琵琶基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題研究

王明毓

（吉林師范大學(xué) 吉林 四平 136000）

在琵琶基礎(chǔ)教學(xué)中，教師需將有關(guān)知識(shí)與技能毫無(wú)保留地傳授給學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，使琵琶教學(xué)更加先進(jìn)與科學(xué)。目前，許多高校在實(shí)際的琵琶教學(xué)過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題，教師需有效解決這些問(wèn)題，提高琵琶基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、琵琶基礎(chǔ)教學(xué)的核心作用

無(wú)論是教師還是學(xué)生，還是其他演奏者，都肩負(fù)著發(fā)揚(yáng)與繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命。在提倡民族性的時(shí)代背景下，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化既可以促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展，還可以提高我國(guó)在世界上的影響力與競(jìng)爭(zhēng)力。琵琶具有深厚的文化底蘊(yùn)，琵琶演奏過(guò)程能充分體現(xiàn)人文精神與中國(guó)文化特色，同時(shí)，琵琶是現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，琵琶教學(xué)能夠很好地將我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大，因此，高校需格外注重琵琶基礎(chǔ)教學(xué)[1]。

二、琵琶基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)遵循的原則

（一）循序漸進(jìn)原則

無(wú)論學(xué)習(xí)哪種樂(lè)器，都要經(jīng)歷由簡(jiǎn)到繁、由易到難的過(guò)程，在不同學(xué)習(xí)階段，教師對(duì)學(xué)生的要求都不一樣，側(cè)重點(diǎn)也有所不同，教師只有嚴(yán)格遵循循序漸進(jìn)原則進(jìn)行教學(xué)，才能在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的演奏能力。假如教師不按照一定的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)在一定程度上使學(xué)生感到迷茫，學(xué)生不知從何下手。琵琶的演奏技法豐富多樣，演奏效果變幻莫測(cè)，琵琶初學(xué)者無(wú)法在較短時(shí)間內(nèi)完全掌握有關(guān)琵琶彈奏的知識(shí)與技法，所以，教師需靜下心來(lái)，切勿抱著急功近利的心態(tài)進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，這樣才能提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，使其更好掌握琵琶彈奏技能[2]。

（二）強(qiáng)化基本功訓(xùn)練原則

基本功指學(xué)生彈奏樂(lè)器時(shí)必須掌握的基本技巧與基本方法。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，首先要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。一般來(lái)講，琵琶彈奏屬于樂(lè)曲服務(wù)型表現(xiàn)藝術(shù)，學(xué)生如果基本功較弱，就無(wú)法將樂(lè)曲完美地呈現(xiàn)給聽眾，進(jìn)而會(huì)削弱聽眾對(duì)琵琶藝術(shù)的興趣。另外，如果教師在教學(xué)過(guò)程中輕視對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本功訓(xùn)練，就會(huì)影響學(xué)生在舞臺(tái)上的表現(xiàn)。為了快速提高學(xué)生的琵琶彈奏能力，教師需不斷強(qiáng)化他們的基本功。在基礎(chǔ)教學(xué)中，教師需耐心引導(dǎo)學(xué)生掌握琵琶彈奏技巧與彈奏方法。首先，學(xué)生的手臂要自然放松，這樣才能熟練且準(zhǔn)確地演奏樂(lè)曲；其次，教師要加強(qiáng)學(xué)生的基本功訓(xùn)練，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生右手的力度與速度的訓(xùn)練，加強(qiáng)輪指練習(xí)，并強(qiáng)化左手音階的訓(xùn)練，同時(shí)，還要加強(qiáng)跳把、換把以及活指的練習(xí)，不斷提升學(xué)生左手彈奏的準(zhǔn)確性與靈活性；最后，需強(qiáng)化泛音、帶、推、吟、綽、抒、拉、擻、注等技能的訓(xùn)練?？傊ㄟ^(guò)強(qiáng)化學(xué)生的基本功，讓學(xué)生學(xué)會(huì)美化樂(lè)曲音色、增加樂(lè)曲韻味，從而提高琵琶彈奏的表現(xiàn)力[3]。

三、琵琶基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展背景下，琵琶基礎(chǔ)教學(xué)面臨各種各樣的挑戰(zhàn)與困難，比如，教學(xué)模式老舊、教學(xué)內(nèi)容選擇不合理、課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)不符等。

（一）教學(xué)模式老舊

在自媒體時(shí)代，許多學(xué)校的琵琶基礎(chǔ)教學(xué)仍采取傳統(tǒng)、老舊的教學(xué)模式，即口傳心授法，這種教學(xué)方法不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。同時(shí)，由于部分學(xué)校教授琵琶樂(lè)曲的教師專業(yè)水平不高，專業(yè)技能與理論知識(shí)不扎實(shí)，文化底蘊(yùn)不深厚，對(duì)藝術(shù)的鑒賞水平不高，無(wú)法在授課過(guò)程中將琵琶藝術(shù)所蘊(yùn)含的文化理念與價(jià)值傳播給學(xué)生，更無(wú)法做到融會(huì)貫通、因材施教，進(jìn)而使琵琶基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展止步不前，局限于技術(shù)層次[4]。

