高等教育與社會結(jié)構(gòu)關(guān)系研究的新視角
——評《社會結(jié)構(gòu)與高等教育分流》一書

史 暉

(淮陰師范學(xué)院, 江蘇 淮安 223300)

1 引言

教育與社會的關(guān)系問題，是教育社會學(xué)的經(jīng)典命題。在教育社會學(xué)的發(fā)展史上，圍繞研究對象這一學(xué)科構(gòu)成要素形成了兩種觀點，一是以涂爾干等為代表的“社會化過程說”，強(qiáng)調(diào)“教育在于使年輕一代系統(tǒng)地社會化”[1]。二是“相互關(guān)系說”，認(rèn)為教育社會學(xué)的研究對象就是教育與社會之間的某種聯(lián)系，有的強(qiáng)調(diào)教育制度與社會其他制度之間的功能關(guān)系，有的強(qiáng)調(diào)教育過程與社會過程之間的聯(lián)系及其相互關(guān)系[2]。程天君根據(jù)不同學(xué)者所關(guān)注的教育層面的不同，把教育與社會關(guān)系細(xì)化為“教育制度與社會相互關(guān)系說”“教育活動與社會相互關(guān)系說”“教育與社會相互關(guān)系說”三個不同的子類[3]。在這些觀點中，“相互關(guān)系說”無疑是更為流行、也更被教育社會學(xué)者所接受的一種觀點。事實也證明，大量的教育社會學(xué)研究都聚焦于教育與社會結(jié)構(gòu)即教育與社會分層和社會流動之間的關(guān)系上。社會結(jié)構(gòu)對高等教育分流的影響更是近年來學(xué)者研究的熱點，孫啟進(jìn)博士所著的《社會結(jié)構(gòu)與高等教育分流》一書，即是在教育社會學(xué)經(jīng)典命題上所做的一次新的探索。

2 社會結(jié)構(gòu)影響高等教育分流流層結(jié)構(gòu)和流向結(jié)構(gòu)

社會結(jié)構(gòu)對高等教育分流的影響有諸多表現(xiàn)，該書對這一問題的討論聚焦于社會結(jié)構(gòu)對高等教育分流結(jié)構(gòu)影響的表現(xiàn)及原因分析，并從流層結(jié)構(gòu)和流向結(jié)構(gòu)兩方面進(jìn)行了實證分析。

關(guān)于社會結(jié)構(gòu)對高等教育流層結(jié)構(gòu)的影響，該書在分析“看得見的手”——學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和“看不見的手”——學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)背后的社會結(jié)構(gòu)這兩個影響高等教育分流流層結(jié)構(gòu)因素的基礎(chǔ)上，提出了“在學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)成為高等教育分流的首要和核心標(biāo)準(zhǔn)之后，社會結(jié)構(gòu)因素仍然在很大程度上影響著高等教育分流的流層結(jié)構(gòu)；而且在高等教育規(guī)模擴(kuò)張以后，這種影響并沒有相應(yīng)地削弱，而是有所加強(qiáng)”這一研究假設(shè)[4]86；進(jìn)而通過對9省13所高校2 746名學(xué)生的問卷調(diào)查，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，對這一研究假設(shè)進(jìn)行了驗證。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，以城鄉(xiāng)和省際為表征的地域結(jié)構(gòu)因素對高等教育分流流層結(jié)構(gòu)的影響持續(xù)存在，甚至有不斷增強(qiáng)的趨勢；性別結(jié)構(gòu)因素對高等教育分流流層結(jié)構(gòu)的影響并沒有消失，但有所削弱；階層結(jié)構(gòu)對高等教育分流流層結(jié)構(gòu)的影響不但沒有削弱，反而有加大的趨勢。這一實證結(jié)果證實了研究假設(shè)。在此基礎(chǔ)上，作者認(rèn)為轉(zhuǎn)型中國和高等教育從地位教育向生存教育的轉(zhuǎn)變是理解這一結(jié)果的背景；社會結(jié)構(gòu)對高等教育分流流層結(jié)構(gòu)的影響是社會結(jié)構(gòu)影響基礎(chǔ)教育分流的累積和延續(xù)；權(quán)力通吃法則、城市取向的高考科目與內(nèi)容、高等教育招生與收費制度是導(dǎo)致這一結(jié)果的主要社會結(jié)構(gòu)因素。

