“六位一體”工程機(jī)械類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系研究

葉敏，徐信芯，蘇燕芹

（長(zhǎng)安大學(xué)工程機(jī)械學(xué)院，陜西西安 710064）

1 工程機(jī)械領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要性

國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》指出，到2020年建立健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。我國(guó)鐵路、公路和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)亟需相應(yīng)的卓越工程人才。新興制造產(chǎn)業(yè)相關(guān)的新工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系的構(gòu)建已成為亟待解決的問題[1-3]。

1.1 傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力不強(qiáng)

傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式“重知識(shí)傳授，輕價(jià)值塑造和‘雙創(chuàng)’能力培養(yǎng)”，學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)未能得到足夠重視，造成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿不強(qiáng)、動(dòng)力不足、“雙創(chuàng)”實(shí)踐受限等問題，使得面向工程機(jī)械領(lǐng)域的創(chuàng)新人才不足。

1.2 傳統(tǒng)機(jī)械類課程體系中專業(yè)知識(shí)傳授和“雙創(chuàng)”能力拓展難以相互促進(jìn)

在傳統(tǒng)機(jī)械類課程中，學(xué)科理論層面與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間缺乏融合，難以同向同行、發(fā)揮合力。另外傳統(tǒng)機(jī)械類課程體系中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容較少，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向性不強(qiáng)，教學(xué)中缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力拓展訓(xùn)練[4]。

1.3 傳統(tǒng)人才培養(yǎng)體系中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與科研、產(chǎn)業(yè)、專業(yè)教育融合不夠

在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方式中，課堂教學(xué)仍是主要的育人方式，教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合不深。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、科研實(shí)驗(yàn)室和校外產(chǎn)業(yè)合作實(shí)踐基地在“雙創(chuàng)”教育中的支撐作用不強(qiáng)，“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”協(xié)同育人機(jī)制不夠健全。

2 “六位一體、八目協(xié)同”“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)體系

長(zhǎng)安大學(xué)工程機(jī)械學(xué)院從2015年開始探索多學(xué)科多部門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源整合與部門協(xié)同機(jī)制，在人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入、教育實(shí)踐活動(dòng)、服務(wù)平臺(tái)、教育師資等方面實(shí)現(xiàn)面向新工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與工程實(shí)踐能力的全面提升，發(fā)揮示范輻射作用，構(gòu)建并實(shí)施了“六位一體，八面協(xié)同”新工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系，如圖1所示。借鑒金剛石單晶形態(tài)穩(wěn)定八面體和頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌“方向—人才—團(tuán)隊(duì)—平臺(tái)—項(xiàng)目—成果”六個(gè)環(huán)節(jié)于一體，協(xié)同“人員—資金—設(shè)備—場(chǎng)地—機(jī)制—制度—政策—體系”八個(gè)要素的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”教育軟硬件資源的合理配置，構(gòu)建“六位一體、八目協(xié)同”系統(tǒng)，整體推進(jìn)和系統(tǒng)實(shí)施西部機(jī)械類本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人工作。

圖1 工程機(jī)械領(lǐng)域創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系

2.1 創(chuàng)建“六位一體，八面協(xié)同”“雙創(chuàng)”育人總體框架

長(zhǎng)安大學(xué)工程機(jī)械學(xué)院大力推進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)和共享，廣泛建設(shè)工程機(jī)械專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，并且舉辦多類型的創(chuàng)新實(shí)踐競(jìng)賽，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力。以本學(xué)院的本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地為基礎(chǔ)，在人才培養(yǎng)方案、教育實(shí)踐活動(dòng)、服務(wù)平臺(tái)、教育師資隊(duì)伍四個(gè)方面進(jìn)行研究，構(gòu)建重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室—實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心—企業(yè)科研中心的綜合性創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，開展多學(xué)科多部門聯(lián)合的創(chuàng)新實(shí)踐，并在全國(guó)各大高校發(fā)揮示范輻射作用。在培養(yǎng)過程中，堅(jiān)持問題、目標(biāo)和需求導(dǎo)向，堅(jiān)持系統(tǒng)觀念原則，將方向—人才—團(tuán)隊(duì)—平臺(tái)—項(xiàng)目—成果“六位”方面可逆性連成一體，縱向整體推進(jìn)；“六位”相關(guān)的人員、資金、物料、場(chǎng)所、機(jī)理、制度、政策和體系“八面”軟硬要素與“六位”交叉配合，橫向八面協(xié)同，構(gòu)建優(yōu)化、扁平化的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，搭建要素全面、功能齊全、環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)、比例配套、目標(biāo)一致、形成合力的系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)部形成分目標(biāo)的體制、機(jī)制和模式，構(gòu)建了“六位一體，八面協(xié)同”“雙創(chuàng)”育人總體結(jié)構(gòu)，為實(shí)現(xiàn)新工科方向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)提供保證。