（二）教學(xué)內(nèi)容選擇不慎

在琵琶基礎(chǔ)教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境的構(gòu)成要素較多，不僅包括教學(xué)資源和基礎(chǔ)設(shè)施，還包括教學(xué)管理人員與師資隊(duì)伍，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要重視教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造。與此同時(shí)，許多學(xué)校的琵琶基礎(chǔ)課經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容選擇比較隨意、盲目的現(xiàn)象，有些內(nèi)容是一曲數(shù)版，有些內(nèi)容則是無(wú)章可循。

（三）課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)有差距

琵琶屬于專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生不僅要熟練掌握演奏技藝，還要學(xué)習(xí)藝術(shù)賞析、表演心理、樂(lè)器維修等基礎(chǔ)內(nèi)容。但是，從現(xiàn)狀來(lái)看，許多學(xué)校的琵琶教學(xué)課程設(shè)置既沒(méi)有突出專業(yè)特點(diǎn)，也沒(méi)有將文化與技能進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，甚至出現(xiàn)與其他學(xué)科相分離的局面。另外，有些學(xué)校的琵琶教學(xué)課程還存在與社會(huì)需求脫節(jié)的現(xiàn)象，從而造成培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展不匹配。

四、琵琶基礎(chǔ)教學(xué)的核心策略

（一）強(qiáng)化多媒體教學(xué)模式應(yīng)用

隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)獲得了廣泛應(yīng)用，尤其在教育方面，多媒體的應(yīng)用取得的成效非常顯著。教師在琵琶基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)盡可能多地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行情境化教學(xué)，這樣不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的彈奏技巧，掌握更多的彈奏風(fēng)格，還可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)琵琶藝術(shù)的好感。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中需不斷強(qiáng)化多媒體教學(xué)模式，將復(fù)雜、抽象的琵琶教學(xué)變得直觀化、具體化與形象化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。與此同時(shí)，多媒體教學(xué)模式能在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，使琵琶教學(xué)變得生動(dòng)有趣，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)琵琶的積極性和主動(dòng)性。

（二）強(qiáng)化教學(xué)環(huán)境建設(shè)

首先，要不斷強(qiáng)化師資力量，學(xué)校要聘請(qǐng)一些專業(yè)能力強(qiáng)、教學(xué)水平高的教師進(jìn)行授課；其次，要不斷建設(shè)教學(xué)培訓(xùn)基地，無(wú)論是校外學(xué)生，還是校內(nèi)學(xué)生，學(xué)校都要為他們準(zhǔn)備良好的訓(xùn)練平臺(tái)，使其可以進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)踐訓(xùn)練；最后，要強(qiáng)化學(xué)校的管理制度建設(shè)，對(duì)學(xué)籍管理、教學(xué)大綱設(shè)計(jì)、成績(jī)考核以及教學(xué)計(jì)劃安排等進(jìn)行嚴(yán)格管制，同時(shí)，明確各項(xiàng)獎(jiǎng)懲制度、責(zé)任制度和管理制度。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的審美意識(shí)

藝術(shù)是人們對(duì)美的追求與感受。對(duì)于同一首曲目，不同的人通過(guò)不同的表現(xiàn)形式進(jìn)行演奏，其效果是不同的，其原因就在于，每個(gè)人對(duì)事物的審美標(biāo)準(zhǔn)不同，對(duì)藝術(shù)的追求不同。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需對(duì)不同的音樂(lè)進(jìn)行不同形式的表現(xiàn)與創(chuàng)作，從根本上提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力。教師可以從音色與演奏技巧的關(guān)系出發(fā)，將動(dòng)作、感覺(jué)與方法進(jìn)行全面融合，從而呈現(xiàn)最美的演繹效果。除此之外，由于琵琶演奏比較重視氣息，而氣息又會(huì)隨著情緒的變化而發(fā)生變化，所以，教師在進(jìn)行琵琶基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，需引導(dǎo)學(xué)生掌控好自身情緒的變化，進(jìn)而控制好演奏力度與演奏節(jié)奏，提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力與感悟能力。

（四）重視學(xué)生的情感培養(yǎng)

琵琶基礎(chǔ)教學(xué)除了要讓學(xué)生掌握基本節(jié)奏與基本技法之外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表現(xiàn)力與情感領(lǐng)悟力，假如學(xué)生在演奏過(guò)程中沒(méi)有融入情感，就無(wú)法引起聽眾的共鳴。而將自身情感恰當(dāng)?shù)厝谌肱醚葑嗖粌H可以影響聽眾的情緒，還可以與聽眾形成共鳴。教師在琵琶基礎(chǔ)教學(xué)中要重視學(xué)生的情感培養(yǎng)與情感表現(xiàn)。首先，教師要在琵琶教學(xué)中強(qiáng)調(diào)情感表達(dá)的重要性，不管是在學(xué)習(xí)藝術(shù)作品時(shí)，還是在訓(xùn)練技法時(shí)，老師都要說(shuō)明感悟力與理解力對(duì)音樂(lè)作品情感表達(dá)的重要意義，進(jìn)而讓學(xué)生展現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)力，使表演達(dá)到與聽眾共鳴的最佳效果。教師在培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力的過(guò)程中，需引導(dǎo)學(xué)生將他們自身的情感體驗(yàn)與實(shí)際生活相聯(lián)系。演奏者所具備的想象力與創(chuàng)造力是通過(guò)演奏技巧來(lái)展現(xiàn)的，所以，教師在基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中一方面要不斷培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，另一方面要強(qiáng)化學(xué)生的演奏技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)演奏表現(xiàn)自己的想象力與創(chuàng)造力。