該書認(rèn)為社會結(jié)構(gòu)對專業(yè)選擇的影響是社會結(jié)構(gòu)影響高等教育分流流向結(jié)構(gòu)的主要表現(xiàn)。作者指出，專業(yè)選擇的社會學(xué)意義表現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)不同導(dǎo)致教育養(yǎng)成、獲取初職的機(jī)會和結(jié)果的不同三個方面?；谶@一認(rèn)識，對社會結(jié)構(gòu)對高等教育分流流向結(jié)構(gòu)的影響進(jìn)行了實證分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：1)在地域結(jié)構(gòu)的影響方面，農(nóng)村學(xué)生比城市學(xué)生更多傾向于選擇理科類和工科類專業(yè)，而城市學(xué)生比農(nóng)村學(xué)生更多傾向于選擇文科類專業(yè)，這一發(fā)現(xiàn)與國外的相關(guān)研究結(jié)論是有差異的。2)在性別結(jié)構(gòu)的影響方面，工科類等被認(rèn)為是男性主導(dǎo)的專業(yè)被更多男生選擇，文科類等被認(rèn)為是女性主導(dǎo)的專業(yè)則被更多女生選擇，男女生在選擇理科類專業(yè)方面沒有顯著差異。3)在階層結(jié)構(gòu)方面，學(xué)生家庭處于社會階層的中上位者，更傾向于選擇文科類而不是理科類和工科類專業(yè)；學(xué)生家庭處于社會階層的下層和底層者，則更傾向于選擇工科類專業(yè)。從父母工作單位來看，有單位者比無單位者選擇文科類專業(yè)的可能性更大；而從父母學(xué)歷來看，只有父母學(xué)歷為?？坪捅究频膶W(xué)生的專業(yè)選擇有較大影響，其他學(xué)歷的影響則不顯著。在此基礎(chǔ)上，作者對社會結(jié)構(gòu)影響高等教育分流流層結(jié)構(gòu)的原因進(jìn)行了分析，認(rèn)為城鄉(xiāng)和不同階層群體生活價值觀差異、不同專業(yè)科類導(dǎo)向的工作難易程度和工作環(huán)境優(yōu)劣不同、對教育風(fēng)險的認(rèn)識和承受能力差異、家庭文化資本的差異以及“性別刻板印象”是主要原因。

3 高等教育分流影響社會結(jié)構(gòu)的變化

在完成社會結(jié)構(gòu)對高等教育分流的影響的分析后，本書同時分析了高等教育分流對社會結(jié)構(gòu)的影響。

一方面，作者分析了“橫向?qū)W歷”的社會分化作用，即高等教育分流的社會后果?！皺M向?qū)W歷”是日本學(xué)者矢倉久泰在《學(xué)歷社會》中所提出的一個概念，主要是指由于日本企業(yè)在錄用大學(xué)畢業(yè)生時實施“指定校制”而導(dǎo)致的“因畢業(yè)于不同的大學(xué)以及由于大學(xué)之間情況的差異，而派生出了‘橫向的學(xué)歷差別’”[5]，即在同一學(xué)歷層次上，因“校歷”與“專業(yè)”不同，所獲取的學(xué)歷的差異，對名校和熱門專業(yè)的追捧就是橫向?qū)W歷發(fā)揮作用的表現(xiàn)。作者通過實證研究發(fā)現(xiàn)，在畢業(yè)去向方面，就讀何種院校影響較大，畢業(yè)于名牌高校確實有助于其獲取更佳的畢業(yè)出路；而主修不同專業(yè)科類對學(xué)生畢業(yè)去向的影響也較大，工科類和理科類專業(yè)畢業(yè)生在獲取更佳畢業(yè)去向方面明顯優(yōu)于文科類專業(yè)畢業(yè)生。這一實證結(jié)果也從另一個方面反映了教育分流的社會后果。由此，作者進(jìn)一步指出，橫向?qū)W歷日益發(fā)揮出社會分化的作用，成為一種新的社會分化機(jī)制；由于橫向?qū)W歷所代表的“校歷”和專業(yè)不同而導(dǎo)致的教育養(yǎng)成差異，橫向?qū)W歷作為一種新的社會分化機(jī)制是有其合理性的；但也不可否認(rèn)，僅僅依靠橫向?qū)W歷對學(xué)生進(jìn)行分流在科學(xué)性方面是不足的，橫向?qū)W歷價值的凸顯也會導(dǎo)致升學(xué)主義傾向的出現(xiàn)，并可能會對應(yīng)試教育產(chǎn)生推波助瀾的作用。

