“課程思政”在高校公共體育任課過程的探索與實(shí)踐

張婷 杜巖 錢強(qiáng) 遼寧中醫(yī)藥大學(xué)體育部

2020年5月28日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》[1]，為當(dāng)前高校開展“課程思政”建設(shè)指明了方向，劃定了重點(diǎn)，明晰了規(guī)則。這份綱要是當(dāng)前高校教師有效開展“課程思政”的根本指南，也體現(xiàn)出國家對(duì)思想政治建設(shè)進(jìn)課堂，加強(qiáng)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建邁開了新的步伐?！罢n程思政”從理念的界定到具體實(shí)施已歷經(jīng)很多年頭，但是在體育領(lǐng)域的融合與開展還處于初級(jí)階段，體育專業(yè)高校和體育專業(yè)老師在進(jìn)行“課程思政”建設(shè)的過程中面臨不少困惑。本文結(jié)合當(dāng)前高校公共體育“課程思政”的特點(diǎn)和難點(diǎn)，探索“課程思政”在高校公共體育任課過程的建設(shè)路徑，對(duì)公共體育“課程思政”建設(shè)的落地生根具有一定的指導(dǎo)意義。

一、新時(shí)期高校公共體育“課程思政”的主要范疇

“課程思政”在高校公共體育任課過程中的融入，是當(dāng)前高?！傲⒌聵淙恕备救蝿?wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要充分發(fā)揮公共體育課程的德育理念和價(jià)值引領(lǐng)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀潛移默化的滲透到公共體育的培養(yǎng)計(jì)劃中?！罢n程思政”在公共體育中彰顯體育教育特有的教育理念和教學(xué)內(nèi)容，是高校做好“三全育人”的重要抓手。

（一）“立德樹人”是公共體育“課程思政”的關(guān)鍵所在

培養(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)人？為誰培養(yǎng)人？這些問題是教育的主要問題，而培養(yǎng)什么人是首要問題。公共體育課程必須跟進(jìn)國家“課程思政”教育建設(shè)步伐，融入“五育并舉”的教育格局，從體育精神中挖掘思政元素，發(fā)揮體育的獨(dú)特育人價(jià)值，將“立德樹人”落到實(shí)處。“一流的課程應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、價(jià)值觀引導(dǎo)和能力培養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一的課程，其中的價(jià)值觀引導(dǎo)就是課程思政”[2]。公共體育在開展“課程思政”過程中，要把核心目標(biāo)定位在為學(xué)校落實(shí)“立德樹人”的體育教學(xué)任務(wù)強(qiáng)根固本，為學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)秀人才做好“助推器”作用。

（二）“協(xié)同育人”是公共體育“課程思政”的主要理念

公共體育“課程思政”建設(shè)必須堅(jiān)持“全員育人”“全程育人”“全方位育人”，要將三者進(jìn)行有效協(xié)同?！叭珕T育人”環(huán)節(jié)，要求全體教職工都能警覺起來，加強(qiáng)自身內(nèi)涵建設(shè)，成為體育育人的專業(yè)行家，力爭做到教書育人期間的每一言行舉止都具備育人的責(zé)任，都具有明顯的育人效果?！叭逃恕杯h(huán)節(jié)，就是要把“立德樹人”深入的貫穿到公共體育教學(xué)的整個(gè)過程，大學(xué)生對(duì)體育的愛好是貫穿整個(gè)大學(xué)期間的，做到體育育人，隨時(shí)開展、隨地進(jìn)行?！叭轿挥恕杯h(huán)節(jié)，就是要把“課程思政”融入體育課程的線上線下、課上課后、校內(nèi)校外，讓育人理念無處不在。然而，在這三者育人過程中，要互相補(bǔ)充，同時(shí)開展，既要追求本位提升，又要重視環(huán)境營造；既要追求“課程思政”的教育規(guī)律，又要依大學(xué)生的特點(diǎn)來遵循成長成才發(fā)展規(guī)律。

