?裝備課程教學(xué)設(shè)計(jì)

摘 "要 "全面分析導(dǎo)彈裝備課程教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)某導(dǎo)彈裝備課程進(jìn)行有效的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，將傳授知識(shí)、課程思政和能力培養(yǎng)三者融為一體，實(shí)現(xiàn)為戰(zhàn)育人、為戰(zhàn)研戰(zhàn)的教學(xué)要求。

關(guān)鍵詞 "導(dǎo)彈裝備課程；課程思政；為戰(zhàn)育人；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：E251.3 " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2022）13-0088-04

0 "引言

近幾年，隨著陸軍新型防空導(dǎo)彈裝備不斷列裝部隊(duì)，部隊(duì)的實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練及戰(zhàn)斗力生成對(duì)新裝備保障人才培養(yǎng)提出越來越高的要求，同時(shí)給院校的人才培養(yǎng)工作帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。針對(duì)這種情況，筆者所在學(xué)校開展針對(duì)部隊(duì)地空導(dǎo)彈裝備保障專業(yè)現(xiàn)職軍官崗位的培訓(xùn)任務(wù)，培訓(xùn)內(nèi)容主要圍繞陸軍某新型防空導(dǎo)彈裝備展開。教學(xué)對(duì)象主要是從事或擬從事該地空導(dǎo)彈裝備專業(yè)技術(shù)崗位工作的修理保障部（分）隊(duì)工程師、助理工程師，或作戰(zhàn)（使用）分隊(duì)的工程師、助理工程師，有技術(shù)兼職的連、排長(zhǎng)，以及相關(guān)技術(shù)室人員。

導(dǎo)彈發(fā)射系統(tǒng)是該地空導(dǎo)彈武器系統(tǒng)中非常重要的一個(gè)分系統(tǒng)，本文主要以某型導(dǎo)彈發(fā)射系統(tǒng)課程為例，淺談?wù)n程組在授課過程中為增強(qiáng)授課效果所采取的一些做法。本門課程總計(jì)30學(xué)時(shí)，其中理論學(xué)時(shí)8學(xué)時(shí)，實(shí)踐學(xué)時(shí)22學(xué)時(shí)，增大實(shí)踐學(xué)時(shí)比例的目的就是讓培訓(xùn)學(xué)員有更多動(dòng)手實(shí)踐裝備的機(jī)會(huì)，提升學(xué)員的工程實(shí)踐能力。本文主要圍繞學(xué)情分析（教學(xué)對(duì)象分析）、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施策略、課程思政設(shè)計(jì)，淺談?wù)n程組在教學(xué)過程中的一些教學(xué)感悟。

1 "學(xué)情分析

教與學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)方面，只有充分了解學(xué)情，才能有針對(duì)性地開展教學(xué)，教學(xué)實(shí)施才能做到有的放矢。通過與學(xué)員座談了解到，本屆學(xué)員呈現(xiàn)以下四個(gè)方面的特點(diǎn)。

1）從學(xué)員的來源看，有的單位已裝備該型防空導(dǎo)彈武器系統(tǒng)，有的還未裝備該武器系統(tǒng)，因此，學(xué)員的學(xué)習(xí)是分層的：已裝備的是帶著問題來學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)較為認(rèn)真（這一點(diǎn)與本科學(xué)員被動(dòng)地學(xué)習(xí)接受有著本質(zhì)的區(qū)別）；而未裝備的學(xué)員從思想上將培訓(xùn)視為完成任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性并不高。那么，如何引導(dǎo)這部分學(xué)員提高學(xué)習(xí)的積極性，就成為教員亟待解決的問題。在開訓(xùn)初期，經(jīng)過教育談心引導(dǎo)后，這部分學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生非常大的變化，在學(xué)習(xí)中也非常認(rèn)真。

