大課間體育活動(dòng)與藝術(shù)融合的探索與實(shí)踐

徐承忠

摘要：從當(dāng)前的大課間體育活動(dòng)來看，其活動(dòng)形式與活動(dòng)內(nèi)容都在一定程度上突出了學(xué)生的主體地位與自身活動(dòng)意愿，但從人文性與情感性的角度來看，其藝術(shù)性有待提升。從社會(huì)影響學(xué)的角度來看，藝術(shù)性的活動(dòng)實(shí)踐不僅反映人類精神內(nèi)涵的形式，還是促進(jìn)人類情感反饋的重要途徑。大課間體育活動(dòng)的教育目標(biāo)在于通過人體的生理機(jī)能培養(yǎng)，使學(xué)生堅(jiān)定信念，形成內(nèi)在素養(yǎng)。由此可見，在大課間體育活動(dòng)過程中進(jìn)行藝術(shù)融合的探索實(shí)踐，不僅是精神層面的深度教育模式，還是對(duì)大課間體育活動(dòng)的人文化推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；藝術(shù)融合；探索；實(shí)踐；因素

中圖分類號(hào)：G623.8文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）35-0125-04

通過藝術(shù)融合來提升大課間體育活動(dòng)效果的探索實(shí)踐方式，在國(guó)外已經(jīng)有成熟且成功的應(yīng)用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其不僅體現(xiàn)在各種公共性質(zhì)的體育活動(dòng)中，還表現(xiàn)在參與者的最終運(yùn)動(dòng)效果與精神信念呈現(xiàn)層面上。基于此，“大課間體育活動(dòng)與藝術(shù)融合的探索與實(shí)踐”研究課題，對(duì)我國(guó)啟蒙教育領(lǐng)域以及學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，都有極為重要的實(shí)踐意義。

1.影響因素

從現(xiàn)階段的研究成果看，以藝術(shù)手法提高學(xué)科教學(xué)有效性的學(xué)術(shù)理論存在合理性。“以藝術(shù)手法提高學(xué)科課堂教學(xué)有效性”也是部分國(guó)家主張的全新教育模式之一。針對(duì)其中的“精神層面現(xiàn)象”，很多國(guó)外學(xué)者進(jìn)行了相應(yīng)的科學(xué)性研究。其認(rèn)為，藝術(shù)形式不僅能夠提升人體在劇烈運(yùn)動(dòng)過程中的機(jī)能，還能夠讓參與運(yùn)動(dòng)的人更快脫離運(yùn)動(dòng)后的疲勞狀態(tài)。除此之外，人在體育運(yùn)動(dòng)過程中的腦電波與心理情緒反射弧也會(huì)因不同的藝術(shù)形式影響而出現(xiàn)不同的數(shù)值。相比之下，我國(guó)在這方面的實(shí)踐研究還有待進(jìn)一步深入。這種局面的原因可以總結(jié)為三個(gè)方面。其一是部分學(xué)校的藝術(shù)教育理念沒有跟上社會(huì)發(fā)展的腳步。當(dāng)前，現(xiàn)代藝術(shù)教育科目以及教學(xué)理論知識(shí)，并沒有完全普及到各級(jí)各類學(xué)校。因此，學(xué)生對(duì)于音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科的認(rèn)識(shí)和理解只停留在表層，故而興趣不高。其二是受傳統(tǒng)“學(xué)分制”觀念與“應(yīng)試教育”模式影響，音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科一直沒有得到社會(huì)應(yīng)有的重視，因此，這些教學(xué)領(lǐng)域的研究及實(shí)踐成果有限。其三是受傳統(tǒng)教育體系的影響，部分義務(wù)教育與高等教育系統(tǒng)中的教育工作者并沒有認(rèn)識(shí)到“學(xué)科聯(lián)動(dòng)”的重要性與科學(xué)性，因此就出現(xiàn)“學(xué)科各自為營(yíng)”的格局，這樣就無法通過藝術(shù)手法提高大課間體育活動(dòng)的有效性。