（三）“科學(xué)創(chuàng)新”是公共體育“課程思政”的重要思維

在“課程思政”建設(shè)過程匯總，不僅要把馬克思主義辯證、歷史唯物主義的思維方式貫穿到課程體系中，也要依據(jù)當(dāng)前國家發(fā)展趨勢、社會(huì)思潮對(duì)大學(xué)生的思維影響等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，在體育教學(xué)中發(fā)揮“課程思政”的積極影響，強(qiáng)化大學(xué)生心智，以抵制新時(shí)期各種錯(cuò)誤的思潮和負(fù)面輿情。“在課程思政建設(shè)的具體過程中，也更需要?jiǎng)?chuàng)新思維，以新思維催生新思路、以新思路謀求新發(fā)展、以新發(fā)展推動(dòng)新方法，以新方法解決新問題，實(shí)現(xiàn)課程思政的創(chuàng)新發(fā)展”[3]要?jiǎng)?chuàng)新方式方法，把國家體育精神融入公共體育的教學(xué)過程中。

二、高校公共體育“課程思政”的特點(diǎn)與難點(diǎn)

（一）高校公共體育“課程思政”的特點(diǎn)

價(jià)值引領(lǐng)是公共體育“課程思政”的特點(diǎn)之一。公共體育“課程思政”是當(dāng)前大學(xué)生核心價(jià)值觀塑造，落實(shí)“三全育人”的重要抓手之一。公共體育課程中的體育知識(shí)應(yīng)該具有明確的價(jià)值引領(lǐng)，在體育技能的教授過程中，價(jià)值引領(lǐng)是應(yīng)有之舉、應(yīng)有之義。另一方面，高校在公共體育課程的頂層設(shè)計(jì)中，通過完整的體育課程體系確定體育教學(xué)目標(biāo)，實(shí)質(zhì)是設(shè)計(jì)體育精神、體育文化等價(jià)值體系在課程教學(xué)大綱和教學(xué)教案之中。最后，公共體育課程的思政元素，實(shí)質(zhì)上和價(jià)值引領(lǐng)是密切相關(guān)的，在結(jié)合大學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)和特征的基礎(chǔ)上，挖掘蘊(yùn)含在體育教學(xué)過程中的思政教育內(nèi)容，為大學(xué)生在緊張的文化課程之余解惑身心，為滿足大學(xué)生全面發(fā)展賦能，是引領(lǐng)當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要手段。

寓德于體是公共體育“課程思政”的特點(diǎn)之二。立德是體育精神、體育文化的重要內(nèi)涵之一，也是體育課程的基本遵循。寓德于公共體育課程，是當(dāng)前高校借助體育課程進(jìn)行“課程思政”建設(shè)的重要載體，既針對(duì)教師寓德，也針對(duì)學(xué)生寓德，貫穿到公共體育教學(xué)的全過程?！暗轮求w”全面發(fā)展，體是其中的重要部分，寓德于體是德和體育的辯證統(tǒng)一關(guān)系，是當(dāng)代體育教育的主要特征和支撐。

人文立課是公共體育“課程思政”的特點(diǎn)之三。公共體育課程思政的課程體系，注重培養(yǎng)大學(xué)生自強(qiáng)不息、奮斗不止的體育精神。公共體育“課程思政”的主要內(nèi)容為人文立課，也就是要將思想政治教育中的富有人文底蘊(yùn)、愛國情懷、社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)內(nèi)容融入課程教學(xué)中，引導(dǎo)體育教師或者體育教練在教授課程過程中注重學(xué)生的思政素養(yǎng)提升，在學(xué)習(xí)體育的同時(shí)提升大學(xué)生的愛國敬業(yè)、公平競爭、艱苦努力、遵紀(jì)守法等，塑造大學(xué)生追求卓越、精誠合作的精神，磨煉大學(xué)生不怕艱辛、抵抗危機(jī)的強(qiáng)大意志力，培養(yǎng)剛毅果斷、不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。

（二）高校公共體育“課程思政”的難點(diǎn)

將思政教育理念融入公共體育專業(yè)知識(shí)中是難點(diǎn)之一。公共體育“課程思政”從理論應(yīng)用到實(shí)際過程中，如何把思想政治教育的內(nèi)容和體育的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行融合，是當(dāng)前公共體育課程思政具體落實(shí)的難點(diǎn)。公共體育主要進(jìn)行體育技能的教學(xué)，是遵循人體運(yùn)動(dòng)技能的規(guī)律，依據(jù)人體原本的身體機(jī)理進(jìn)行鍛煉的過程，課程中涉及內(nèi)在塑造的成分較少。所以，公共體育“課程思政”的首要問題是解決如何將“真善美”的體育文化底蘊(yùn)融合到體育課程的技能教學(xué)中，如何將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿到公共體育教學(xué)的過程中；如何結(jié)合我們國家國情，從頂層設(shè)計(jì)公共體育教育中的價(jià)值共性、中華傳統(tǒng)體育精神等思政內(nèi)涵，匯通世界各個(gè)不同文化底蘊(yùn)的國家的體育價(jià)值觀進(jìn)行協(xié)同，讓當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)可并因課程而受益，是當(dāng)前公共體育課程思政建設(shè)的難點(diǎn)，也是必須努力解決的問題。