2）已有裝備的學(xué)員，原來在部隊(duì)從事各種不同的崗位，雖然他們?cè)诓筷?duì)已或多或少接觸過該裝備，但是他們對(duì)于裝備的構(gòu)造原理知之不多，當(dāng)裝備出現(xiàn)故障時(shí)或求助于廠家，或憑借以往經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解決，并沒有形成部隊(duì)自身的裝備保障能力，更談不上利用理論去指導(dǎo)實(shí)踐。

3）培訓(xùn)學(xué)員中大多是本科及以上學(xué)歷，曾經(jīng)學(xué)習(xí)的專業(yè)涉及面廣，但是與所從事的裝備專業(yè)需求不一定相符，因此在學(xué)習(xí)裝備原理時(shí)也存在一定的困難。比如：機(jī)械類專業(yè)學(xué)員的雷達(dá)知識(shí)基礎(chǔ)欠缺，非機(jī)械類學(xué)員對(duì)于機(jī)械液壓原理圖可能都看不懂，等等。而在本課程學(xué)習(xí)中，不僅需要學(xué)員具備電學(xué)基礎(chǔ)，部分系統(tǒng)（如液壓系統(tǒng)、車控系統(tǒng)）還需要學(xué)員具備液壓技術(shù)的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，除有一人在部隊(duì)從事底盤相關(guān)專業(yè)外，其他學(xué)員均沒有相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)，所以在教學(xué)實(shí)施過程中必須讓學(xué)員有意識(shí)地補(bǔ)充相關(guān)專業(yè)知識(shí)。

4）培訓(xùn)班學(xué)員很多經(jīng)歷過實(shí)彈射擊，裝備的實(shí)戰(zhàn)化應(yīng)用豐富，且對(duì)于裝備在部隊(duì)使用和打靶射擊中出現(xiàn)的問題見得也比較多。從這個(gè)角度看，這是培訓(xùn)班學(xué)員的優(yōu)勢(shì)所在，教員應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，充分利用和發(fā)揚(yáng)學(xué)員的優(yōu)勢(shì)。

2 "教學(xué)目標(biāo)

基于培訓(xùn)班學(xué)員的這些特點(diǎn)，設(shè)定本課程的教學(xué)目標(biāo)，如圖1所示。教學(xué)目標(biāo)主要分為三個(gè)層面：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

在知識(shí)目標(biāo)層面，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)員應(yīng)能夠掌握該型導(dǎo)彈發(fā)射系統(tǒng)的基本組成、基本原理、工作過程以及對(duì)裝備的操作使用、技術(shù)維護(hù)、故障排除等相關(guān)知識(shí)，要幫助他們建立整個(gè)武器系統(tǒng)的概念。

在此基礎(chǔ)上，注重對(duì)學(xué)員能力的生成和培養(yǎng)，在學(xué)員掌握導(dǎo)彈發(fā)射系統(tǒng)的相關(guān)基本知識(shí)和操作技能后，以部隊(duì)訓(xùn)練中經(jīng)常出現(xiàn)的典型案例為牽引，引導(dǎo)學(xué)員共同分析討論，使學(xué)員能夠掌握對(duì)發(fā)射系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng)及排除故障的方法，并能組織所屬人員進(jìn)行相關(guān)工作的籌劃和指揮。這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)員利用所學(xué)知識(shí)解決裝備實(shí)際問題的工程能力，另一方面可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)員組訓(xùn)管理的能力，以更好地勝任部隊(duì)的任職崗位，實(shí)現(xiàn)為戰(zhàn)教戰(zhàn)的教學(xué)總要求。

在情感態(tài)度價(jià)值觀層面，按照課程思政的要求，以實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練為契機(jī)，注重錘煉學(xué)員敢于擔(dān)當(dāng)?shù)能娙似犯?，培養(yǎng)學(xué)員過硬的軍事素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)員敢戰(zhàn)、善戰(zhàn)、勝戰(zhàn)的軍人血性，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)員備戰(zhàn)打仗的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)為戰(zhàn)育人的總要求。

