng)》與《九章算術(shù)》，這兩部著作為我國數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展做出了寶貴貢獻(xiàn)。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以為小學(xué)生講述劉徽的歷史故事，借助這些故事中蘊(yùn)含的主人公優(yōu)良品質(zhì)，更好地培養(yǎng)小學(xué)生的品德素養(yǎng)。

傳統(tǒng)文化豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。中國是世界四大文明古國之一，傳統(tǒng)文化的形式和內(nèi)容豐富多彩。將這些豐富的傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富。例如，諸多數(shù)學(xué)典故與名人事跡可以開闊學(xué)生的視野，豐富他們的思想認(rèn)知；經(jīng)由典故中先人的智慧獲得的感觸與啟迪，學(xué)生能更加輕松地掌握數(shù)學(xué)原理和知識，傳統(tǒng)的只講數(shù)學(xué)知識的枯燥課堂氛圍也得到徹底改變。

三、講究實效，落實文化養(yǎng)成

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革必須充分關(guān)注新時代對教育提出的新要求，要端正小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價值認(rèn)知，立足實效性研究，充分關(guān)注核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，充分關(guān)注傳統(tǒng)文化元素的滲透融合，努力創(chuàng)設(shè)文化融合的教學(xué)環(huán)境，全面落地小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的文化養(yǎng)成。

1.滲透數(shù)學(xué)史教育，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

將數(shù)學(xué)史相關(guān)內(nèi)容與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有機(jī)結(jié)合在一起，能夠為他們傳授更加豐富的數(shù)學(xué)發(fā)展歷史。與此同時，數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合也能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對數(shù)學(xué)理論發(fā)展的認(rèn)知更加全面，傳統(tǒng)文化和實際教學(xué)之間的關(guān)系也會變得更加密切。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊“小數(shù)的意義”這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，教師可以介紹劉徽在《九章算術(shù)》一書中就曾表達(dá)過，個位以下的數(shù)字退一位就是十分之一，退兩位則是百分之一。通過向?qū)W生介紹小數(shù)在古代發(fā)展的歷史，可以讓學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解，并體悟我國古代數(shù)學(xué)家的智慧，以此在內(nèi)心形成強(qiáng)烈的民族自豪感。

2.營造最優(yōu)教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生文化認(rèn)知

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在這樣的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生會產(chǎn)生一種身臨其境的感受，能有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。如果教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)得當(dāng)，那么課堂教學(xué)自然就會獲得理想效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要高度重視傳統(tǒng)文化與生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。對于低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，要重點關(guān)注傳統(tǒng)文化情境是否能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，延長他們的有意注意時間，確保全體學(xué)生都能夠積極主動地參與到課堂教學(xué)中。并且，滲透傳統(tǒng)文化的情境創(chuàng)設(shè)是一個循序漸進(jìn)的過程，要采取科學(xué)有效的情境創(chuàng)設(shè)方式，讓學(xué)生能夠自然而然地接受傳統(tǒng)文化元素帶來的積極影響。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊數(shù)學(xué)廣角“雞兔同籠”數(shù)學(xué)問題講解過程中，教師可以向?qū)W生介紹一千五百多年前《孫子算經(jīng)》當(dāng)中提出的雞兔同籠問題，讓小學(xué)生感受千百年前先人巧解問題的趣味與智慧，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這樣還能夠使他們體驗到在數(shù)學(xué)課中融入傳統(tǒng)文化故事的巧妙之處。

3.重視理論現(xiàn)實結(jié)合，滲透數(shù)學(xué)文化元素

傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，需要教師重視理論教學(xué)與現(xiàn)實生活的結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)生了解抽象知識與數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵，從而輕松而有效地掌握知識點。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重點培養(yǎng)學(xué)生將現(xiàn)實與理論知識相結(jié)合的能力，能夠列舉生活中的實例并聯(lián)系數(shù)學(xué)知識，繼而能夠深入理解問題，并利用所學(xué)知識解決實際問題。小學(xué)數(shù)學(xué)包含很多與傳統(tǒng)文化相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，所以教師要善于挖掘這些傳統(tǒng)文化數(shù)學(xué)知識，對相關(guān)文化教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)深層次滲透，確保數(shù)學(xué)知識點能夠與傳統(tǒng)文化內(nèi)容結(jié)有機(jī)地結(jié)合在一起，最大限度地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊數(shù)學(xué)廣角“田忌賽馬”授課過程中，教師可以聲情并茂地為學(xué)生講述田忌賽馬的典故，對于故事當(dāng)中田忌與齊威王對馬的情節(jié)，有意識地為學(xué)生引出“列舉”這一數(shù)學(xué)思想。在此典故的講解過程中，學(xué)生在了解到更多的歷史文化常識的同時，也學(xué)習(xí)了列舉與推理的數(shù)學(xué)思想，進(jìn)而對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生好感，這樣就豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)涵。

