經(jīng)管類(lèi)實(shí)踐課程線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)
——以基于EXCEL的金融學(xué)原理為例

蔣文婷 梁圣蓉

2022年2月23日，《教育部高等教育司2022年工作要點(diǎn)》發(fā)布，要求加快建設(shè)以數(shù)字化為特征的高等教育新形態(tài)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和線上教學(xué)資源，將線上線下教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，探索出適合人才培養(yǎng)的創(chuàng)新型教學(xué)模式。在經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系當(dāng)中，實(shí)踐課程占據(jù)著舉足輕重的地位，是科學(xué)設(shè)置專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案不可忽視的部分。通過(guò)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以理解抽象的理論知識(shí)及模型，提高分析及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因而，在開(kāi)展經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)采取線上線下混合式教學(xué)模式，以更好地提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、相關(guān)理論概述

（一）線上線下混合式教學(xué)

線上線下混合式教學(xué)是指將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)的“線上+線下”的教學(xué)模式[1]。這種線上線下混合式教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)在固定場(chǎng)所開(kāi)展教學(xué)的方式，將一部分課堂遷移至線上，從而使得教學(xué)方式更加靈活，不再局限于固定的地點(diǎn)、固定的資源與設(shè)備。同時(shí)，利用線上課程資源豐富的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生獲取相關(guān)課程信息時(shí)將更加便利。線上線下混合式教學(xué)模式不僅改變了授課方式，對(duì)任課教師也提出了新的要求。從課程設(shè)計(jì)、教學(xué)資源選取到線上線下教學(xué)時(shí)間的分配等，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)相較于線下教學(xué)模式均需要進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。

（二）實(shí)踐課程的概念

實(shí)踐課程是高校課程體系的重要組成部分，是課堂理論教學(xué)的重要補(bǔ)充與提升[2]。實(shí)踐課程可分為純實(shí)踐課程及理論（含實(shí)踐）課程。無(wú)論是純實(shí)踐課程還是理論（含實(shí)踐）課程，均包含一定的實(shí)踐學(xué)時(shí)，即實(shí)踐課程教學(xué)需要以學(xué)生實(shí)踐為主。在實(shí)踐課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要?jiǎng)邮植僮鳎鶕?jù)教師的演示開(kāi)展練習(xí)與實(shí)踐。

二、線上線下混合式教學(xué)模式的實(shí)踐現(xiàn)狀及經(jīng)管類(lèi)實(shí)踐課程的特點(diǎn)

（一）線上線下混合式教學(xué)模式研究及實(shí)踐現(xiàn)狀

目前，有很多高校已經(jīng)采用線上線下混合式教學(xué)模式。一些專(zhuān)家和學(xué)者也提出了線上線下混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)方案，這些實(shí)踐及理論均為本文的線上線下混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)提供了思路。呂鳳琴和唐宋元在對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)線上線下混合式教學(xué)模式的探討中提出構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式的“四環(huán)節(jié)”：?jiǎn)l(fā)環(huán)節(jié)、反饋環(huán)節(jié)、展開(kāi)環(huán)節(jié)、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)[3]。此外，還有部分研究展示了線上線下混合式教學(xué)模式的成果。陶蕓和曾紅艷在貨幣金融學(xué)課程“線上+線下”混合式教學(xué)模式探究中，提出了教學(xué)評(píng)價(jià)方法[4]，通過(guò)多種評(píng)價(jià)手段對(duì)線上線下混合式教學(xué)模式效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）經(jīng)管類(lèi)實(shí)踐課程的特點(diǎn)

以基于EXCEL的金融學(xué)原理為例，該門(mén)課程是經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)以實(shí)訓(xùn)為主的課程。該課程旨在讓經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在完成基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)管理、金融理論和模型知識(shí)學(xué)習(xí)后，以EXCEL軟件為工具，結(jié)合計(jì)算機(jī)編程技術(shù)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)的方式完成金融學(xué)理論模型的設(shè)計(jì)、檢驗(yàn)、計(jì)算及分析，從而加深對(duì)金融學(xué)基本理論知識(shí)的理解，提高計(jì)算能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同樣，經(jīng)管類(lèi)實(shí)踐課程均以經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力、解決問(wèn)題的能力為目標(biāo)，為學(xué)生在畢業(yè)后能夠更好更快地融入實(shí)際工作打好基礎(chǔ)。