2.影響因素成因

（1）藝術(shù)教育環(huán)境因素。當(dāng)前，我國(guó)的藝術(shù)教育環(huán)境沒有形成良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。雖然部分家長(zhǎng)、教師非常關(guān)注啟蒙時(shí)期的藝術(shù)教育，并形成一種“學(xué)習(xí)熱潮”，但這種“學(xué)習(xí)潮”大多以家長(zhǎng)的“價(jià)值觀”為學(xué)習(xí)導(dǎo)向，而不是學(xué)生的真實(shí)想法，因此，有的藝術(shù)教育實(shí)際上并不能起到應(yīng)有的教育作用與教學(xué)作用。其中的關(guān)鍵問題在于整體藝術(shù)教育環(huán)境的營(yíng)造。部分家長(zhǎng)、教師錯(cuò)誤地認(rèn)為藝術(shù)教育是“不務(wù)正業(yè)”“劍走偏鋒”，對(duì)藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)并不支持。這種錯(cuò)誤觀念就使得藝術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合方面缺少探索實(shí)踐，在具體教學(xué)中，有的教師對(duì)于藝術(shù)融合的探索實(shí)踐也處于無從下手的狀態(tài)，即不知道如何操作。

（2）學(xué)校教育理念因素。在“應(yīng)試教育”影響下，學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生在考試中取得好成績(jī)。因此，語文、數(shù)學(xué)、外語的受重視程度明顯高于音樂、美術(shù)、體育課程。在教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的眼中，語文、數(shù)學(xué)、外語是主科，音樂、美術(shù)、體育是副科。在這種教育理念影響下，音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科在學(xué)生的知識(shí)啟蒙階段就沒有得到應(yīng)有的重視，甚至有的學(xué)校經(jīng)常為了“必考學(xué)科”而隨意占用教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的“藝術(shù)活動(dòng)”。如果學(xué)校存在這樣的教育理念，將阻礙以藝術(shù)手法提高大課間體育活動(dòng)的有效性，以及藝術(shù)融合在大課間體育活動(dòng)中的運(yùn)用。對(duì)于這種教育現(xiàn)狀，相關(guān)部門已經(jīng)認(rèn)識(shí)到其嚴(yán)重性，并出臺(tái)相關(guān)政策、文件，提高音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科在教育體系中的位置，促使教育工作者轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生的綜合素質(zhì)提高為目標(biāo)，開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)。目前，很多學(xué)校開始嘗試學(xué)科教學(xué)與藝術(shù)的融合，并取得相應(yīng)實(shí)踐成效與成功經(jīng)驗(yàn)。

（3）家庭思想導(dǎo)向因素。在現(xiàn)實(shí)生活中，有的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到音樂、美術(shù)、體育學(xué)科在學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過程中的重要性，并重視音樂、美術(shù)、體育等活動(dòng)項(xiàng)目。而其他家長(zhǎng)之所以不重視音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科教學(xué)是受傳統(tǒng)教育觀念影響。在生活中，很多家長(zhǎng)傾向于“成績(jī)?cè)u(píng)定”模式，不注重孩子的素質(zhì)培養(yǎng)與全面發(fā)展?！巴映升垺薄芭闻渗P”的傳統(tǒng)教育觀念使得部分家長(zhǎng)看不到“美育”的重要性。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，有的家長(zhǎng)依舊認(rèn)為“孩子只有學(xué)習(xí)成績(jī)好才是唯一的硬道理”。受這種家庭教育思想影響，有的學(xué)生即使自己非常想?yún)⒓哟笳n間體育活動(dòng)，也會(huì)因?yàn)閾?dān)心家長(zhǎng)責(zé)備最終選擇在教室繼續(xù)學(xué)習(xí)。這就使得大課間體育活動(dòng)根本無法得到自身應(yīng)有的教育地位，也無法實(shí)現(xiàn)以藝術(shù)手法提高大課間體育活動(dòng)的有效性，以及藝術(shù)融合在大課間體育活動(dòng)中的運(yùn)用。就部分家長(zhǎng)的教育思想導(dǎo)向而言，表面上看是家長(zhǎng)的思想態(tài)度問題，實(shí)際上卻反映出當(dāng)前家庭教育結(jié)構(gòu)的深層問題?！皩W(xué)分至上”的傳統(tǒng)家庭教育思想不是個(gè)別家長(zhǎng)的教育認(rèn)知，而是很多家長(zhǎng)，甚至是幾代家長(zhǎng)的共同教育認(rèn)知?？梢?，這樣的思想誤區(qū)及其影響是有延續(xù)性的。因此，在大課間體育活動(dòng)與藝術(shù)融合的探索與實(shí)踐中，教師要通過行之有效的方法進(jìn)行引導(dǎo)實(shí)踐工作，讓家長(zhǎng)能夠?qū)λ囆g(shù)性大課間體育活動(dòng)形成正確認(rèn)知。這樣，家長(zhǎng)再通過引導(dǎo)，讓學(xué)生將這種認(rèn)知落實(shí)在具體行動(dòng)中，就能實(shí)現(xiàn)大課間活動(dòng)與藝術(shù)的真正融合。

