陳憬昱

（湘中幼兒師范高等專科學(xué)校 湖南 邵陽(yáng) 422000）

音樂(lè)教育是一些高職院校的重點(diǎn)課程之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)才華，讓他們更好地為中國(guó)的音樂(lè)事業(yè)貢獻(xiàn)力量，所以高職音樂(lè)課堂也屬于音樂(lè)人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所。作為高職音樂(lè)教師，必須充分認(rèn)識(shí)到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)在高職音樂(lè)課堂上的作用，并在此基礎(chǔ)上推進(jìn)素質(zhì)教育，傳授給學(xué)生更有價(jià)值的知識(shí)。鑒于此，本文著重探究高職音樂(lè)課堂中提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要性與途徑，以供音樂(lè)教育相關(guān)人員參考。

一、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)在高職音樂(lè)課堂上的重要性

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

高職音樂(lè)專業(yè)的設(shè)立，目的在于為社會(huì)培養(yǎng)具有一定音樂(lè)素養(yǎng)的音樂(lè)人才，讓音樂(lè)走向大眾的生活，使人們從具有獨(dú)特魅力的音樂(lè)中感受到生活的美好，從而積極地生活。音樂(lè)為人們帶來(lái)的價(jià)值是不言而喻的，而素質(zhì)教育背景下的音樂(lè)教育又肩負(fù)著一項(xiàng)新的任務(wù)——學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，也就是將綜合素質(zhì)教育滲透到音樂(lè)課堂上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)的雙重教育。如此一來(lái)，學(xué)生既可以從音樂(lè)教育中獲得精神上的滿足，又能習(xí)得更為全面的知識(shí)。通過(guò)這樣的音樂(lè)課堂，能夠正確塑造學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)和世界擁有清醒的認(rèn)知。將素質(zhì)教育融入音樂(lè)課堂中，學(xué)生的認(rèn)知能力和鑒別能力都會(huì)大大提升，有助于健全學(xué)生的人格。

（二）有助于消除學(xué)生負(fù)面情緒

從目前來(lái)看，全球化的步伐日益加快，在多元文化社會(huì)中，現(xiàn)在的學(xué)生無(wú)論是人際交往，還是就業(yè)求職，都面臨著巨大壓力，一些大學(xué)生甚至因不堪重負(fù)而走向極端。這是由于當(dāng)代大學(xué)生內(nèi)心的負(fù)面情緒過(guò)多，再加上個(gè)人心理素質(zhì)過(guò)差，無(wú)法承受重壓，只能在絕望中走向深淵。當(dāng)然，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生暴露出了國(guó)家生命健康教育的欠缺，要杜絕這種現(xiàn)象，國(guó)家必須讓學(xué)生熱愛(ài)生活，化負(fù)面情緒為正面情緒。而將綜合素質(zhì)教育融入高職音樂(lè)課堂中，則可以成為治愈學(xué)生心靈的良藥。因?yàn)橐魳?lè)具有陶冶情操的功能，綜合素養(yǎng)的提升又能提高學(xué)生的心理素質(zhì)和抗壓能力，在音樂(lè)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，必然會(huì)大大消解學(xué)生的負(fù)面情緒。

（三）有助于提升學(xué)生文化修養(yǎng)

一個(gè)國(guó)家文化軟實(shí)力的提升，不是一蹴而就的，而是需要更多綜合素質(zhì)較高的國(guó)民來(lái)共同推動(dòng)。年輕人是祖國(guó)的未來(lái)，其文化修養(yǎng)在很大程度上決定著國(guó)家的發(fā)展。這就需要從學(xué)生抓起，提高他們的文化修養(yǎng)。實(shí)際上，高職音樂(lè)課堂可以引入綜合素質(zhì)教育的相關(guān)內(nèi)容，這樣既能提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，又能為學(xué)生文化修養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，將素質(zhì)教育中融入高職音樂(lè)課堂，將素質(zhì)教育與專業(yè)知識(shí)的教學(xué)相結(jié)合，不僅可以豐富音樂(lè)教育的內(nèi)容，還能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)包括文化修養(yǎng)。

