新時代大學英語課程思政實施研究

丁培龍

當前，我國已經(jīng)開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的新征程。實施課程思政，落實“立德樹人”根本任務(wù)是為社會主義現(xiàn)代化強國建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的戰(zhàn)略舉措。大學英語課程自當積極響應(yīng)時代之問，從如何全面實施思政、落實“立德樹人”根本任務(wù)的視角出發(fā)，革新大學英語教學理念，完善課程體系，創(chuàng)新教學方法，為促進經(jīng)濟社會發(fā)展、樹立文化自信、構(gòu)建人類命運共同體培養(yǎng)優(yōu)秀的跨文化交際人才。

一、完善大學英語課程體系、深化“三教”改革的必要性

（一）課程思政對大學英語課程體系、 “三教”改革提出了新要求

2020年，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確提出了課程思政的重要地位及目標要求。全面推進課程思政建設(shè)是實現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。實施課程思政要將課程思政工作體系貫通于人才培養(yǎng)體系，融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學大綱、教材、教案課件及課堂教學、實訓(xùn)實習、作業(yè)、第二課堂、畢業(yè)設(shè)計、考核評價等教學實施的各環(huán)節(jié)、各要素。要在夯實基礎(chǔ)知識、提升綜合能力的基礎(chǔ)上突出社會主義核心價值觀的塑造和引領(lǐng)。教師要發(fā)揮實施課程思政的主力軍作用，切實提升課程思政建設(shè)的意識和能力。各學科教師要與思政課教師及其他相關(guān)教育教學人員開展集體教科研活動，以形成全員全過程全方位育人大格局。要深入推進課堂教學模式、方法改革創(chuàng)新，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、情境營造等方法，實現(xiàn)潤物無聲、浸潤立德的育人效果[1]。《大學英語教學指南（2020版）》也對大學英語課程體系及“三教”改革提出同樣要求：要在大學英語教學中全面融入課程思政，在課程建設(shè)、教材編寫、教學實施等各方面、各環(huán)節(jié)充分挖掘先進思想、高尚品德、優(yōu)秀文化、科學精神等思政資源，在培養(yǎng)學生跨文化交際能力的同時全面提升學生綜合素質(zhì)。

（二）現(xiàn)行大學英語課程體系及“三教”改革現(xiàn)狀不能完全適應(yīng)課程思政要求

雖然國家已經(jīng)對所有學校、課程及教師明確提出了全面實施課程思政的新要求，但是相關(guān)調(diào)查顯示，當前部分高校的大學英語課程體系及“三教”改革現(xiàn)狀尚不能完全適應(yīng)全面實施課程思政的要求。其主要存在四點問題。

第一，《大學英語教學指南（2020版）》雖然提出了實施課程思政的要求，但是在評價與測試環(huán)節(jié)并沒有提出關(guān)于思政評價的具體要求。這就使得大學英語課程思政在評價方面缺乏系統(tǒng)性和徹底性[2]。

第二，到目前為止，部分高校尚未按照《大學英語教學指南（2020版）》的要求重新修訂大學英語教學大綱。其教學目標仍然是重英語交際技能培養(yǎng)、輕人文素養(yǎng)提升；教學內(nèi)容方面以國外的、陳舊的話題居多，中國的、現(xiàn)代的元素較少，特別是社會主義核心價值觀、中國優(yōu)秀思想文化等元素體現(xiàn)較少。雖然有的教學大綱和教材中零星地涉及誠信、敬業(yè)、感恩等思政素養(yǎng)，但是不成體系，不徹底，總體缺乏中國特色與時代氣息。

第三，教材配套習題、學生課堂練習、期末測試評價、第二課堂乃至各級各類英語等級考試、比賽競賽等，聚焦英語語言知識、能力考查，很少涉及思政成效檢測。

第四，部分教師認為自己在大學英語課程中實施思政力不從心，方法守舊，亟待提升相關(guān)能力和素養(yǎng)。

二、完善大學英語課程體系應(yīng)貫徹的原則

針對上述大學英語課程體系中現(xiàn)存的突出問題，筆者建議應(yīng)該貫徹系統(tǒng)性、耦合性、兼容性和時代性原則全面修訂完善大學英語課程體系。

堅持系統(tǒng)性原則完善大學英語課程體系，要將思政的目標、內(nèi)容及要求分層、有序、完整地融入大學英語課程的基礎(chǔ)目標、提高目標、發(fā)展目標及與之對應(yīng)的通用英語、專門用途英語和跨文化交際英語三大類課程的教學大綱及教材體系，融入教學模式方法選擇、評價測試、資源開發(fā)及教師發(fā)展等課程實施的所有環(huán)節(jié)與要素，而且缺一不可。大學英語課程思政不僅要做好頂層設(shè)計，而且要在具體的課堂教學實施、評價測試、比賽競賽等各方面統(tǒng)籌設(shè)計好思政目標及內(nèi)容體系。同時還要使各環(huán)節(jié)、各要素中的思政內(nèi)容相互支撐，產(chǎn)生耦合性，形成課程思政增力。這樣才能為真正意義上實施大學英語課程思政提供課程體系保障。

