心理健康課堂雙向互動(dòng)教學(xué)模式的思考

一、雙向互動(dòng)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

1.建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論來源于瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰的“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”，是繼行為主義和認(rèn)識(shí)論之后的教育心理學(xué)理論。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者要想獲得成功，必須自己去發(fā)現(xiàn)和轉(zhuǎn)換復(fù)雜的信息，教師不僅要給學(xué)生知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生用自己的頭腦建構(gòu)知識(shí)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是雙向互動(dòng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)，它改變了過去“教師教，學(xué)生聽”的單一教學(xué)模式，打破了僵化的“一言堂”教學(xué)模式，改變了課堂教學(xué)中學(xué)生單一的被動(dòng)灌輸知識(shí)。這種互動(dòng)教學(xué)模式加強(qiáng)了師生之間的交流，強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)與學(xué)生動(dòng)手操作的關(guān)系，讓學(xué)生用眼睛去觀察，用嘴巴去表達(dá)，用耳朵去感知，動(dòng)腦思考，從而促進(jìn)了師生情感和諧，提高了學(xué)生認(rèn)知水平。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，在這種教學(xué)模式中擔(dān)任主體地位的是學(xué)生，教師將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心。近年來，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念和互動(dòng)教學(xué)模式，在學(xué)校思想政治理論課上收到了良好的效果，得到了廣大學(xué)生的充分肯定。

2.有效教學(xué)理論

有效的教學(xué)理念起源于20世紀(jì)上半葉的西方科學(xué)教學(xué)運(yùn)動(dòng)，教學(xué)效率的高低是它的核心，教學(xué)是否有效并不完全取決于教師是否認(rèn)真教學(xué)、完成教學(xué)內(nèi)容，而是取決于學(xué)生是否有學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)習(xí)是否培養(yǎng)了創(chuàng)新思維、提高了能力、實(shí)現(xiàn)了發(fā)展。

二、雙向互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)教師的要求

1.樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷增加知識(shí)儲(chǔ)備量

教師是傳道授業(yè)解惑的職業(yè)，扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和科學(xué)的教學(xué)方法是為人師的基本素質(zhì)，其中知識(shí)是根本，是基礎(chǔ)。我校校長(zhǎng)經(jīng)常說：“教師要有一桶水，才能給學(xué)生一碗水?！爆F(xiàn)在知識(shí)獲取渠道多元化，為了能給學(xué)生一碗水，教師要有一池水，并且是取之不盡的活水。俗話說：“既要有勝任教學(xué)的專業(yè)知識(shí)，又要有廣泛的通識(shí)和廣闊的視野?！弊鳛橐幻處?，必須努力打造終身學(xué)習(xí)的典范，處處學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，成為一名有知識(shí)、有思想的教師。

2.多樣化的教學(xué)方法

在心理健康課程中，豐富的教學(xué)方法是吸引學(xué)生的主要途徑。主要手段如下：

（1）傳統(tǒng)課堂教學(xué)；

（2）心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)；

（3）心理健康案例教學(xué)法的方法；

（4）專題講座法。

3.教師必須在課堂中進(jìn)行創(chuàng)新

（1）激發(fā)興趣，使課堂變得生動(dòng)活潑。興趣是最好的老師，要想學(xué)習(xí)效率提高，興趣越濃厚，學(xué)習(xí)效果越好。

（2）提問交流使課堂變得合理有趣。在心理課堂中，讓學(xué)生自己提出質(zhì)疑，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、解惑、解難的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獨(dú)立思考、師生平等交流、同學(xué)商量對(duì)策，最終給出解決方案，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（3）體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)，使課堂溫馨活躍。要使課堂活躍，必須改變傳統(tǒng)的教師專屬風(fēng)格和教師主旨風(fēng)格的課堂結(jié)構(gòu)，將其換成雙向互動(dòng)的立體現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。

三、雙向互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)中學(xué)生心理健康教育的意義

1.師生關(guān)系融洽，感情漸深

師生關(guān)系是學(xué)生生活環(huán)境重要的組成部分之一。學(xué)生的安全需要、愛與歸屬需要、尊重需要都離不開良好的師生關(guān)系。這些基本需要得到了滿足之后，學(xué)生會(huì)形成一些良好的人格品質(zhì)，如信任、寬容、善良、同情、博愛、尊重他人、自尊、自信等。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的性格會(huì)走向一個(gè)更高的階段，如熱心公益、奉獻(xiàn)社會(huì)、報(bào)效國(guó)家、擁有遠(yuǎn)大情懷、抱負(fù)等。同時(shí)，在充滿愛意的師生關(guān)系的影響下，學(xué)生會(huì)將這份愛傳遞下去，形成愛他人、愛集體、愛社會(huì)、愛國(guó)家等良好的心理素質(zhì)。

2.學(xué)生開心生活，個(gè)性飛揚(yáng)

良好的師生互動(dòng)關(guān)系能夠成為學(xué)生改正錯(cuò)誤并主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高；良好的互動(dòng)關(guān)系，使得學(xué)生更愿意接近老師，這樣的接近會(huì)得到更多的教學(xué)效益；良好的師生互動(dòng)會(huì)讓學(xué)生喜歡這門課的教師，喜歡這門課程，從而愿意花費(fèi)更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)這門課程。