（四）有助于掌握音樂(lè)情感內(nèi)涵

高職音樂(lè)課堂需要最大限度地讓學(xué)生掌握音樂(lè)的情感內(nèi)涵，體驗(yàn)音樂(lè)的魅力，從而讓學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)，擁有創(chuàng)作音樂(lè)作品的動(dòng)力。綜合素質(zhì)教育是現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，在素質(zhì)教育背景下，“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”是每一所學(xué)校和教師都必須重視的內(nèi)容，而學(xué)生的綜合素養(yǎng)可以通過(guò)不同途徑來(lái)提升，例如將素質(zhì)教育融入音樂(lè)課堂，就可以提升學(xué)生各方面的素養(yǎng)，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生更好地掌握音樂(lè)作品的內(nèi)涵。因?yàn)榫C合素養(yǎng)的提升有利于讓學(xué)生形成健全的人格，以健全的人格去理解音樂(lè)作品，自然能夠切身感受作者的創(chuàng)作意圖，從而有效地領(lǐng)會(huì)音樂(lè)作品所要表達(dá)的思想內(nèi)涵。

二、當(dāng)前高職音樂(lè)課堂活動(dòng)中存在的問(wèn)題

（一）音樂(lè)教師知識(shí)的欠缺

雖然高職音樂(lè)課堂引入了有利于學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)容，但學(xué)生是否掌握了相關(guān)知識(shí)與音樂(lè)教師的知識(shí)水平息息相關(guān)。當(dāng)前，許多高職音樂(lè)課堂并不注重對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，主要原因在于音樂(lè)教師只顧專業(yè)課程教學(xué)，把全部的精力都投入到了音樂(lè)知識(shí)的傳授方面，忽略了綜合素養(yǎng)的提升對(duì)學(xué)生的重要性。另外，許多高職音樂(lè)教師不僅缺乏對(duì)素質(zhì)教育的正確認(rèn)識(shí)，而且將其視為學(xué)校的工作，在音樂(lè)課堂上并不重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)素材挖掘不到位

在音樂(lè)課堂上，音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)要與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)內(nèi)容相一致，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)音樂(lè)相關(guān)知識(shí)，一邊提升綜合素養(yǎng)。只有將學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)放在音樂(lè)課堂教學(xué)的重要位置，才能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的音樂(lè)人才。但是，在一些高職音樂(lè)課堂上，教師確實(shí)嘗試加入學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)內(nèi)容，但是沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，原因在于教師沒(méi)有深入理解并充分挖掘音樂(lè)教材，將其與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合。對(duì)于高職音樂(lè)教師而言，如果只了解教材表層的音樂(lè)知識(shí)，就無(wú)法向?qū)W生傳授音樂(lè)作品的真正內(nèi)涵，也就無(wú)法提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。久而久之，在高職音樂(lè)課堂中，學(xué)生除了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并未獲得綜合素養(yǎng)的提升，授課也達(dá)不到應(yīng)有的育人效果。

（三）對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方法不科學(xué)

高職音樂(lè)課堂中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，需要運(yùn)用合適的方法和技巧，否則只會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力，并不能讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。不同的教師，教學(xué)風(fēng)格并不相同，因?yàn)槊恳晃唤處煻加凶约邯?dú)特的教學(xué)方法。如果采用合理的教學(xué)方法，自然會(huì)起到良好的教學(xué)效果。但是，在很多高職音樂(lè)課堂上，音樂(lè)教師缺乏科學(xué)的教學(xué)方法，例如有的高職音樂(lè)教師采用傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，并沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，教學(xué)方式不夠靈活，直接影響了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（四）教學(xué)方法的枯燥