充分發(fā)揮公共體育教師在“課程思政”建設(shè)過程中的主導(dǎo)作用是難點(diǎn)之二。公共體育教師是授課者和組織者，在體育“課程思政”的具體落實(shí)過程中，能否真正讓任課教師意識(shí)到“課程思政”的重要性，讓原本的體育技能教學(xué)同思政體系教育進(jìn)行協(xié)同，解決“兩張皮”問題，將體育能力培養(yǎng)、體育知識(shí)傳授和體育價(jià)值塑造進(jìn)行統(tǒng)一是當(dāng)前體育課程落實(shí)“課程思政”的難點(diǎn)。另外，公共體育教師能否以己力行、以身作則，內(nèi)化于心、外化于行，站穩(wěn)培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的當(dāng)代大學(xué)生，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，以德立身，勝任大學(xué)生的引路人，不僅對(duì)體育知識(shí)技能進(jìn)行因材施教，還能將思政元素因時(shí)施教，也是當(dāng)前體育課程教師培養(yǎng)過程中的難題。

協(xié)同育人機(jī)制的建構(gòu)與完善是公共體育“課程思政”推進(jìn)的難點(diǎn)之三。高校公共體育“課程思政”建設(shè)與思政課為主的思想政治理論課教學(xué)協(xié)同進(jìn)行，同頻共振，是當(dāng)前高校解決“思政”普及化，“思政”邊界不明晰的難點(diǎn)。一是協(xié)同育人的工作意識(shí)淡薄，導(dǎo)致“課程思政”在不同學(xué)科群中的具體落實(shí)出現(xiàn)有理論無實(shí)踐的情況；二是在“課程思政”教學(xué)改革過程中，有口號(hào)無行動(dòng)，或者不知道如何行動(dòng)，難以將思政元素落實(shí)到課程教改的各項(xiàng)環(huán)節(jié)；三是體育“課程思政”缺乏強(qiáng)有力的國家及校方的政策支撐，學(xué)校缺乏科學(xué)有效的管理制度和“課程思政”教學(xué)的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制，短時(shí)間內(nèi)難以獲得協(xié)同育人的成效。

三、“課程思政”在高校公共體育任課過程的建設(shè)路徑

當(dāng)前，各高校要落實(shí)好“課程思政”融入高校公共體育教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”育人目標(biāo)，筆者認(rèn)為應(yīng)廣泛挖掘公共體育“課程思政”教育的元素，合理設(shè)置公共體育“課程思政”組織與實(shí)施方案，重視師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師隊(duì)伍思政素養(yǎng)，構(gòu)建完善的公共體育“課程思政”評(píng)價(jià)體系，切實(shí)把思想政治教育貫穿于公共體育教學(xué)實(shí)踐的全過程。

（一）深入挖掘公共體育“課程思政”教育元素

各高校要結(jié)合自身的發(fā)展進(jìn)行思政教育元素的挖掘，將體育精神的內(nèi)涵融入實(shí)際的體育技能教學(xué)過程中，為國家“課程思政”的建設(shè)添磚加瓦。高校公共體育教育承擔(dān)著培養(yǎng)國家體育人才和體育強(qiáng)國建設(shè)者的任務(wù)，在體育教學(xué)課程中，高校要挖掘堅(jiān)強(qiáng)的信念和意志方面的教育元素，激發(fā)大學(xué)生有擔(dān)當(dāng)、能作為的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。另外，公共體育課程在實(shí)際教學(xué)過程中互動(dòng)性強(qiáng)，不僅僅是理論方面的概念灌輸，還有身體力行的感知教育，要把體育思政元素潛移默化的應(yīng)用在課程中，不僅影響大學(xué)生自身，學(xué)生的家長也會(huì)受益其中，在課程的交互式教學(xué)和溝通過程匯總，潛移默化地讓“課程思政”建設(shè)加以推進(jìn)和落實(shí)。

