思政元素融入高校美術(shù)專業(yè)技能教學(xué)的路徑研究

吳 強(qiáng)

在高校美術(shù)專業(yè)技能教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持將“立德樹人”作為教學(xué)主要目標(biāo)，使思政教育貫穿教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，做到思政課程與專業(yè)課程教學(xué)同向同行。在高校美術(shù)專業(yè)技能教學(xué)中，教師首先要幫助學(xué)生提高審美能力，其次要提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，從而充分發(fā)揮美術(shù)課程的育人價值。

一、課程思政背景下高校美術(shù)專業(yè)技能教學(xué)中存在的不足

（一）教育觀念落后

很多高校美術(shù)專業(yè)教師對思政教育的重視程度較低，使得美術(shù)專業(yè)技能教學(xué)將提高學(xué)生的專業(yè)能力和競爭力作為主要培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致一些學(xué)生對思政教學(xué)不感興趣。同時，一些高校僅將思政課作為選修課，未能較好地落實(shí)課程思政，無法完成思政教育任務(wù)。

（二）缺少針對性教學(xué)

由于一些教師對思政教育的認(rèn)識程度較低，缺少專業(yè)的思政理論知識，在教學(xué)過程中自然就無法將思政元素與課程教學(xué)有效融合在一起。大部分課程教學(xué)僅限于講解專業(yè)基礎(chǔ)知識，美術(shù)教育的育人價值沒有得到充分發(fā)揮。

（三）網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給大學(xué)生的思想帶來了沖擊

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展速度越來越快，大部分大學(xué)生都選擇利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息。但是網(wǎng)絡(luò)資源魚龍混雜，其中存在很多有錯誤導(dǎo)向的信息，會對學(xué)生的思想和價值觀產(chǎn)生負(fù)面影響。另外，部分大學(xué)生過分依賴網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致很多學(xué)生的實(shí)踐能力得不到提高，思想觀念也受到了較大沖擊。

（四）教學(xué)模式保守

大部分高校美術(shù)專業(yè)教師在教學(xué)中都沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以大班教學(xué)為主，學(xué)生數(shù)量多，教師與學(xué)生之間的互動較少，難以將課程思政的育人作用發(fā)揮出來。再加上一些教師片面追求對學(xué)生專業(yè)知識能力的培養(yǎng)，忽視了思政教育的作用與價值，導(dǎo)致美術(shù)專業(yè)技能教學(xué)無法與思政元素有效融合。

（五）學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)體系不健全

高校美術(shù)專業(yè)技能教學(xué)的重點(diǎn)是提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美水平。而思政教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中提高道德修養(yǎng)。然而，目前大部分教師只注重加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽視道德素養(yǎng)培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生無法得到全面發(fā)展。

二、思政元素融入高校美術(shù)專業(yè)技能教學(xué)的路徑

（一）挖掘教學(xué)資源中的思政元素

課程思政沒有專門的教材和資料，在融入美術(shù)專業(yè)技能教學(xué)的過程中，大多依靠教師對學(xué)生的思想引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)，因此教師要積極挖掘教學(xué)資源當(dāng)中的思政元素。美術(shù)作品當(dāng)中包含著非常豐富的思政元素，可以從作品的題材和創(chuàng)作背景入手。

例如：《采薇圖》描繪的是殷商貴族伯夷、叔齊在亡國后恥食周粟，寧愿餓死也不屈服于周的故事，展現(xiàn)了愛國主義情懷；法國雅克·路易·大衛(wèi)的《處決自己兒子的布魯特斯》中，古羅馬時期的布魯特斯推翻了暴君統(tǒng)治，建立了羅馬共和國，但是他的兩個親生兒子參與了復(fù)辟陰謀活動。為捍衛(wèi)共和國的利益和神圣的法律，布魯特斯毅然處決了這兩個逆子。畫家借這一題材熱情贊頌了為國家利益而大義滅親的賢明君王。在講述這兩幅作品時，教師不僅要講述專業(yè)知識，更要講解創(chuàng)作背景，將作品的思想內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)。

又如，在講解達(dá)·芬奇的相關(guān)知識點(diǎn)時，教師可以《救世主》這一藝術(shù)作品為例。在2017年，該作品以4.5億美元的高價賣出，創(chuàng)下單一藝術(shù)品的最高拍賣價紀(jì)錄。教師可以將這一藝術(shù)作品的藝術(shù)價值與其經(jīng)濟(jì)價值聯(lián)系起來，探究作品的內(nèi)涵，讓學(xué)生明白一件藝術(shù)作品要想具有較高的價值，就必須做到藝術(shù)價值與思想價值的統(tǒng)一。除此之外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資源向?qū)W生展示當(dāng)下最新的美術(shù)作品，讓學(xué)生對我國藝術(shù)界的發(fā)展?fàn)顩r有完整的了解，進(jìn)而了解我國社會當(dāng)下的價值取向和審美特征，逐漸產(chǎn)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同[1]。