4.關(guān)注課堂參與學(xué)習(xí)，建設(shè)小組合作文化

對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程而言，其本身就具有實踐性和創(chuàng)新性的基本特點，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，助力學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實踐中探索相關(guān)數(shù)學(xué)文化常識，這對于當(dāng)前深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革至關(guān)重要。為了能夠在師生和生生之間創(chuàng)造更多互動機(jī)會，切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)更多地實施小組合作學(xué)習(xí)。教師要當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者，發(fā)揮輔助引導(dǎo)作用，從而讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中取得實效。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式可以呈現(xiàn)出多樣化，例如，在教學(xué)有關(guān)邊、角和多邊形知識點時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從實際生活角度出發(fā)，觀察與傳統(tǒng)文化相關(guān)的數(shù)學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用。而在數(shù)學(xué)教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化過程中，除了可以利用生活實例來加深學(xué)生對知識理解，還要不斷探尋新的教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富教學(xué)方法，從而充分展現(xiàn)傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮的積極作用。

5.培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷，充分挖掘數(shù)形之美

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是以揭示數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和形成規(guī)律為主，教師要最大限度地還原這一過程，在數(shù)學(xué)知識和傳統(tǒng)文化二者之間建立起聯(lián)系，進(jìn)而打破時間和空間的限制，使學(xué)生能夠具身感受到數(shù)學(xué)知識的進(jìn)步和社會變化。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊“九九乘法表”這一節(jié)教學(xué)過程中，教師可以要求學(xué)生在課前自主收集關(guān)于乘法口訣的資料，隨后教師加以整合，從而將乘法口訣的演變過程以課件的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。再如，可以播放田忌賽馬典故的動畫，借助多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識與傳統(tǒng)典故密切相關(guān)，進(jìn)而激發(fā)他們內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣。另外，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中所涉及的圖案種類繁多，在這些豐富的歷史圖案當(dāng)中，教師可以借助傳統(tǒng)文化元素講解“圖形與變換”這一節(jié)的知識點。在此過程中，可以為學(xué)生展示一些如戰(zhàn)國時期的青銅圖案，以及傳統(tǒng)文化中的剪紙、臉譜等帶有吉祥色彩的圖案，在介紹這些圖案當(dāng)中蘊(yùn)含的年代出處的同時，點出這些圖案與軸對稱等知識點的聯(lián)系，從而使學(xué)生能夠深入了解我國歷史悠久的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)他們對祖國的熱愛之情。

6.利用數(shù)學(xué)名人效應(yīng)，傳承數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化

數(shù)學(xué)是一門歷史十分悠久的學(xué)科，古人憑借聰明的智慧對數(shù)學(xué)發(fā)展做出了偉大貢獻(xiàn)。而將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與名人事跡結(jié)合在一起，充分挖掘教材中的人文內(nèi)涵，則能夠通過典型的事例教育學(xué)生，使他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時接受傳統(tǒng)文化熏陶。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊“圓的周長”這一節(jié)的教學(xué)過程中，教師可以介紹祖沖之在幾何方面卓越的成就，讓學(xué)生體會到祖沖之堅持不懈的精神，從而幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，逐漸養(yǎng)成與數(shù)學(xué)家一樣的優(yōu)秀品質(zhì)。同時，通過學(xué)習(xí)近現(xiàn)代我國數(shù)學(xué)家卓越的成就事跡，可以培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的民族責(zé)任感，發(fā)揮出數(shù)學(xué)學(xué)科的人文價值，塑造學(xué)生更加健全的人格。例如，華羅庚和陳景潤都能夠在極度艱苦的環(huán)境中研究數(shù)學(xué)，這些名人典故作為文化要素滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生從小接受數(shù)學(xué)家崇高精神的熏陶，就能切實提升他們熱愛科學(xué)、熱愛祖國的價值態(tài)度。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化需要教師長期不懈地堅持。廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)在教學(xué)活動中充分挖掘傳統(tǒng)文化元素，將其與數(shù)學(xué)知識點有機(jī)結(jié)合在一起，從而完成傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)教學(xué)的辯證統(tǒng)一，有效激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化知識的滲透，提升課堂教學(xué)品質(zhì)，從而讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠借助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)這一渠道得到傳承和弘揚(yáng)。

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