（二）合理設(shè)置公共體育“課程思政”組織與實(shí)施方案

各高校要統(tǒng)籌國家體育建設(shè)規(guī)劃的目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)前高校公共體育課程的育人職能，建設(shè)匹配學(xué)校辦學(xué)特色的體育課程，優(yōu)化人才培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)，制定規(guī)劃方案，將“課程思政”建設(shè)的組織工作正式化、常態(tài)化，突出公共體育課程育德、鑄魂、健體的功能，將愛國情懷、強(qiáng)國意志等體育精神融入當(dāng)前中國特色的體育教學(xué)事業(yè)中，真正為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化體育強(qiáng)國而努力[4]。要結(jié)合國家當(dāng)前的時(shí)政熱點(diǎn)、核心價(jià)值觀等進(jìn)行拆解，將學(xué)校體育發(fā)展整體規(guī)劃進(jìn)行細(xì)化，將可融入的價(jià)值體系應(yīng)用到體育課程的實(shí)際教學(xué)中。組織學(xué)術(shù)能力強(qiáng)的教師編審融合思政教育的相關(guān)教材，建立思政工作研究小組，將“課程思政”的理念和實(shí)踐進(jìn)行研究，建立合理的體育思政環(huán)境，使“立德樹人”的理念浸潤在體育課程教學(xué)中。同時(shí)，要優(yōu)化教學(xué)形式，要從根本上對(duì)體育教學(xué)過程中語言表達(dá)方式及教學(xué)方法進(jìn)行思維轉(zhuǎn)變，要結(jié)合當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)，多開發(fā)慕課、多媒體教學(xué)等方式，將思政元素應(yīng)用在課件中，建立立體式的師生交互模式，提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)的形式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中、自發(fā)組織探討等積極學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建合理的課外“網(wǎng)絡(luò)課堂”，延展傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，強(qiáng)化體育教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用，使公共體育課程教學(xué)形式更豐富，教學(xué)成果更顯著。

（三）重視提升師資隊(duì)伍思政素養(yǎng)

教師是“立德樹人”根本任務(wù)的踐行者，是“課程思政”具體實(shí)踐的主力軍，在公共體育課程教學(xué)過程中，教師是引領(lǐng)者，引領(lǐng)著各高校的體育“課程思政”建設(shè)更加貼近國家的教育大方針。一方面，各高校承擔(dān)公共體育課程的教師要樹立提升自身思政素養(yǎng)的決心和信心，主動(dòng)學(xué)習(xí)，關(guān)注思政領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)的涉獵，學(xué)習(xí)馬克思主義中國話的優(yōu)越性，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、當(dāng)代體育精神等價(jià)值體系同體育教學(xué)相結(jié)合，具備領(lǐng)悟思政內(nèi)涵，把控育人方針的能力。另一方面，各高校要搭建思政領(lǐng)域的學(xué)習(xí)資源整合，營造學(xué)習(xí)環(huán)境和提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增加政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的涉獵面，增加體育任課教師的溝通和交流機(jī)會(huì)。在培訓(xùn)機(jī)制建設(shè)上，要將集中培訓(xùn)和課題研討相結(jié)合，讓每一位體育教師獲取更多的提升自我、表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，以強(qiáng)化體育教師堅(jiān)定的思政理念和立場。

（四）構(gòu)建完善的公共體育“課程思政”評(píng)價(jià)體系

想要充分發(fā)揮教師的能動(dòng)性，激勵(lì)教師的活力，構(gòu)建完善的“課程思政”評(píng)價(jià)體系。一方面，無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，將師德師風(fēng)、思政課程研發(fā)、教學(xué)效果作為主要的指標(biāo)。定期組織開展校內(nèi)效果評(píng)測，組織開展問卷調(diào)查，評(píng)估教師的教學(xué)效果，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。另一方面，要建立高校之間的公共體育“課程思政”聯(lián)動(dòng)建設(shè)和互評(píng)機(jī)制，通過評(píng)估建立體育專業(yè)的“課程思政”示范點(diǎn)，評(píng)選融入“課程思政”建設(shè)的示范課，搭建互評(píng)互助的教學(xué)評(píng)估平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效的溝通和交流渠道。最后，要定期組織“課程思政”課程相關(guān)的項(xiàng)目評(píng)審、優(yōu)秀教師評(píng)選、精品課程考核等配套機(jī)制，充分激活教師研究課程思政、落實(shí)“課程思政”教學(xué)的積極性，營造活躍的思政氛圍。