基于上述影響因素及其成因，以藝術(shù)手法提高大課間體育活動(dòng)的有效性，在大課間體育活動(dòng)中運(yùn)用藝術(shù)融合促進(jìn)體育教學(xué)更好發(fā)展，體育教師要針對(duì)藝術(shù)教育環(huán)境因素、學(xué)校因素以及家庭因素，采取不同的運(yùn)用方式及運(yùn)用策略，從而保證藝術(shù)融合在大課間體育活動(dòng)中能夠順利實(shí)施，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與精神的相互結(jié)合。轉(zhuǎn)變藝術(shù)教育環(huán)境的關(guān)鍵在于通過正確的運(yùn)用方式，逐漸改變教師、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育及其運(yùn)用的思維認(rèn)知，通過思想提升帶動(dòng)教育手段實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)校、教師通過相關(guān)的教育活動(dòng)進(jìn)行積極的融合實(shí)踐，由此形成“以點(diǎn)帶面”的教學(xué)手段輻射效應(yīng)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校、教師可通過相應(yīng)的教學(xué)策略，糾正家長(zhǎng)對(duì)藝術(shù)融合教學(xué)實(shí)踐工作的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，從而全面提升藝術(shù)手法與大課間體育活動(dòng)的最終融合效果。

1.在藝術(shù)教育環(huán)境方面

對(duì)于藝術(shù)教育環(huán)境的缺失，教育工作者要有清醒認(rèn)識(shí)，并通過合力宣傳等實(shí)踐方式，逐漸解決存在的問題，形成積極的藝術(shù)教育氛圍，讓大課間體育活動(dòng)形成更具藝術(shù)性的綜合實(shí)踐教學(xué)體系。這其中不僅包括各種不同的現(xiàn)代體育競(jìng)技項(xiàng)目與主題，還包含我國(guó)傳統(tǒng)的體育文化與民間項(xiàng)目。這樣不僅有利于體育活動(dòng)的持續(xù)發(fā)展，還能夠在藝術(shù)融合探索實(shí)踐的過程中，逐漸形成“文化回歸”的積極效應(yīng)，從而讓大課間體育活動(dòng)與藝術(shù)融合探索實(shí)踐具有民族性、藝術(shù)性的特征。

2.在學(xué)校教育理念因素方面

在素質(zhì)教育大力推進(jìn)的背景下，各級(jí)學(xué)校以及教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到大課間體育活動(dòng)在藝術(shù)融合探索實(shí)踐過程中的主題性與內(nèi)涵性。大課間體育活動(dòng)與藝術(shù)融合的探索實(shí)踐，不僅是一種教學(xué)模式、一項(xiàng)教學(xué)管理改革，其更重要的內(nèi)在價(jià)值在于通過這種轉(zhuǎn)變促進(jìn)學(xué)生的美育觀念形成及發(fā)展。因此，學(xué)校及教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教育觀念，通過藝術(shù)化的教育手段及教學(xué)方法，將大課間體育活動(dòng)作為學(xué)生美育的有效載體，從而讓學(xué)生能夠在相關(guān)主題的大課間體育活動(dòng)中進(jìn)一步感受到藝術(shù)性與人文性，不斷深化自身的美學(xué)認(rèn)知，提升自身的綜合素養(yǎng)。