（二）使美術(shù)教育與思政教育相結(jié)合

在高校美術(shù)教育中，教師應(yīng)當(dāng)以政治責(zé)任感和歷史使命感為教學(xué)動力，推動美術(shù)教育與思政教育相結(jié)合[2]。首先，要不斷加強(qiáng)頂層設(shè)計，將培養(yǎng)大學(xué)生的思想道德素養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃整體教學(xué)過程，以“立德樹人”為教學(xué)工作的最終目的。其次，要認(rèn)識到美術(shù)教育對推進(jìn)思政教育的作用，找到二者之間的契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)二者的完美銜接。最后，在美術(shù)實(shí)踐教育中強(qiáng)化思政教育，提高大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。例如，陜西省某高校美術(shù)專業(yè)的教師會定期帶領(lǐng)學(xué)生前往基層進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐，或參觀革命根據(jù)地，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中尋找創(chuàng)作靈感。通過調(diào)研寫生，學(xué)生能深入現(xiàn)實(shí)生活，在提高專業(yè)能力的同時提高思想道德修養(yǎng)。

（三）提高美術(shù)教師的思政素養(yǎng)

教師是教學(xué)過程中的關(guān)鍵部分，只有提高教師的專業(yè)能力和思政素養(yǎng)，其才能夠真正將思政元素融入美術(shù)專業(yè)技能教學(xué)中。教師作為教書育人的主導(dǎo)者，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和思政素養(yǎng)的責(zé)任。要想實(shí)現(xiàn)思政元素與美術(shù)專業(yè)技能教學(xué)的有效結(jié)合，需要提高美術(shù)教師的專業(yè)能力、德育意識和德育能力。第一，教師需要正確認(rèn)識思政教育在我國高等教育中的重要性，從而將美術(shù)專業(yè)技能教學(xué)與政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展聯(lián)系在一起，以馬克思主義為指導(dǎo)思想，審視自己在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。第二，美術(shù)教師除了要提高自身專業(yè)能力外，還要積極學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理，努力踐行社會主義核心價值觀，及時了解馬克思主義中國化的最新成果，保證思政元素能夠融入課程教學(xué)。

（四）轉(zhuǎn)變美術(shù)教師的教學(xué)理念

將思政元素融入美術(shù)專業(yè)技能教學(xué)是對美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新。教學(xué)創(chuàng)新最關(guān)鍵的部分就是要轉(zhuǎn)變教育理念，以科學(xué)的教育理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。因此，美術(shù)教師在美術(shù)專業(yè)技能教學(xué)中加入思政元素時，應(yīng)當(dāng)保證自己講授的內(nèi)容與時代特征相符，確保其是最具創(chuàng)新性的知識和思想觀念，這樣才能對學(xué)生產(chǎn)生正向的引導(dǎo)作用。首先，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)單向的教學(xué)模式，變教師一味灌輸為師生雙向互動，通過良好的互動促進(jìn)思政元素的滲透。在美術(shù)專業(yè)技能教學(xué)過程中，教師要將全新的思政觀念滲透到教育理念和日常教學(xué)中。其次，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為教學(xué)的重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，立足學(xué)生的興趣點(diǎn)開展美術(shù)專業(yè)技能教學(xué)與課程思政。再次，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在課程設(shè)計方面下功夫，科學(xué)設(shè)計教學(xué)計劃，將思政元素融入課程設(shè)計當(dāng)中，進(jìn)而融入日常教學(xué)。教師在確定了教學(xué)節(jié)奏后，要有條理地將思政元素融入進(jìn)去。最后，教師應(yīng)當(dāng)保證美術(shù)專業(yè)技能教學(xué)目標(biāo)與德育目標(biāo)有效結(jié)合，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，利用科學(xué)先進(jìn)的手段促使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在提高美術(shù)專業(yè)能力的同時也提高思政素養(yǎng)。

（五）建立健全教學(xué)評價體系

傳統(tǒng)的教育評價體系很難在現(xiàn)代化的教學(xué)當(dāng)中產(chǎn)生作用，也不利于思政元素在美術(shù)專業(yè)技能教學(xué)中體現(xiàn)價值。因此，要想使思政元素在高校美術(shù)專業(yè)技能教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效滲透，就必須建立以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的評價體系。首先，美術(shù)專業(yè)技能教學(xué)需要教學(xué)評價發(fā)揮其診斷作用和激勵價值，以使教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況以及美術(shù)專業(yè)技能教學(xué)內(nèi)容制定合適的教學(xué)方案，將思政元素合理地融入美術(shù)專業(yè)技能教學(xué)當(dāng)中。其次，要建立健全評價體系，保證體系內(nèi)部評價標(biāo)準(zhǔn)的完整性，以對日常教學(xué)進(jìn)行動態(tài)考核，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行實(shí)時監(jiān)控，在提高美術(shù)專業(yè)技能教學(xué)質(zhì)量的同時將思政元素融入其中，幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中形成正確的思想觀念。最后，在評價過程中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的個性化發(fā)展，尊重學(xué)生之間的差異，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況和特征合理制定評價內(nèi)容，促使美術(shù)專業(yè)技能教學(xué)與思政元素更好地融合。在將思政元素融入美術(shù)專業(yè)技能教學(xué)中時，要將學(xué)生的思想道德素養(yǎng)作為重要的評價內(nèi)容，建立健全評價體系，以對學(xué)生的思想觀念給予正確的引導(dǎo)。