在課堂上推進(jìn)素質(zhì)教育需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也就是需要讓整個(gè)課堂“活”起來(lái)?？v觀當(dāng)前的高職音樂(lè)課堂教學(xué)，基本上都按要求有序地開(kāi)展素質(zhì)教育，學(xué)生也在慢慢地接受綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不令人滿意，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的積極性并不高。而學(xué)生積極性不高的一個(gè)重要的因素就是課堂上學(xué)習(xí)氛圍的缺失，許多高職音樂(lè)教師未能緊密地將素質(zhì)教育融入音樂(lè)課堂教學(xué)中，也沒(méi)有創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)的模式，仍然采用的是中國(guó)傳統(tǒng)教育所固有的“填壓式”“灌輸式”的教學(xué)方法，使得整個(gè)音樂(lè)課堂存在教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)形式單一的問(wèn)題，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升不夠理想。毫無(wú)疑問(wèn)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式背離了素質(zhì)教育所提倡的“寓教于樂(lè)”的教學(xué)方式，只能讓學(xué)生感到厭煩，一旦學(xué)生對(duì)課堂上的內(nèi)容不感興趣，就不會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主鉆研，更不會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)。

三、在高職音樂(lè)課堂上提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的措施

（一）優(yōu)化音樂(lè)教材的內(nèi)容

素質(zhì)教育是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而音樂(lè)教材中的內(nèi)容會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，所以教師要通過(guò)音樂(lè)作品中的旋律、節(jié)奏、主題等方面來(lái)傳達(dá)作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)美感，讓學(xué)生感受音樂(lè)作品的意境，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美、鑒別美的能力，最終形成個(gè)人的審美感悟。高職音樂(lè)教師向?qū)W生展示一首音樂(lè)歌曲時(shí)，可以先讓學(xué)生明白作品的創(chuàng)作年代，作者的生活經(jīng)歷，以及音樂(lè)作品所蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵，進(jìn)而以個(gè)性化的音樂(lè)語(yǔ)言來(lái)演唱本首音樂(lè)作品，比如《國(guó)歌》就蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，學(xué)習(xí)《國(guó)歌》可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，并在此基礎(chǔ)上不斷培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（二）創(chuàng)新音樂(lè)課堂的教學(xué)模式

要想更好地將素質(zhì)教育融入高職音樂(lè)課堂中，需要?jiǎng)?chuàng)新音樂(lè)課堂的教學(xué)模式，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的目的。這也就要求音樂(lè)教師需要注重學(xué)生的主體地位。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，不管音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)如何開(kāi)展，教師都要將學(xué)生放在主要位置，讓學(xué)生自主地?zé)釔?ài)這門(mén)課程，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)提升音樂(lè)素養(yǎng)的重要性，最大限度地鼓勵(lì)他們積極學(xué)習(xí)音樂(lè)教材中的相關(guān)知識(shí)。所以，在高職音樂(lè)課堂上，音樂(lè)教師要將素質(zhì)教育融入到音樂(lè)作品的教學(xué)中，合理創(chuàng)新課堂的教學(xué)模式，同時(shí)要兼顧學(xué)生的個(gè)人特質(zhì)，讓創(chuàng)新的教學(xué)模式能夠被學(xué)生很快地接受，讓他們真正成為課堂的主人，高效率地吸收相關(guān)知識(shí)。

（三）倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)主義教育

作為中華民族的一員，一定要清楚地意識(shí)到“有國(guó)才有家”，要把“愛(ài)國(guó)”放在心中的首要位置。在高職音樂(lè)課堂上，若能有效地滲入愛(ài)國(guó)主義教育，也能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展。高職音樂(lè)教師要大力倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)主義教育，注重音樂(lè)教學(xué)素材的選擇，尤其是要精選一些民間廣為流傳的紅色經(jīng)典歌曲，比如《東方紅》《在北京的金山上》等，以便讓學(xué)生了解中國(guó)人民的艱苦奮斗精神。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)在優(yōu)美的音樂(lè)中體會(huì)到民族精神，明白今天的幸福生活都是無(wú)數(shù)人的血淚換來(lái)的，來(lái)之不易，并自覺(jué)地樹(shù)立愛(ài)國(guó)意識(shí)。

（四）開(kāi)展音樂(lè)綜合表演類實(shí)踐活動(dòng)