3.在家庭教育思想導(dǎo)向因素方面

對(duì)于藝術(shù)課程的價(jià)值及重要性，學(xué)校及教師應(yīng)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行深入具體的思想溝通，結(jié)合當(dāng)前的教育形勢(shì)及學(xué)生的未來發(fā)展趨勢(shì)，讓學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教育思想中的錯(cuò)誤性，并引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)逐漸認(rèn)識(shí)到美育發(fā)展對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)與個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。部分家長(zhǎng)的“學(xué)分制”思想之所以根深蒂固，與學(xué)校及教師也有一定的內(nèi)在關(guān)系。因此，在與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行思想溝通時(shí)，教師應(yīng)從自身的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)任務(wù)等方面出發(fā)，讓學(xué)生家長(zhǎng)真切感受到當(dāng)前教育方向的變化。此外，教師可在條件允許的情況下讓學(xué)生家長(zhǎng)成為大課間體育活動(dòng)與藝術(shù)融合探索實(shí)踐的見證者，親眼看到學(xué)生在這一過程中的具體轉(zhuǎn)變。這樣，學(xué)生家長(zhǎng)可對(duì)大課間體育活動(dòng)與藝術(shù)融合探索實(shí)踐形成正確認(rèn)知，轉(zhuǎn)變自身的固有思維與傳統(tǒng)觀念。

1.聯(lián)動(dòng)教學(xué)公開課實(shí)踐模式

縱觀全世界范圍，日本的體育與藝術(shù)教育始終遙遙領(lǐng)先。這其中最關(guān)鍵的原因在于學(xué)校運(yùn)用藝術(shù)手法提高體育活動(dòng)實(shí)踐方式的有效性。以東京學(xué)蕓大學(xué)附屬竹早小學(xué)校為例，與其他學(xué)校一樣，東京學(xué)蕓大學(xué)附屬竹早小學(xué)校的藝術(shù)部與體育部屬于不同的管理部門與教學(xué)部門，其先進(jìn)之處在于兩個(gè)部門之間定期在學(xué)校的講演禮堂舉行“聯(lián)動(dòng)教學(xué)公開課”，并且以班級(jí)、年級(jí)為單位要求學(xué)生家長(zhǎng)前來觀看并參加。在藝術(shù)部、體育部“聯(lián)動(dòng)教學(xué)公開課”的體育活動(dòng)藝術(shù)融合環(huán)節(jié)，活動(dòng)形式以鋼琴演奏與體能接力為主。同性學(xué)生兩兩為一組進(jìn)行體能接力，到達(dá)鋼琴后進(jìn)行教學(xué)樂曲的接力，完成指定音符后以小跑的方式到達(dá)隊(duì)伍尾端，所有人員全部完成后，以用時(shí)最短作為獲勝標(biāo)準(zhǔn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅實(shí)現(xiàn)音樂的學(xué)習(xí)與體育的訓(xùn)練，同時(shí)還提升了合作意識(shí)，形成團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。這種活動(dòng)體驗(yàn)對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展而言，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的音樂、體育單科教學(xué)更有實(shí)際價(jià)值。日本東京學(xué)蕓大學(xué)附屬竹早小學(xué)校的成功教學(xué)案例也指明了以藝術(shù)手法提高體育活動(dòng)有效性的實(shí)踐方式與發(fā)展方向。因此，各級(jí)教育部門可以此為例，盡快轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段的教學(xué)方式，采取先進(jìn)的教育理念及模式，提升藝術(shù)手法對(duì)于大課間體育活動(dòng)的有效性，營(yíng)造出積極的啟蒙教學(xué)氛圍。