三、線上線下混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)

（一）在經(jīng)管類(lèi)課程教學(xué)中應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

第一，課程安排張弛有度，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)烈。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)的內(nèi)容多是以理論為主的課程，并且在非特殊情況下，均采用線下學(xué)習(xí)的方式。線下課程教學(xué)主要采用教師講授、多媒體展示等模式。在開(kāi)展部分包含實(shí)踐學(xué)時(shí)的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)時(shí)，教師則一般選擇采用學(xué)生演示及小組討論等形式，師生互動(dòng)頻率較低。而采用線上線下混合式教學(xué)模式，可針對(duì)不同的課程內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式。例如，在講解理論知識(shí)時(shí)，教師可選擇線上授課或者利用線上現(xiàn)存的優(yōu)質(zhì)資源讓學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，無(wú)須在線下開(kāi)展集中授課；在講解實(shí)踐內(nèi)容時(shí)，教師則可選擇在實(shí)訓(xùn)室或教室開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，使整門(mén)課程安排張馳有度，同時(shí)多種形式的教學(xué)方式也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

第二，課程教學(xué)方法靈活多樣，教師授課效率高。教師需以教學(xué)大綱為基準(zhǔn)，同時(shí)根據(jù)課程內(nèi)容合理安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使課程整體教學(xué)靈活度較高。針對(duì)理論與實(shí)踐學(xué)時(shí)的不同分配，也可按照實(shí)際情況開(kāi)展授課。例如，在線下教學(xué)中，大部分教師都是采取先將理論知識(shí)課程集中上完再開(kāi)展實(shí)際訓(xùn)練的方式。而選擇線上線下混合式教學(xué)模式，則可將二者穿插進(jìn)行，先在線上講解理論，再在線下開(kāi)展實(shí)踐操作。教師對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行靈活處理，可提升教學(xué)積極性，增加成就感，進(jìn)而使授課效率更高。

第三，學(xué)生學(xué)習(xí)效果好，質(zhì)量高。線上線下混合式教學(xué)模式并非簡(jiǎn)單地將同一門(mén)課分為線上、線下進(jìn)行教學(xué)，而是根據(jù)課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、重難點(diǎn)及課程性質(zhì)等因素與線上、線下不同教學(xué)方式相結(jié)合，針對(duì)每一部分授課內(nèi)容采取合適的教學(xué)方式。因而，針對(duì)不同課程，線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用方法也不相同；即使是同一門(mén)課程，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師也可采用不同的教學(xué)模式，以使課程內(nèi)容與線上線下混合式教學(xué)模式相適應(yīng)，提高教學(xué)效果。目前，部分高校在實(shí)踐課程教學(xué)中采用了線上線下混合式教學(xué)模式，并取得了較好的效果。

第四，實(shí)踐課程對(duì)線上線下混合式教學(xué)模式的需求度高。以往，在開(kāi)展課程教學(xué)的過(guò)程中，絕大部分教師都是采用線下教學(xué)模式，隨著近些年來(lái)現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展，線上教學(xué)逐漸發(fā)展起來(lái)。一些優(yōu)質(zhì)的慕課資源在網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)，并且隨著慕課資源的更新迭代，線上教學(xué)模式、線上線下混合式教學(xué)模式已慢慢滲入高等教育體系。大多數(shù)高校教師均能夠及時(shí)跟進(jìn)，并開(kāi)展教學(xué)改革研究，深入研究線上教學(xué)模式及線上線下混合式教學(xué)模式與課程內(nèi)容的結(jié)合方式。經(jīng)管類(lèi)實(shí)踐課程對(duì)線上線下混合式教學(xué)模式的需求度較高，這主要在于經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的實(shí)訓(xùn)操作是基于經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并通過(guò)查找數(shù)據(jù)、建立模型、檢驗(yàn)分析，或者通過(guò)各種實(shí)際調(diào)查分析從而得出結(jié)論等手段進(jìn)行的。教師可通過(guò)線上教學(xué)模式講解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在線下開(kāi)展實(shí)踐操作，并利用實(shí)際演練、實(shí)訓(xùn)操作的方式，提升學(xué)生的實(shí)踐技能。而單純地開(kāi)展線上教學(xué)或線下教學(xué)已無(wú)法滿足經(jīng)管類(lèi)實(shí)踐課程教學(xué)目標(biāo)及要求。