這三個(gè)目標(biāo)層層遞進(jìn)、由表及里，從而實(shí)現(xiàn)從淺層知識(shí)到工程技能的提升；同時(shí)，在此過程中融入對(duì)學(xué)員軍人素質(zhì)的培育、軍人品格的再塑造，使得思政教育入腦入心。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)員能夠?qū)⒅R(shí)內(nèi)化于心，將能力外化于行，從而達(dá)到學(xué)思相濟(jì)、知行相融的育人目的。

3 "實(shí)施策略

根據(jù)學(xué)員特點(diǎn)，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，課程組在教學(xué)過程中采取以下具體的實(shí)施策略。

3.1 "教學(xué)內(nèi)容理清思路

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)如圖2所示。將30學(xué)時(shí)的課程內(nèi)容劃分為五個(gè)模塊：總體概述、發(fā)射裝置、車控系統(tǒng)、液壓系統(tǒng)、發(fā)控系統(tǒng)。其中，液壓系統(tǒng)和發(fā)控系統(tǒng)是教學(xué)的重點(diǎn)，發(fā)控系統(tǒng)及其故障排除是教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中按照以下思路展開：

1）橫向上，以導(dǎo)彈發(fā)射系統(tǒng)的工作過程為主線，將各個(gè)分系統(tǒng)串聯(lián)起來；

2）縱向上，按照“分系統(tǒng)結(jié)構(gòu)組成→工作原理→操作使用→系統(tǒng)維護(hù)→故障排除”的主線安排教學(xué)內(nèi)容，在故障排除部分則按照“故障現(xiàn)象→故障原因→排除方法”的思路來安排內(nèi)容。

這樣可以貫徹落實(shí)理論與實(shí)踐相結(jié)合、理論指導(dǎo)實(shí)踐的教學(xué)理念，同時(shí)幫助學(xué)員回到部隊(duì)后能形成自己對(duì)裝備的保障能力。

3.2 "教學(xué)方法突出學(xué)員特點(diǎn)

根據(jù)學(xué)情分析，培訓(xùn)班學(xué)員不同于本科學(xué)員，因此，在課堂講授的基礎(chǔ)上，廣泛采取研討交流及案例教學(xué)的方法開展教學(xué)活動(dòng)。

3.2.1 "研討交流，架起院校與部隊(duì)的橋梁 "充分發(fā)揮學(xué)員優(yōu)勢(shì)，請(qǐng)學(xué)員交流部隊(duì)訓(xùn)練過程中裝備發(fā)生的問題，共同討論分析，從理論層面形成解決問題的方法，架起院校與部隊(duì)交流的橋梁。

3.2.2 "案例教學(xué)，落實(shí)為戰(zhàn)教戰(zhàn)、為戰(zhàn)研

戰(zhàn) "通過分析部隊(duì)故障案例，緊貼部隊(duì)需求，讓學(xué)員學(xué)為所用，落實(shí)為部隊(duì)服務(wù)，為戰(zhàn)教戰(zhàn)、為戰(zhàn)研戰(zhàn)的總要求。

3.2.3 "對(duì)比講授，達(dá)到舉一反三、觸類旁通 "在

講授導(dǎo)彈彈射及支腿油缸時(shí)，分別與部隊(duì)裝備的兩款近程防空導(dǎo)彈武器系統(tǒng)進(jìn)行對(duì)比，一方面增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，另一方面使學(xué)員能夠?qū)⒏鱾€(gè)防空武器系統(tǒng)原理融會(huì)貫通。

3.2.4 "豐富資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)更新 "在教學(xué)過程中不斷豐富教學(xué)資源，充實(shí)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)更新。比如在發(fā)射領(lǐng)域，不斷跟蹤電磁彈射的發(fā)展，及時(shí)將電磁彈射技術(shù)的發(fā)展近況引入課堂，追蹤前沿。另外，充分發(fā)揮軍事職業(yè)教育平臺(tái)的功能，將平臺(tái)中與課程內(nèi)容相近的相關(guān)內(nèi)容引入教學(xué)中，作為學(xué)員學(xué)習(xí)資料的補(bǔ)充。