2.構(gòu)建大課間體育活動(dòng)文化教學(xué)體系

受傳統(tǒng)教育觀念影響，部分學(xué)校、教師在大課間體育活動(dòng)方面沒有認(rèn)識(shí)到體育項(xiàng)目與藝術(shù)性活動(dòng)的重要性，這也使得當(dāng)前的大課間體育活動(dòng)成為學(xué)生完全放任自流的集體活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)體育文化及藝術(shù)文化的認(rèn)知性偏差?；诖?，在當(dāng)前“雙減政策”背景下，大課間體育活動(dòng)與藝術(shù)融合探索實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)要建立在正確的體育知識(shí)及文化引導(dǎo)的基礎(chǔ)上。教師可通過直觀、綜合性的引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地掌握體育活動(dòng)的知識(shí)架構(gòu)與文化脈絡(luò)。因此，在實(shí)際的藝術(shù)融合教學(xué)過程中，教師要在體育精神文化內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行體育文化的藝術(shù)性教學(xué)，以此拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生掌握更多的體育文化知識(shí)與藝術(shù)文化知識(shí)，從而不斷加深對(duì)藝術(shù)性融合背景與體育教學(xué)之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。通過體育精神內(nèi)涵、體育文化教學(xué)、體育傳統(tǒng)項(xiàng)目、體育核心力量訓(xùn)練等方面的知識(shí)架構(gòu)與文化脈絡(luò)，學(xué)生可在學(xué)習(xí)過程中不斷完善自身的體育文化體系。作為學(xué)校教師，其要注意到藝術(shù)性活動(dòng)的沉淀性與落地性，并結(jié)合素質(zhì)教育要求轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生真切感受到多元化大課間體育活動(dòng)的文化價(jià)值。

例如，體育教師可充分利用大課間體育活動(dòng)向?qū)W生展現(xiàn)奧林匹克運(yùn)動(dòng)競(jìng)技的歷史推演過程，同時(shí)將其背后豐富的體育文化系統(tǒng)性地向?qū)W生介紹，以此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育競(jìng)技的真正意義并不是金牌和名次，而是一種富有時(shí)代使命的和平傳遞、公平競(jìng)爭(zhēng)、廣泛交流、增強(qiáng)凝聚力、提升民族自信的感情傳播。這樣，學(xué)生就可從體育歷史的發(fā)展過程中獲得啟發(fā)并學(xué)會(huì)珍愛生命，開發(fā)運(yùn)動(dòng)潛能，形成積極向上的情感。

3.建構(gòu)具有民族特色的大課間體育游戲項(xiàng)目

在開展大課間體育游戲的時(shí)候，教師既要考慮到學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又要進(jìn)行多元化民族游戲的有機(jī)融合。這不僅可以緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，還可使他們進(jìn)一步體會(huì)到傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)的民族化魅力。因此，在開展大課間體育鍛煉活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)采取具有代表性的大課間體育游戲，在幫助學(xué)生提升身體素質(zhì)的同時(shí)，使他們擁有良好的體育素養(yǎng)及水平。

比如，在開展大課間體育游戲和藝術(shù)結(jié)合的探索中，教師可以在保證學(xué)生運(yùn)動(dòng)安全的同時(shí)，合理運(yùn)用各種運(yùn)動(dòng)設(shè)備開展多種形式的游戲。以“雙獅奪魁”“群猿爭(zhēng)霸”“七星蹴鞠”為主要內(nèi)容的體育教學(xué)項(xiàng)目，可使廣大師生在游戲教學(xué)中積極主動(dòng)地投入到體育運(yùn)動(dòng)和藝術(shù)教育之中。這種集體活動(dòng)還可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)學(xué)生的情感交流，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)及體育相互融合的核心素養(yǎng)目標(biāo)。