在機(jī)理和思想方法創(chuàng)新方面， 研究探索了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、思維和能力養(yǎng)成規(guī)律，以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力養(yǎng)成機(jī)制。堅(jiān)持系統(tǒng)觀念，由人才需求、整體目標(biāo)和矛盾問題為導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)，系統(tǒng)集成多因素、多方面、多層次，統(tǒng)籌規(guī)劃新工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)。在體制機(jī)制和制度政策創(chuàng)新方面，解決了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)制問題，創(chuàng)建適應(yīng)新工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的新型育人管理機(jī)制。建立物理—電子—信息—智能—能源等多學(xué)科交叉融合機(jī)制，形成多學(xué)科大學(xué)生聯(lián)合攻關(guān)組。建立以校內(nèi)校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地為樞紐，多方協(xié)同的管理體系。制訂考核院系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作評(píng)價(jià)制度，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合；健全教學(xué)和科研成果評(píng)價(jià)及成果轉(zhuǎn)化政策，激勵(lì)師生、校友協(xié)同創(chuàng)業(yè)[5-8]。

2.2 打造“四二一X”創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)

長(zhǎng)安大學(xué)工程機(jī)械學(xué)院是國(guó)內(nèi)著名的工程機(jī)械學(xué)府，引領(lǐng)了工程機(jī)械行業(yè)的技術(shù)進(jìn)步，已成為目前我國(guó)工程機(jī)械領(lǐng)域規(guī)模最大的教學(xué)、科研和試驗(yàn)檢測(cè)基地。學(xué)院根據(jù)“協(xié)同共建，聯(lián)動(dòng)共享”的育人原則，提出了“四二一X”創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)運(yùn)行思路和策略。以“三個(gè)能力”培養(yǎng)為目標(biāo)，融合學(xué)科、專業(yè)和合作企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建了科教融合和產(chǎn)教融合兩大類“教—研”共享基地和X個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室，成立了“ 雙導(dǎo)師制”的校企合作“雙創(chuàng)”實(shí)踐平臺(tái)，開展了以“項(xiàng)目成果導(dǎo)向?yàn)橹行摹钡囊龑?dǎo)式教學(xué)活動(dòng)，用“雙創(chuàng)”項(xiàng)目成果參加學(xué)科競(jìng)賽的閉環(huán)式育人實(shí)踐，有效提升學(xué)生綜合創(chuàng)新能力。

“四”是指四個(gè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，分別為“公路養(yǎng)護(hù)裝備”國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室、“道路施工技術(shù)與裝備”教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、“高速公路筑養(yǎng)裝備與技術(shù)”教育部工程研究中心、“高速公路施工機(jī)械”陜西省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，以上實(shí)驗(yàn)室作為科教融合的基地，引導(dǎo)學(xué)生參加科研項(xiàng)目，在項(xiàng)目實(shí)踐中提升創(chuàng)新能力。

“二”是指交通運(yùn)輸部筑路機(jī)械測(cè)試中心和國(guó)家級(jí)工程機(jī)械虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，學(xué)院自主開發(fā)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解深度和廣度，目前開發(fā)了盾構(gòu)機(jī)和架橋機(jī)數(shù)字孿生施工系統(tǒng)、拌合站全流程智能養(yǎng)護(hù)系統(tǒng)等特色虛擬仿真創(chuàng)新項(xiàng)目21項(xiàng)。

“一”是指“長(zhǎng)安大學(xué)智能制造與智能建造聯(lián)合創(chuàng)新中心”四主體一聯(lián)合工程中心，將企業(yè)的研發(fā)中心延伸至高校，打造校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的平臺(tái)，合作完成課程開發(fā)、教材編寫、專業(yè)共建和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

“X”是指建設(shè)X 個(gè)開放式“雙創(chuàng)”實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室，開展X 場(chǎng)實(shí)訓(xùn)演練，目前已建立仿生設(shè)計(jì)、工程機(jī)器人、無人機(jī)、微型電動(dòng)汽車、太陽能應(yīng)用研究、環(huán)保機(jī)電設(shè)備、3D打印等7個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)踐提供良好的發(fā)揮空間。