除此之外，在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域，通過將大量文獻(xiàn)及產(chǎn)品資料充實(shí)到教學(xué)中，使學(xué)員能更深入地理解裝備的構(gòu)造與原理。

3.3 "教學(xué)手段注重形象生動(dòng)

3.3.1 "動(dòng)畫演示，教學(xué)內(nèi)容更形象生動(dòng) "對(duì)于封閉的液壓系統(tǒng)，學(xué)員不容易觀察系統(tǒng)內(nèi)部的工作情況。為了形象再現(xiàn)系統(tǒng)工作原理，課程組制作10多個(gè)Flash，幫助學(xué)員快速掌握并理解系統(tǒng)工作原理。除了二維Flash外，為了展現(xiàn)發(fā)射筒內(nèi)部各部件的結(jié)構(gòu)與原理，課程組還制作了三維動(dòng)畫，方便學(xué)員理解和掌握。

3.3.2 "解剖模型，直觀展示內(nèi)部結(jié)構(gòu) "解剖的發(fā)射筒實(shí)物模型直觀再現(xiàn)了發(fā)射筒內(nèi)部各個(gè)組成部件，幫助學(xué)員更深刻地理解導(dǎo)彈發(fā)射的過程。

3.3.3 "虛實(shí)結(jié)合，助力裝備保障能力生成 "利用學(xué)校研制的發(fā)控系統(tǒng)故障模擬訓(xùn)練裝置、虛擬維修訓(xùn)練系統(tǒng)，一方面可以真實(shí)再現(xiàn)發(fā)控系統(tǒng)各種故障現(xiàn)象，通過理論分析找出故障發(fā)生的位置，進(jìn)而排除故障；另一方面通過虛實(shí)結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)多人同時(shí)進(jìn)行故障維修訓(xùn)練，提高授課效率。

3.3.4 "視頻傳輸，化解空間小與人數(shù)多的矛盾 "該型發(fā)射車的操作艙空間非常狹小，不利于實(shí)踐課程的展開，大大限制了課堂授課效率。為此，在發(fā)射車電氣設(shè)備艙內(nèi)安裝視頻傳輸系統(tǒng)，在兩個(gè)機(jī)柜頂側(cè)安裝攝像頭，將艙內(nèi)的操作通過視頻傳輸系統(tǒng)傳輸至外部顯示屏，解決裝備空間狹小與人數(shù)多之間的矛盾，提高實(shí)踐課的教學(xué)效率。

3.4 "課程考核檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

為了突出學(xué)員的實(shí)踐能力，本課程考核方式較以往發(fā)生變化，增大實(shí)踐考核環(huán)節(jié)的比例。整個(gè)課程考核分為實(shí)踐考核（占比60%）和理論考核（占比40%）。

3.4.1 "實(shí)踐考核 "實(shí)踐考核包含形成性考核（占比40%）和終結(jié)性考核（占比60%）兩部分：形成性考核主要依據(jù)實(shí)踐操作質(zhì)量的量化分析給分，包括實(shí)踐科目的組織過程、操作失誤率等；終結(jié)性實(shí)踐考核，由教員設(shè)置四個(gè)課目，內(nèi)容涵蓋裝備的操作使用、技術(shù)檢查、故障排除等，讓學(xué)員在考前隨機(jī)抽取考核題目，現(xiàn)場(chǎng)組織實(shí)施，根據(jù)組織過程、操作過程、回答質(zhì)詢等進(jìn)行綜合評(píng)分，重點(diǎn)考查學(xué)員對(duì)裝備的操作熟練程度、組訓(xùn)管理及籌劃指揮能力。

3.4.2 "理論考核 "理論考核采用閉卷考試，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)員對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，以及利用所學(xué)理論解決裝備實(shí)際問題的能力。

4 "課程思政設(shè)計(jì)