（二）實(shí)踐課程如何引入線上線下混合式教學(xué)模式

在開(kāi)展實(shí)踐課程教學(xué)的過(guò)程中，教師要針對(duì)不同實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)分配及課程性質(zhì)，因地制宜、因材施教，采取線上線下混合式教學(xué)模式。但對(duì)于絕大部分實(shí)踐課程來(lái)說(shuō)，引入線上線下混合式教學(xué)模式的要求基本一致，主要分為硬件及軟件要求兩部分。首先，硬件要求主要是指線上、線下開(kāi)展實(shí)踐課程所需的物質(zhì)資源配置等方面，包括線上教學(xué)平臺(tái)、線上教學(xué)資源、數(shù)據(jù)庫(kù)、線下實(shí)訓(xùn)機(jī)房等。硬件設(shè)備是基礎(chǔ)，設(shè)備、資源的好壞會(huì)直接影響線上線下混合式教學(xué)的順利開(kāi)展。除此之外，與硬件要求對(duì)應(yīng)的是軟件要求。這里的軟件指的是非實(shí)物形態(tài)，對(duì)教學(xué)工作的開(kāi)展起到至關(guān)重要作用的一切資源，包括教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、教案等，還有線上線下混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍的配備、學(xué)校對(duì)開(kāi)展混合式教學(xué)的各項(xiàng)政策等。如果說(shuō)硬件是基礎(chǔ)，則軟件是線上線下混合式教學(xué)模式成敗的關(guān)鍵，二者缺一不可。教師如果決定采用線上線下混合式教學(xué)模式開(kāi)展實(shí)踐課程教學(xué)，那么需要把硬件、軟件配備到位，這樣才能夠推動(dòng)混合式教學(xué)的順利開(kāi)展。

四、基于EXCEL的金融學(xué)原理課程線上線下混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)

基于EXCEL的金融學(xué)原理課程是經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)課程，32個(gè)課時(shí)均為純實(shí)訓(xùn)課，故基于該課程的特點(diǎn)進(jìn)行如下線上線下混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)。

（一）課前教學(xué)模式設(shè)計(jì)

課前教學(xué)為預(yù)習(xí)階段，以學(xué)生自學(xué)為主。每次課程結(jié)束后至下次課程開(kāi)課前，授課教師需提前將課程資源放入對(duì)應(yīng)的線上平臺(tái)供學(xué)生查閱，這里對(duì)線上平臺(tái)不做特定要求，可以是QQ、慕課等平臺(tái)，能夠提供在線收發(fā)課程資源或查看課程視頻的軟件即可。這個(gè)階段對(duì)教師及學(xué)生均提出了一定的要求。教師需提前完成課程資源的上傳，包括對(duì)每個(gè)金融學(xué)原理知識(shí)點(diǎn)的講解及利用EXCEL軟件分析與解決金融問(wèn)題的視頻，同時(shí)視頻中需包含對(duì)每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的介紹，并對(duì)每節(jié)課的課程目標(biāo)及任務(wù)分別做出要求。每個(gè)視頻的時(shí)間盡量控制在30—45分鐘。每節(jié)線下課程開(kāi)始前，學(xué)生需提前登錄線上平臺(tái)學(xué)習(xí)教師上傳的課程資源，了解每節(jié)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù)，明晰重難點(diǎn)，并按照視頻講解提前對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）課中教學(xué)模式設(shè)計(jì)