（五）注重學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐

藝術(shù)實(shí)踐既可以豐富學(xué)生的演出經(jīng)歷，又可以提高學(xué)生對(duì)演出環(huán)境的適應(yīng)能力，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)反應(yīng)能力，使其不斷強(qiáng)化心理素質(zhì)，不畏懼陌生的環(huán)境和場(chǎng)所，通過(guò)增加學(xué)生的生活體驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立自主能力以及解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生只有不斷提高自身的綜合能力，才能更好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)。除此之外，在素質(zhì)教學(xué)環(huán)境下全面提高學(xué)生的適應(yīng)能力，還能夠更好地發(fā)揮育人功能，促進(jìn)藝術(shù)教育的可持續(xù)發(fā)展。

（六）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解

無(wú)論是琵琶還是揚(yáng)琴、二胡、古箏，都是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要代表。學(xué)習(xí)音樂(lè)不僅要唱好一首歌曲，還要了解其背后的文化與歷史，琵琶教學(xué)亦是如此。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不僅要教授學(xué)生基本的理論知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)琵琶文化進(jìn)行更深層次的理解，比如它的歷史背景、創(chuàng)作背景、創(chuàng)作心理、創(chuàng)作年代的流派等。除此之外，教師在授課過(guò)程中還需循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行分析，從而對(duì)作品形成更深層次的理解與認(rèn)知。只有這樣，學(xué)生才能深入理解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（七）注重學(xué)生的文史修養(yǎng)與心理素質(zhì)培養(yǎng)

無(wú)論什么形式的演出都離不開良好的心理素質(zhì)的支撐，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，這一點(diǎn)十分重要。通常情況下，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生或多或少會(huì)存在喜歡標(biāo)新立異或比較自負(fù)等現(xiàn)象，究其根本，是因?yàn)樗麄儧](méi)有過(guò)硬的心理素質(zhì)，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)與演奏非常不利，所以，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成。除此之外，教師在教育教學(xué)過(guò)程中還需強(qiáng)化學(xué)生的文史修養(yǎng)。只有不斷強(qiáng)化他們的文史修養(yǎng)，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這對(duì)學(xué)生在未來(lái)音樂(lè)道路上的成長(zhǎng)極其重要。不管是文史修養(yǎng)的提升，還是心理素質(zhì)的養(yǎng)成，都需建立在活躍的教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上。只有提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，降低他們的心理壓力，才能提高琵琶教學(xué)質(zhì)量與效率，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂(lè)能力。

（八）增強(qiáng)學(xué)生的生活感受與生活體驗(yàn)

藝術(shù)來(lái)源于生活，只有不斷地從生活中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能從根本上為藝術(shù)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師在琵琶教學(xué)過(guò)程中需不斷豐富學(xué)生的生活感受與生活體驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)際演奏過(guò)程中，既要有一定的情感積累，也要具備一定的情感表現(xiàn)能力，只有真正地將自己心中的情感淋漓盡致地展現(xiàn)在舞臺(tái)上，才能引起聽眾的共鳴?？偠灾?，一場(chǎng)完美的演奏離不開表演者自身的情感體驗(yàn)與生活感悟的融入。學(xué)生在實(shí)際表演過(guò)程中需將最真實(shí)的情感融入其中，增強(qiáng)音樂(lè)表演的靈動(dòng)性。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在進(jìn)行琵琶基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的彈奏技法，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，只有這樣，才能提高學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在琵琶基礎(chǔ)教學(xué)中需轉(zhuǎn)變?cè)薪虒W(xué)模式，盡可能多地使用多媒體教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)琵琶的積極性和主動(dòng)性；其次，學(xué)校要不斷強(qiáng)化教學(xué)環(huán)境建設(shè)，對(duì)琵琶基礎(chǔ)教學(xué)中的學(xué)籍管理、教學(xué)大綱設(shè)計(jì)、成績(jī)考核以及教學(xué)計(jì)劃安排等進(jìn)行嚴(yán)格管制，明確各項(xiàng)獎(jiǎng)懲制度、責(zé)任制度和管理制度；再次，教師要強(qiáng)化學(xué)生的審美意識(shí)，重視對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)；最后，教師需強(qiáng)化學(xué)生的生活感受與生活體驗(yàn)，并注重學(xué)生的藝術(shù)參與和藝術(shù)實(shí)踐。