全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，是落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于課程思政建設(shè)一系列重要論述的重要舉措，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求，也是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。針對(duì)課程特點(diǎn)，課程組從以下幾個(gè)方面進(jìn)行課程思政設(shè)計(jì)。

4.1 "領(lǐng)軍人物的事跡

通過將電磁彈射領(lǐng)域?qū)＜液＼姽こ檀髮W(xué)馬偉明院士的事跡融入課堂教學(xué)，激勵(lì)學(xué)員踏著模范人物的足跡投身國(guó)防事業(yè)。

4.2 "系統(tǒng)關(guān)重件

使學(xué)員清醒地認(rèn)識(shí)到我國(guó)科技發(fā)展與世界領(lǐng)先水平存在的差距，激發(fā)學(xué)員積極研究探索。該型武器系統(tǒng)的關(guān)鍵部件很多是進(jìn)口元器件，在發(fā)射車的液壓系統(tǒng)中多處液壓元件采用的也是國(guó)外的部件。目前，在這些部件的國(guó)產(chǎn)化替代方面還有許多工作要做，我國(guó)始終應(yīng)該把科技發(fā)展的前途牢牢掌握在自己手里，自力更生，獨(dú)立自主一直是我國(guó)的立國(guó)之本、固國(guó)之基。因此，一定要有自己的核心產(chǎn)品，這樣才不會(huì)被人“卡脖子”。讓學(xué)員認(rèn)識(shí)到自己與國(guó)際先進(jìn)水平之間的差距，從而“知不足而奮進(jìn)，望遠(yuǎn)山而力行”。

4.3 "實(shí)踐教學(xué)

進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)員的工作作風(fēng)，科學(xué)規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)人員安全防范意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)員愛護(hù)武器裝備的自覺性。在操作實(shí)踐中通過規(guī)范學(xué)員的動(dòng)作要領(lǐng)，時(shí)刻提醒學(xué)員將人員安全放在首位，進(jìn)一步強(qiáng)化管裝愛裝意識(shí)——“軍人應(yīng)視武器裝備為自己的第二生命，應(yīng)像珍惜生命一樣珍惜武器裝備”，確保人員和裝備的安全，從而幫助學(xué)員養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)。

4.4 "重要方向軍事熱點(diǎn)事件

學(xué)員來自不同的作戰(zhàn)部隊(duì)，各單位所承擔(dān)的任務(wù)也不同，因此，可以利用這個(gè)特點(diǎn)引導(dǎo)大家探討交流，一方面結(jié)合熱點(diǎn)地區(qū)防控形勢(shì)交流各單位承擔(dān)的作戰(zhàn)任務(wù)，另一方面共同研討作戰(zhàn)運(yùn)用及裝備保障案例，從中重點(diǎn)培育學(xué)員聽黨指揮、敢打必勝的戰(zhàn)斗意識(shí)。

5 "教學(xué)體會(huì)

通過本期教學(xué)，主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

1）以立德樹人為思想引領(lǐng)，將傳授知識(shí)、課程思政和能力培養(yǎng)三者融為一體，互促互融，進(jìn)一步錘煉培塑軍人品格。

2）以為戰(zhàn)育人為教學(xué)要求，理論與實(shí)踐相結(jié)合，精講多練；啟迪學(xué)員在探索實(shí)踐中增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；達(dá)到學(xué)思融合、知行統(tǒng)一。

3）以強(qiáng)軍興軍為責(zé)任擔(dān)當(dāng)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，圍繞實(shí)戰(zhàn)，礪練精兵，著眼打贏，培育人才。

4）以部隊(duì)需求為培養(yǎng)目標(biāo)，課堂注重釋疑解惑，互動(dòng)研討，在此過程中碰撞思想、教學(xué)相長(zhǎng)、共同提高。

總之，本課程教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真貫徹習(xí)主席提出的新時(shí)代軍事教育方針：堅(jiān)持黨對(duì)軍隊(duì)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，為強(qiáng)國(guó)興軍服務(wù)，立德樹人，為戰(zhàn)育人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才。

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