另一方面，作者分析了各社會階層高等教育的獲益情況。基于實證分析，作者發(fā)現(xiàn)各社會階層的高等教育獲益情況存在著兩極化的現(xiàn)象，十大社會階層的高等教育獲益情況基本可以歸類為獲益顯著階層和獲益較少階層兩個部分，“呈現(xiàn)出一種聚焦兩端、中間幾乎可以忽略不計的‘啞鈴型’獲益結(jié)構(gòu)”[4]218。獲益顯著階層主要包括國家與社會管理者、專業(yè)技術(shù)人員、經(jīng)理人員、私營企業(yè)主和個體工商戶；獲益較少階層則包括辦事人員、商業(yè)服務(wù)業(yè)員工、產(chǎn)業(yè)工人、農(nóng)業(yè)勞動者和城鄉(xiāng)無業(yè)、失業(yè)、半失業(yè)人員。其中高等教育入學(xué)機(jī)會的差異是導(dǎo)致這一現(xiàn)象的直接原因，而不同社會階層所擁有的總體性資本的多寡則是導(dǎo)致這一現(xiàn)象的根本原因。

4 高等教育在社會流動中的作用是有限度的

通過對高等教育分流于社會結(jié)構(gòu)雙向影響的深入分析，該書對教育社會學(xué)中的經(jīng)典命題——教育在社會分層和流動中的作用進(jìn)行回應(yīng)。關(guān)于這一命題，學(xué)界基本上形成了三種主要觀點：其一，認(rèn)為教育作為一種進(jìn)步與解放的力量，能夠促進(jìn)社會流動，對社會流動具有積極意義；其二，認(rèn)為在社會流動方面，教育主要是再生產(chǎn)已有的社會不平等，并使這種不平等披上合法化的外衣，在促進(jìn)社會流動方面主要起著消極的作用；其三，認(rèn)為教育在社會流動中的作用不能一概而論，要看教育所處的社會結(jié)構(gòu)本身，如果社會結(jié)構(gòu)本身是開放的，其開放程度越高，教育在促進(jìn)社會流動方面的作用就越大；而如果社會結(jié)構(gòu)本身是封閉的，則教育在促進(jìn)社會流動方面就會起消極的作用。該書作者通過自己的實證分析發(fā)現(xiàn)，在我國當(dāng)前的社會結(jié)構(gòu)狀況下，高等教育在社會流動中發(fā)揮著有限度的作用，這一方面表現(xiàn)在高等教育在促進(jìn)社會流動方面的作用是有限的，主要體現(xiàn)為再制并合法化已有的社會結(jié)構(gòu)，這與我國當(dāng)前社會結(jié)構(gòu)越來越固化的趨勢是吻合的；另一方面又表現(xiàn)在高等教育在社會流動中的消極作用不是無限的，它也在一定范圍一定程度內(nèi)促進(jìn)了向上社會流動。

5 結(jié)語

該書作為一本研究社會結(jié)構(gòu)與高等教育分流的實證性作品，實證研究較為扎實，分析較為透徹，具有自身獨到的特點與價值。

首先，嘗試對“教育與社會結(jié)構(gòu)關(guān)系”這一教育社會學(xué)的經(jīng)典命題進(jìn)行了新的探索，在理論上引入并提出了“橫向?qū)W歷”“啞鈴型獲益結(jié)構(gòu)”等對教育與社會結(jié)構(gòu)關(guān)系具有解釋力的概念。一方面，“橫向?qū)W歷”作為一個有生命力和解釋力的概念，在之前并沒有被國內(nèi)學(xué)術(shù)界所注意，作者將這一概念引入來解釋相關(guān)現(xiàn)象，很有意義。另一方面，又通過實證研究，提出了“啞鈴型獲益結(jié)構(gòu)”這一概念來描述不同社會階層的高等教育獲益情況，也具有一定的社會學(xué)想象力。

其次，在體系上既研究了社會結(jié)構(gòu)對高等教育分流的影響，又分析了高等教育分流的社會意義和社會后果，并嘗試對兩者之間的關(guān)系進(jìn)行理論概括。相比之前的研究中要么側(cè)重分析社會結(jié)構(gòu)對高等教育分流的影響，要么側(cè)重討論高等教育分流對社會結(jié)構(gòu)的影響，本書作者對這兩方面均進(jìn)行了實證分析，并嘗試從理論上對這兩者之間的關(guān)系進(jìn)行了概括與分析，邏輯比較清晰，結(jié)構(gòu)比較嚴(yán)謹(jǐn)，且自成體系。

最后，在研究的實踐價值方面，也有值得述說之處。本研究可以為教育行政部門和高等學(xué)校招生與就業(yè)制度的改革提供參考和借鑒，以更好地發(fā)揮高等教育在促進(jìn)社會流動方面的積極作用；也可以為教育社會學(xué)和高等教育學(xué)領(lǐng)域的學(xué)者開展相關(guān)研究提供理論上的啟發(fā)。