學(xué)院通過“四二一X”機(jī)制構(gòu)建的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)體現(xiàn)了協(xié)同育人的理念，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)—科研—產(chǎn)業(yè)的資源共享，培養(yǎng)的畢業(yè)生創(chuàng)新實(shí)踐能力明顯提高，受到用人單位的普遍歡迎。

2.3 重塑“一貫通兩促進(jìn)三融合”人才培養(yǎng)模式

學(xué)院提出了“一貫通兩促進(jìn)三融合”機(jī)械類本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，以學(xué)生為中心、理論結(jié)合實(shí)踐，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)和“雙創(chuàng)”素養(yǎng)達(dá)成，通過“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育深度融合高效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，取得了良好的教學(xué)效果?；趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，將思政教育貫通于人才培養(yǎng)全過程，以科教融合+產(chǎn)教融合+多學(xué)科交叉融合為手段，形成面向西部地區(qū)的機(jī)械類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。

2.4 踐行“雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育融通促進(jìn)”理念

工程機(jī)械學(xué)院大力開展課程體系與課堂教學(xué)改革，構(gòu)建了以通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)發(fā)展課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為主的人才培養(yǎng)體系，探索出了涵蓋“雙創(chuàng)”素質(zhì)教育的新課程體系，使課程體系規(guī)范化、系統(tǒng)化，如圖2所示。“雙創(chuàng)”課程建設(shè)共設(shè)置三個(gè)層面：（1）新開設(shè)面向全體學(xué)生，旨在培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”意識(shí)、激發(fā)學(xué)生“雙創(chuàng)”動(dòng)力的通識(shí)必修課程，如“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)2.0”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大作業(yè)”等；（2）面向有較強(qiáng)“雙創(chuàng)”意愿和潛質(zhì)的學(xué)生，開設(shè)“雙創(chuàng)”拓展應(yīng)用課程，如課程融入“雙創(chuàng)”競(jìng)賽優(yōu)秀成果；（3）采取多層次、形式靈活的教學(xué)方法，開設(shè)“雙創(chuàng)”綜合應(yīng)用課程，如專業(yè)教師與企業(yè)教師的定期講座、聘請(qǐng)專業(yè)“雙創(chuàng)”訓(xùn)練導(dǎo)師對(duì)“雙創(chuàng)”項(xiàng)目進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。多途徑的開放式實(shí)踐課程和多元化的延伸課程建設(shè)，完善“基礎(chǔ)知識(shí)-工程實(shí)踐-創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“雙創(chuàng)”實(shí)踐課程體系，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和“雙創(chuàng)”能力[9-10]。

圖2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)流程

積極鼓勵(lì)學(xué)生參與國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、 “互聯(lián)網(wǎng) +”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等“雙創(chuàng)”項(xiàng)目和競(jìng)賽。為發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，經(jīng)學(xué)生申報(bào)、“雙創(chuàng)”基地論證、學(xué)?？己?，選擇具有自主性和創(chuàng)新性的優(yōu)秀項(xiàng)目，給予資金和場(chǎng)地支持。配備經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師，建立一套完整的“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合教育體系，充分利用聯(lián)動(dòng)訓(xùn)練服務(wù)平臺(tái)。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實(shí)踐平臺(tái)

學(xué)院匯集產(chǎn)學(xué)一體資源，成果實(shí)踐期間，與福建鐵拓、山推、廊坊德基、河北路德、陜西省西咸新區(qū)空港新城管理委員會(huì)等企業(yè)單位達(dá)成戰(zhàn)略合作協(xié)議，建立了校企聯(lián)合創(chuàng)新基地，如圖3所示。2018年工程機(jī)械學(xué)院與吉利集團(tuán)共同制定“卓越計(jì)劃”，實(shí)施“3＋1”四年制本科培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才。與中交西筑、一拖、東風(fēng)汽車和西安卓世博等單位建立了長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)基地，每年在這些實(shí)踐基地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)生達(dá)到200人。

圖3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實(shí)踐平臺(tái)