（六）積極創(chuàng)新教學(xué)方式

美術(shù)專業(yè)技能教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的美術(shù)專業(yè)能力，而在提高學(xué)生專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)利用日常教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的思想道德觀念和正確的藝術(shù)創(chuàng)作觀念。因此，教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，深入學(xué)生內(nèi)心，加強(qiáng)大學(xué)生精神文明建設(shè)，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。教師在日常教學(xué)中不能只用一種教學(xué)方式，要重視對多元化教學(xué)方式的運(yùn)用，從不同方式、不同角度根據(jù)不同的美術(shù)題材制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。結(jié)合實(shí)際作品制定標(biāo)準(zhǔn)要求，從專業(yè)細(xì)節(jié)入手引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)作美術(shù)作品傳遞自己的思想觀念，在創(chuàng)作中展現(xiàn)時代的萬千氣象，傳播時代主流價值觀。教師在創(chuàng)新教學(xué)方式時應(yīng)當(dāng)意識到自己的育人責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品當(dāng)中，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識時逐漸形成正確的理想和信念，通過自己的作品展現(xiàn)自己的思想[3]。教師應(yīng)當(dāng)盡力讓課堂變得更加生動有趣，使原本比較枯燥難懂的專業(yè)知識教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)銜接起來，盡可能對美術(shù)專業(yè)知識進(jìn)行延伸，在美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上加入相關(guān)的歷史、文化等知識，增加美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生文化自信。

以重慶幼兒師范高等?？茖W(xué)校的美術(shù)專業(yè)技能教學(xué)為例，教師在開展專業(yè)課教學(xué)時利用課外資源，盡可能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)革命遺址，從中尋找創(chuàng)作靈感。重慶地區(qū)有很多革命根據(jù)地，當(dāng)?shù)氐倪@些紅色文化資源對創(chuàng)作來說都是寶貴財富。在進(jìn)行美術(shù)專業(yè)技能教學(xué)時，該校教師多次帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，參觀革命遺址，在實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。

（七）引導(dǎo)學(xué)生自己用作品表達(dá)思想情感

美術(shù)專業(yè)技能教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，讓學(xué)生能夠通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的作品。在美術(shù)專業(yè)技能教學(xué)當(dāng)中加入思政元素，目的是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的藝術(shù)觀，通過正確藝術(shù)觀的指導(dǎo)，融合課堂上學(xué)習(xí)的理論知識投身創(chuàng)作，使創(chuàng)作的作品既能符合當(dāng)下社會的主流思想，也能給觀眾帶來良好的視覺體驗(yàn)，同時通過作品當(dāng)中的思想感染觀眾[4]。高校美術(shù)專業(yè)技能教學(xué)涉及國畫、油畫、雕塑、書法等六個重要的藝術(shù)專業(yè)，大部分美術(shù)生都是經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練通過高考進(jìn)入大學(xué)的，這些學(xué)生的基本功都十分扎實(shí)，并且具有一定的創(chuàng)作能力。因此，在將思政元素融入美術(shù)專業(yè)技能教學(xué)中時，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，通過自己的作品表達(dá)自己的思想觀念，將思政元素滲透到自己的作品當(dāng)中。例如：曲阜師范大學(xué)書法專業(yè)學(xué)生就利用專業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合時代特征，在作品中滲透思政元素。在建黨100周年活動中，該校組織學(xué)生參與紅色詩詞書寫活動，鼓勵學(xué)生用課堂上學(xué)到的各種不同的字體對紅色詩詞進(jìn)行演繹。該校美術(shù)專業(yè)的學(xué)生利用美術(shù)專業(yè)優(yōu)勢創(chuàng)辦“抗疫”主題作品展覽，在作品中用自己的畫筆表現(xiàn)各行各業(yè)的英雄人物以及在社會當(dāng)中默默付出的小人物，這些英雄和普通人共同構(gòu)成了當(dāng)下的時代。這些作品不僅是時代面貌的再現(xiàn)，還是對我國人民團(tuán)結(jié)精神和凝聚力的贊揚(yáng)，作品中表達(dá)了對美好生活的向往以及對“抗疫”一線人員無私奉獻(xiàn)精神的頌揚(yáng)。在這些活動當(dāng)中，各個專業(yè)的學(xué)生都利用自己的專業(yè)優(yōu)勢，通過各種形式的作品表達(dá)了自己的思想情感。這不僅在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)能力的提高，還幫助學(xué)生提高了思想道德修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了思政元素在美術(shù)專業(yè)技能教學(xué)當(dāng)中的滲透。

綜上所述，高等教育是我國教育體系中的重要組成部分，在高等教育事業(yè)不斷發(fā)展的過程中，思政教育也應(yīng)當(dāng)成為關(guān)鍵組成部分。要想將思政教育真正落到實(shí)處，高校美術(shù)專業(yè)教師就必須在美術(shù)專業(yè)技能教學(xué)中滲透思政元素，通過創(chuàng)新教學(xué)策略，將思政元素滲透到日常教學(xué)中。