開(kāi)展音樂(lè)綜合表演類的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)尤為重要。高職音樂(lè)教師除了課堂教學(xué)以外，還需要注重開(kāi)展校園音樂(lè)綜合表演類實(shí)踐活動(dòng)，確保學(xué)生能夠在實(shí)踐中提升綜合素養(yǎng)。在此過(guò)程中，音樂(lè)教師要深入挖掘校園音樂(lè)活動(dòng)中有利于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的部分，讓學(xué)生在豐富的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中獲得深刻的思想教育。首先，在“五一勞動(dòng)節(jié)”“五四青年節(jié)”“七一建黨日”等節(jié)日里，高職院?？梢蚤_(kāi)展相應(yīng)的音樂(lè)主題活動(dòng)，組織學(xué)生參與配樂(lè)詩(shī)朗誦比賽等等。其次，高職院?？梢蚤_(kāi)設(shè)各類學(xué)生音樂(lè)社團(tuán)，引進(jìn)政治素質(zhì)較高的教師作為社團(tuán)指導(dǎo)老師，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)價(jià)值觀。

（五）營(yíng)造提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的課堂氛圍

有句話說(shuō)：“環(huán)境造就人才”，意思是特定的環(huán)境可以培養(yǎng)出具有獨(dú)特個(gè)性的人才，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。毫無(wú)疑問(wèn)，素質(zhì)教育在高職音樂(lè)課堂上的滲透，需要有優(yōu)質(zhì)的教育氛圍，讓學(xué)生其中獲得綜合素養(yǎng)的提升。高職音樂(lè)教師要明確課堂氛圍營(yíng)造的重要性，不能僅僅傳授專業(yè)技能，因?yàn)槟菢訒?huì)使學(xué)生倍感壓抑而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。高職音樂(lè)教師正確的做法應(yīng)當(dāng)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歡快、輕松的音樂(lè)課堂，讓學(xué)生融入良好的教學(xué)氛圍，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，形成學(xué)習(xí)的正向循環(huán)。

（六）提高高職音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)

高素質(zhì)的音樂(lè)教師可以更好地向?qū)W生傳授知識(shí)，也能有效地將音樂(lè)課堂與綜合素質(zhì)教育進(jìn)行結(jié)合，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的育人功能。因此，必須培養(yǎng)一批優(yōu)質(zhì)的高職音樂(lè)教師隊(duì)伍，著重提升他們的綜合素質(zhì)，確保其有足夠的能力勝任音樂(lè)教育工作。一方面，高職院校要定期組織音樂(lè)教師進(jìn)行“再教育”，提升他們的思想覺(jué)悟和政治素養(yǎng)，確保他們擁有正確的人生觀和價(jià)值觀。另一方面，高職院校要為音樂(lè)教師提供更多的校園音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，尤其是要引入一些專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)較高的外聘教師進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，將素質(zhì)教育融入校園音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，不斷幫助高職音樂(lè)教師掌握更多的前沿音樂(lè)知識(shí)，全方位提升音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，音樂(lè)是一種奇妙的藝術(shù)，它可以陶冶人的情操，讓人們?cè)趧?dòng)聽(tīng)的旋律中感受生活的喜悅。音樂(lè)教育中綜合素質(zhì)的培養(yǎng)蘊(yùn)含著極其豐富的內(nèi)容，可以使學(xué)生在潛移默化中牢記社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)他們的民族自豪感和民族自信心。所以，在高職院校的音樂(lè)課堂上，要讓提升學(xué)生綜合素養(yǎng)成為重要內(nèi)容。這是一個(gè)十分艱難的過(guò)程，但作為高職音樂(lè)教育人員，必須與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變育人理念，了解提升學(xué)生綜合素養(yǎng)在音樂(lè)教育中的重要性，以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為教學(xué)目標(biāo)，正確引導(dǎo)學(xué)生，并努力做到言行一致，成為中國(guó)特色社會(huì)主義社會(huì)所需的合格的音樂(lè)人才。