為培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力和“雙創(chuàng)”素養(yǎng)，以科教融合+產(chǎn)學(xué)一體+輻射西部為手段，形成西部機(jī)械類本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。搭建科教融合平臺(tái)，學(xué)院注重創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，依托學(xué)校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，成立與專業(yè)人才培養(yǎng)相融合的校企聯(lián)合培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，建立了以創(chuàng)業(yè)咖啡室、創(chuàng)業(yè)驛站、創(chuàng)業(yè)俱樂部等為載體的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)平臺(tái)，以校企聯(lián)合“雙創(chuàng)”實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地為載體的“雙創(chuàng)”模擬實(shí)踐平臺(tái)，以大學(xué)科技園為依托的“雙創(chuàng)”孵化實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，形成能為學(xué)生“雙創(chuàng)”項(xiàng)目提供信息服務(wù)、項(xiàng)目對(duì)接、資本支持的平臺(tái)機(jī)制。成立“明遠(yuǎn)湖畔”眾創(chuàng)空間工作室，入駐“智能機(jī)器人”等17支團(tuán)隊(duì)。建設(shè)30余個(gè)實(shí)踐教育平臺(tái)，成立20余個(gè)學(xué)生“雙創(chuàng)”組織。輻射西部“雙創(chuàng)”實(shí)踐，打造了工程機(jī)械、環(huán)保機(jī)械等科技“雙創(chuàng)”平臺(tái)，引入全地形智能運(yùn)載平臺(tái)、多功能醫(yī)療器械檢測(cè)平臺(tái)、園區(qū)智慧物流動(dòng)態(tài)監(jiān)控與運(yùn)力均衡管理平臺(tái)等孵化項(xiàng)目，與西咸新區(qū)空港新城管委會(huì)、碑林區(qū)環(huán)大學(xué)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)帶管委會(huì)達(dá)成戰(zhàn)略合作，推進(jìn)西部“雙創(chuàng)”發(fā)展。我院已建立助老助殘機(jī)械、仿生設(shè)計(jì)、工程機(jī)器人、無人機(jī)、太陽能應(yīng)用研究、環(huán)保機(jī)電設(shè)備、3D打印7個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)踐提供平臺(tái)。長(zhǎng)安大學(xué)和西咸新區(qū)空港新城管理委員會(huì)、中交西安筑路機(jī)械有限公司等企業(yè)建立了32個(gè)聯(lián)合培育基地，形成了重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室-實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心-科研企業(yè)-政府聯(lián)動(dòng)的綜合性“雙創(chuàng)”實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)“雙創(chuàng)”成果轉(zhuǎn)化累計(jì)投資5 000萬元。

培養(yǎng)了大批卓越創(chuàng)新人才，成功孵化了以“賽博碩科”為代表的15家創(chuàng)業(yè)公司，涌現(xiàn)出榮獲“中國(guó)大學(xué)生自強(qiáng)之星”“身邊的陜西好青年（創(chuàng)新類）”等榮譽(yù)稱號(hào)的優(yōu)秀學(xué)生，樹立了西部高校“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的典范。

4 結(jié)語

根據(jù)工程機(jī)械企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及教育教學(xué)改革目標(biāo)，探討了高等教育校企協(xié)同培育創(chuàng)新實(shí)踐型人才的培養(yǎng)模式。建立了價(jià)值引領(lǐng)、“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育互相促進(jìn)的機(jī)械類課程體系，以科教融合為引領(lǐng)，以產(chǎn)教融合為支撐，以協(xié)同育人為落腳點(diǎn)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研資源共享、交叉融合、多維共建的“雙創(chuàng)”實(shí)踐平臺(tái)機(jī)制，為西部機(jī)械類大學(xué)生創(chuàng)新人才高質(zhì)量培養(yǎng)提供借鑒和參考，為西部地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)[11-14]。

（1）培養(yǎng)模式創(chuàng)新：創(chuàng)建“一貫通兩促進(jìn)三融合”人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)西部機(jī)械類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成長(zhǎng)。以多學(xué)科交叉融合為基礎(chǔ)，以科教融合和產(chǎn)教融合為支撐，形成了可借鑒復(fù)制的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)新模式。

（2）平臺(tái)機(jī)制創(chuàng)新：創(chuàng)建適應(yīng)西部大學(xué)生“雙創(chuàng)”需求的多學(xué)科聯(lián)動(dòng)“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”教育支撐平臺(tái)，形成“六位一體、八目協(xié)同”“雙創(chuàng)”育人系統(tǒng)。系統(tǒng)構(gòu)建了“六位一體、八目協(xié)同”西部機(jī)械類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人系統(tǒng)，通過方向—人才—團(tuán)隊(duì)—平臺(tái)—項(xiàng)目—成果“六位一體”的整體推進(jìn)，人員—經(jīng)費(fèi)—設(shè)備—場(chǎng)地—機(jī)理—制度—政策—體系“八目協(xié)同”的合理配置，提升了“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”多要素、多資源協(xié)同育人的“雙創(chuàng)”整體成效。