課中教學(xué)模式設(shè)計(jì)即線下課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)，這一階段為學(xué)生按課表時(shí)間到校在實(shí)訓(xùn)室開(kāi)展實(shí)踐操作。一次課堂持續(xù)時(shí)間90分鐘，可分為第一節(jié)課及第二節(jié)課，分別為45分鐘。第一節(jié)課為學(xué)生自主上機(jī)操作，按照課本要求和根據(jù)課前自學(xué)內(nèi)容進(jìn)行上機(jī)練習(xí)，教師從旁輔助并“一對(duì)一”地對(duì)學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)及答疑。這一階段要求學(xué)生按照課本及課前預(yù)習(xí)要求對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)并掌握，如在練習(xí)中遇到困難，需及時(shí)向教師請(qǐng)教，尋求指導(dǎo)。同時(shí)，這一階段要求教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的練習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和答疑，并將學(xué)生遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)進(jìn)行分類(lèi)匯總。第二節(jié)課開(kāi)始時(shí)，學(xué)生已初步掌握課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)及要求，此時(shí)教師需將第一節(jié)課通過(guò)答疑收集的共性問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)匯總并講解。第一類(lèi)為金融學(xué)原理知識(shí)問(wèn)題，教師可通過(guò)板書(shū)及PPT演示對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解；第二類(lèi)為軟件操作問(wèn)題，教師可結(jié)合實(shí)訓(xùn)室設(shè)備，通過(guò)主機(jī)進(jìn)行操作，并利用投屏方式將操作步驟顯示在學(xué)生的電腦屏幕上，以有效吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。

（三）課后教學(xué)模式設(shè)計(jì)

課后教學(xué)模式即課后鞏固練習(xí)階段。在每次課結(jié)束之前，教師需對(duì)本次課程的目標(biāo)、重難點(diǎn)等內(nèi)容進(jìn)行回顧，并且布置好課后習(xí)題。教師可通過(guò)教學(xué)平臺(tái)的下發(fā)作業(yè)功能將課后習(xí)題發(fā)送給學(xué)生，當(dāng)場(chǎng)查收作業(yè)的學(xué)生名冊(cè)可作為本次課堂的考勤，未能及時(shí)收取作業(yè)的學(xué)生，也可在課后查收。在掌握課堂相關(guān)知識(shí)與技能后，學(xué)生需將學(xué)習(xí)到的技能運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。學(xué)生既可以根據(jù)課后習(xí)題開(kāi)展練習(xí)，也可根據(jù)自身需求，上網(wǎng)查找相關(guān)金融數(shù)據(jù)進(jìn)行演算分析。教師除了按照課本要求布置課后練習(xí)題之外，也需在線上查找相關(guān)資源，為學(xué)生提供豐富的課后習(xí)題庫(kù)。課后練習(xí)最終以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式提交，教師可根據(jù)課程大綱要求多次設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

最后，在考核形式方面，基于EXCEL的金融學(xué)原理課程期末成績(jī)分為兩部分：第一部分為平時(shí)成績(jī)，包括考勤、課堂表現(xiàn)、課后實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)；第二部分為期末實(shí)驗(yàn)報(bào)告，形式為上機(jī)操作，參與考試的學(xué)生需要在規(guī)定的120分鐘內(nèi)完成多道實(shí)操題目，題目均來(lái)源于該門(mén)課程大綱的要求。

綜上所述，線上線下混合式教學(xué)模式是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)，合理利用線上教學(xué)資源，同時(shí)將線上線下混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)是當(dāng)前高等教育工作的重點(diǎn)。本文通過(guò)分析線上線下混合式教學(xué)模式的概念、特點(diǎn)、研究現(xiàn)狀，將其與經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程相結(jié)合，探究經(jīng)管類(lèi)實(shí)踐課程線上線下混合式教學(xué)模式，并以基于EXCEL的金融學(xué)原理課程為例，設(shè)計(jì)該門(mén)課程的線上線下混合式教學(xué)模式，以更好地提升該門(mén)課程的教學(xué)效果。