完善大學英語課程體系不僅要堅持系統(tǒng)性和耦合性，還要貫徹兼容性和時代性。因為一切教育教學的根本目標在于育人。傳授知識、培養(yǎng)能力是教書育人的基礎(chǔ)；培育先進思想，提升綜合素質(zhì)是教育教學的最終目標。大學英語課程本身具有培養(yǎng)學生跨文化交際意識及能力的工具性和進行社會主義核心價值觀的塑造與引領(lǐng)、促進學生全面發(fā)展的人文性。貫徹兼容性原則完善大學英語課程體系，首先要求在教學目標設(shè)計上，既要注重夯實學生英語語言知識基礎(chǔ)、提高英語語言綜合應(yīng)用能力，又要培育學生健康身心、優(yōu)秀品質(zhì)、道德修養(yǎng)、科學精神、政治認同、文化自信、世界眼光和國際意識。其次在教學內(nèi)容建構(gòu)上，應(yīng)該在德智體美勞等多領(lǐng)域、多學科及在國外與國內(nèi)、過去與現(xiàn)代等時空領(lǐng)域兼容選擇主題。同時，在教學模式與方法上，應(yīng)該在貫徹“以學生為中心”的前提下，兼容各先進教學法之特長，營造輕松愉悅、積極向上的育人環(huán)境，浸潤施教，“立德樹人”。另外，在貫徹兼容性原則的同時，還應(yīng)該堅持洋為中用、古為今用的立場。學生在學習借鑒世界其他國家先進思想、優(yōu)秀文明和文化的同時，更要學會向世界講好中國故事，傳播好中國聲音，塑造好中國形象，以及在全球治理中提供中國智慧，發(fā)揮中國作用。因此，從四大文明古國到我國老子的“天人合一，道法自然”思想，從孔孟的“仁義禮智信”、漢唐元明的“詩詞歌賦、書畫茶瓷”到歐洲的文藝復(fù)興，再到當今的“法治人權(quán)”與“構(gòu)建人類命運共同體”等偉大思想，都可以是大學英語課程的教學內(nèi)容[3]。

三、深化大學英語“三教”改革

（一）與時俱進，轉(zhuǎn)變、提升大學英語教師實施課程思政的理念與能力

教師是推動教育教學改革、確保教學質(zhì)量、保證教育發(fā)展正確方向的最基礎(chǔ)、最活躍的人的資源。當前國家要求全面推進課程思政建設(shè)，全體教師必須義不容辭地肩負起新時代的育人使命。教師自身更應(yīng)該與時俱進，終身學習，終身修行，以新時代對教育教學提出的新思想武裝頭腦，使自己成為有堅定理想信念、有高尚人格品質(zhì)、有寬厚仁愛之心、有扎實專業(yè)學識的好教師，用堅定的理想信仰、高尚的人格，點燃學生對真善美的向往和追求，促進學生全面健康成長、成人成才。另外，大學英語教師要在教學實踐中依據(jù)全面實施課程思政的要求，持續(xù)提升重構(gòu)教學目標、優(yōu)化教學內(nèi)容、開發(fā)教學資源、創(chuàng)新教學方法的能力，根據(jù)新時代對教育提出的新目標、新任務(wù)、新要求構(gòu)建課程目標，設(shè)計教學任務(wù)，細化教學活動，制定考核標準。同時，大學英語教師還應(yīng)該同其他學科教師，特別是思政課教師，開展集體教科研活動，以形成全體教師、所有學科、全過程實施思政的育人格局。

（二）完善大學英語教材建設(shè)，突出課程思政內(nèi)容與要求

根據(jù)華東師范大學鐘啟泉教授等人對教材概念的界定，教材是指適當充當構(gòu)成課程教學內(nèi)容、擁有文化價值的信息性素材，包括構(gòu)成課程標準內(nèi)容的項目素材、構(gòu)成教科書的內(nèi)容素材、構(gòu)成學術(shù)（科學）知識的概念性教材、構(gòu)成教案的資源素材等，和為了實施教育教學活動所選擇的具體性材料，例如自然事物與現(xiàn)象、各種教具材料等。由此可見，教材是由教學行為中運用的一切素材和手段所構(gòu)成的資源體系，是宏觀概念，其內(nèi)涵和外延涵蓋了教科書，但不僅限于教科書；不過教科書是教材中最核心的內(nèi)容之一。由于前文已經(jīng)對大學英語課程的目標、內(nèi)容、評價體系構(gòu)建進行了論述，在此僅就滁州城市職業(yè)學院如何在大學英語教材建設(shè)中落實課程思政進行說明。