4.營(yíng)造真正發(fā)展的自由空間

拔河、放風(fēng)箏等是以社會(huì)和學(xué)校的重大事件為題材的綜合性體育活動(dòng)，教師可聯(lián)系學(xué)生的親身經(jīng)歷，使學(xué)生通過游戲獲得豐富的情感，形成個(gè)性化的體驗(yàn)。這種團(tuán)體游戲式教學(xué)還能夠達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的目標(biāo)。例如，日本的大課間體育游戲與我國(guó)的運(yùn)動(dòng)形式大體相同，包括團(tuán)體運(yùn)動(dòng)和自由運(yùn)動(dòng)，但是其課間體育游戲活動(dòng)的比例是1∶3，即學(xué)生在學(xué)校可有三個(gè)多小時(shí)的時(shí)間在室外做一些娛樂游戲活動(dòng)，這其中包括團(tuán)體運(yùn)動(dòng)和自由運(yùn)動(dòng)。在完成團(tuán)體和自由活動(dòng)后，教師會(huì)安排一個(gè)小小報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生們將自己在游戲中經(jīng)歷的事情和收獲告訴大家，從而提高他們的學(xué)習(xí)熱情。這種教學(xué)形式還給學(xué)生提供了相應(yīng)的發(fā)展空間，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可使學(xué)生在探索過程中提升自己的審美能力和思維能力。

5.精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，不斷更新活動(dòng)內(nèi)容

大課間體育活動(dòng)內(nèi)容主要分為兩個(gè)部分：一是學(xué)校組織的，二是班級(jí)組織的。學(xué)校可開展廣播操、跳繩、踢毽子、呼啦圈、冬季長(zhǎng)跑等活動(dòng)。班級(jí)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目包括運(yùn)動(dòng)游戲、球類、技巧、攀爬、跑、跳、投及班級(jí)自創(chuàng)游戲等。學(xué)校以及班級(jí)的活動(dòng)內(nèi)容都可隨季節(jié)、氣候變化而有所調(diào)整。這些活動(dòng)項(xiàng)目簡(jiǎn)單、新穎、涉及面廣、趣味性強(qiáng)、活動(dòng)量適中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣與熱情。同時(shí)，根據(jù)校內(nèi)的設(shè)備條件，學(xué)校還可為班級(jí)配備運(yùn)動(dòng)設(shè)備，保證所有班級(jí)都擁有完善的運(yùn)動(dòng)設(shè)備，讓學(xué)生及時(shí)更新運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，提高運(yùn)動(dòng)水平與能力。

綜上所述，針對(duì)大課間體育活動(dòng)與藝術(shù)融合探索實(shí)踐的影響因素及具體成因，學(xué)校、教師應(yīng)明確具體優(yōu)化方向，針對(duì)藝術(shù)教育環(huán)境因素、學(xué)校因素以及家庭因素采取不同的運(yùn)用方式及運(yùn)用策略，并積極吸收、學(xué)習(xí)國(guó)外的優(yōu)秀、成功教學(xué)實(shí)踐方式及經(jīng)驗(yàn)，探索適用于校情、學(xué)情的大課間體育活動(dòng)與藝術(shù)融合探索實(shí)踐的具體教學(xué)手段。這可為體育教學(xué)提供更豐富的教學(xué)借鑒，促進(jìn)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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Exploration and Practice of the Integration of Sports Activities and Arts in Large Class Break

Xu Chengzhong

（Minqin County Beijie Primary School， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： From the perspective of the current big break sports activities， both the form and content of the activities highlight the students’ dominant position and their own will to some extent， but from the perspective of humanity and emotion， its artistry needs to be improved. From the perspective of social influence， artistic activity practice not only reflects the form of human spiritual connotation， but also is an important way to promote human emotional feedback. The educational goal of big break sports activities is to strengthen students’ faith and form their internal quality through the cultivation of human physiological functions. It can be seen that the exploration and practice of art integration in the process of big break sports activities is not only a deep education model at the spiritual level， but also a humanistic promotion of big break sports activities.

Key words： primary school sports； art fusion； exploration； practice； factor