滁州城市職業(yè)學院全體英語和思政課教師在多輪集體研究的基礎(chǔ)上，依據(jù)《大學英語教學指南（2020版）》，對大學英語教學大綱進行了全面修訂，明確提出了實施課程思政、實現(xiàn)“立德樹人”的具體要求；并對教科書內(nèi)容進行了全面重構(gòu)，設(shè)計了“個人品德、理想信念，職業(yè)道德、社會公德，文化自信、政治認同，家國情懷、國際意識”模塊主題，將“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、社會主義核心價值觀教育、‘一帶一路’以及構(gòu)建人類命運共同體”等思政內(nèi)容分層有序地設(shè)計到大學英語（通用英語、行業(yè)英語）教科書各分冊中；通過任務(wù)、項目等形式融合到各模塊（單元）的“話題探索、聽說、閱讀、翻譯、寫作”等環(huán)節(jié)中，并以演講比賽、寫作比賽、英語角等形式融入第二英語課堂。同時，將課程思政目標細化為具體教學任務(wù)，實施于課堂教學及第二課堂的各個環(huán)節(jié)之中。

（三）改革大學英語教學方法，浸潤立德、“三全育人”

一是創(chuàng)設(shè)大學英語浸潤環(huán)境，落實“立德樹人”根本任務(wù)。提升大學英語教師育人思想和能力，完善大學英語課程體系，為實施大學英語課程思政奠定了人力資源和內(nèi)容體系基礎(chǔ)。但是要真正徹底有效地實施課程思政，還需要改革大學英語教育教學模式和方法，實施浸潤立德、“三全育人”。因為學生的學習動機和潛能只有在合適的條件下才能釋放出來。這就要求創(chuàng)設(shè)一種潤物無聲的浸潤環(huán)境，以激發(fā)學生的學習動機，影響學生的心理傾向，并使其將心理傾向轉(zhuǎn)換為學習行為。這樣才能使教育潛移默化、緩和持久、全面深刻地浸潤學生的思想、心理、心緒，改變學生的觀點和意識，提升學生綜合素養(yǎng)，使學生最終實現(xiàn)“光明正大、思行善政”。

大學英語課程要使學生在潛移默化的浸潤環(huán)境中受到思政元素影響。教師在構(gòu)建浸潤環(huán)境時，應(yīng)該選擇學生喜聞樂見同時又與教育教學目標密切相關(guān)的主題，組織學生樂于參與的教學活動，運用契合學生喜好并蘊含高尚道德情感的教學語言，采用靈活多樣又合乎學生學習成長規(guī)律的教學方式。同時，這些浸潤環(huán)境構(gòu)成要素所蘊含的知識、能力、情感、思想等應(yīng)該屬于學生的最近發(fā)展區(qū)域，易于學生的學習遷移，契合學生的健康情趣，能與學生產(chǎn)生情感共鳴、思想認同，并且符合學生跨文化交際意識和能力的培養(yǎng)要求，符合落實“立德樹人”根本任務(wù)要求。

二是構(gòu)建大學英語“三全育人”的課程思政格局。實施課程思政，實現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)是一項系統(tǒng)性、持久性、全面性的實踐。首先，大學英語教學過程中涉及的所有組織機構(gòu)或個人都必須全面貫徹課程思政，實現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)。制定《大學英語教學指南（2020版）》等教學指導(dǎo)文件的行政部門和領(lǐng)導(dǎo)、教材研發(fā)機構(gòu)和專家、實施教學的教師和學生以及服務(wù)于大學英語教學的所有人員，都要在實施課程思政、實現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)方面同心同向、協(xié)同發(fā)力，形成全員育人機制。其次，課程思政應(yīng)該全面系統(tǒng)地貫徹于大中小學英語課程體系中。要將“立德樹人”根本任務(wù)與學生跨文化交際意識和能力的培養(yǎng)要求在時間和空間上進行科學規(guī)劃和布局，形成貫穿于各個英語教育階段的由淺入深、循序漸進、立體融合的思政序列。

綜上所述，實施課程思政、實現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)已成為新時代我國教育教學改革的新命題。國家已經(jīng)對實施大學英語課程思政提出了明確要求。當前全體大學英語教師及相關(guān)教育工作者需深化大學英語“三教”改革，秉持“以人為本”的育人理念；高校應(yīng)以“實施課程思政及培養(yǎng)具有跨文化交際能力的新型人才”為主線，重點完善大學英語課程目標、內(nèi)容及評價體系；高校應(yīng)深化教法改革，實施浸潤立德、“三全育人”，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才[4]。