基于創(chuàng)客教育的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐探索
——以國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目《沙地的紅寶石-共和縣東山枸杞種植專業(yè)合作社》為例

黃莉，陳顯，馬鴻斌，王敏

（四川工商學院計算機學院，四川成都 611745）

1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐現(xiàn)狀分析

近年來，各高校高度重視“雙創(chuàng)”教育，從各方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識。但是從這些年的結(jié)果來看，存在以下問題[1]：學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念認識不全面；部分教師對學生的指導缺乏經(jīng)驗；部分學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系尚不完善[2]。

1.1 學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念的認識不夠全面

現(xiàn)階段， 一些學生急于開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐，但對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心理念的理解不夠全面和深刻，導致無法在實踐中結(jié)合理論，項目無法落地實施。在創(chuàng)業(yè)過程中心理素質(zhì)不高，容易被客觀現(xiàn)實打擊積極性。對創(chuàng)業(yè)的認識不夠全面還表現(xiàn)在對市場營銷、項目運營、發(fā)展規(guī)劃、公司成立以后的稅務問題都了解較少。

1.2 教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐指導經(jīng)驗不足

現(xiàn)在大部分高校都成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院（大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心），專門負責大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)工作，但是大部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師由學校的專業(yè)教師或輔導員兼職擔任，這些教師忙于日常教學和科研工作，缺乏對實際項目的經(jīng)驗和專業(yè)的培訓，導致項目進展到后面往往難以維系下去，甚至可能使一個有前景的項目中途流產(chǎn)。為此，迫切需要專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團隊，給學生提供系統(tǒng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓和指導。

1.3 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系尚不完善

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅涉及大學生，還涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師、學生所在二級學院以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心等多個人員與部門，不僅需要大學生具有創(chuàng)造力和強大的實踐能力，還需要各相關(guān)單位鼎力支持、相互協(xié)調(diào)和通力合作，為項目的具體實施與落地提供便利。然而，現(xiàn)階段部分高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所涉及的各單位缺乏必要的溝通機制，很難為有潛力的項目的開展提供系統(tǒng)性支撐，導致有時會出現(xiàn)有創(chuàng)意的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目無法落地的情況，造成大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果無法及時得到有效轉(zhuǎn)化。

2 基于創(chuàng)客教育的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐探索

2.1 四川工商學院的創(chuàng)客教育理論

創(chuàng)客教育旨在培養(yǎng)DIY精神、開源與分享精神以及工匠精神，是不斷完善高等教育的基本要求，更是推動我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實現(xiàn)自我價值的有效途徑[3]。創(chuàng)客教育不僅使教育多樣化，而且有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[4]。通過這些年的發(fā)展和探索，四川工商學院逐步形成了自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，即一個中心（大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心）和四個措施（聘請校內(nèi)外專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師、開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、定期開展入駐大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部的路演、定期開展SYB培訓）。我校的創(chuàng)客教育具有鮮明的特色，每年有針對性地組織“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、“挑戰(zhàn)杯”、“三創(chuàng)賽”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，每學期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展，定期開展創(chuàng)業(yè)沙龍分享，以全國性或行業(yè)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競爭為依托，開展創(chuàng)新專業(yè)項目培育與指導，實踐具有四川工商學院特色的創(chuàng)客教育理念。實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教育的結(jié)合，指導學生有效開展創(chuàng)客實踐訓練，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)客教育協(xié)同育人機制[5]。

2.2 基于創(chuàng)客教育的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐探索

高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科學技術(shù)研究和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)方面發(fā)揮著重要作用[6]。在以“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的背景下，培育大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是大勢所趨，也是高等院校全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的生命線。學校應立足社會就業(yè)形勢，引導和幫助大學生提升社會責任感、持續(xù)發(fā)展能力、批判性思維能力、創(chuàng)新能力、分析能力、人際溝通能力，切實實現(xiàn)以創(chuàng)新促進就業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)[7]。為有序推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培育具有潛力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，四川工商學校大力支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，具體表現(xiàn)為：

高校創(chuàng)客工作室主要為創(chuàng)業(yè)導師和大學生創(chuàng)客提供項目孵化空間，該空間的最大作用是為項目孵化提供了項目展示、會議匯報、交流學習的空間，實現(xiàn)了資源共享[8]。創(chuàng)客就是把各種創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實，并時刻擁有創(chuàng)新理念的人[9]。大學生創(chuàng)客利用創(chuàng)客工作室展開團隊的想法和創(chuàng)意，創(chuàng)業(yè)導師和大學生創(chuàng)客利用創(chuàng)客空間進行交流、項目規(guī)劃、運營發(fā)展，制定可持續(xù)發(fā)展的目標和對外合作交流事宜。筆者作為第一指導教師指導的國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目《沙地的紅寶石-共和縣東山枸杞種植專業(yè)合作社》就在四川工商學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心申請了創(chuàng)客工作室展開工作，命名為：有機枸杞駐四川鄉(xiāng)村振興工作室，為后期項目的運營發(fā)展提供了保障。

學校為學生提供了雙導師制，即校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師和企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師。導師的來源主要有：經(jīng)過培訓的專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓講師、優(yōu)秀的企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者，導師團隊成員之間互相交流和指導，為青年創(chuàng)業(yè)者提供幫助[10]。四川工商學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師是創(chuàng)客教育的重要組成部分，是為指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目而專門設(shè)置的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師都是具有項目相關(guān)專業(yè)背景及實踐經(jīng)驗的教師，可以為項目提供專業(yè)的理論與實踐經(jīng)驗支撐。四川工商學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供了企業(yè)指導教師，企業(yè)指導教師是專門為新創(chuàng)業(yè)項目的市場模塊設(shè)置的導師，主要目的是為了最大程度了解市場和接近市場，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)展提供正確的市場規(guī)劃。

四川工商學院為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供了專門的經(jīng)費支持。學校會根據(jù)項目的運營情況提供經(jīng)費支持，同時保障指導導師的酬勞，這不僅提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師的工作熱情，還為項目提供了經(jīng)濟支持。

在學校的大力支持下，筆者基于創(chuàng)客教育理念，指導了四川工商學院國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目《沙地的紅寶石-共和縣東山枸杞種植專業(yè)合作社》。該項目最初為四川工商學院計算機學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)萌芽項目，通過入駐大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部得到了政府的資金支持和校外專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師的理論和實踐指導，還得到學校其他學院的教師和同學的幫助與指導，使得項目成員專業(yè)實踐與動手能力在參與過程中得到極大提升，在不斷地參加比賽中變得穩(wěn)重而自信，在一次又一次的省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的競標中成熟起來，提升了整個項目組學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)自信心。

3 基于創(chuàng)客教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目《沙地的紅寶石-共和縣東山枸杞種植專業(yè)合作社》案例介紹

3.1 《沙地的紅寶石-共和縣東山枸杞種植專業(yè)合作社》項目介紹

《沙地的紅寶石—共和縣東山枸杞種植專業(yè)合作社》項目，在青海省海南藏族自治州共和縣種植有機枸杞，為鄉(xiāng)村振興、環(huán)境保護等做出了諸多貢獻：帶動了當?shù)氐呢毨?，給他們帶來了經(jīng)濟收入，引入了先進的枸杞種植技術(shù)。同時我們將當?shù)氐幕臑└脑鞛闃藴驶姆N植基地，在當?shù)胤里L固沙的作用特別顯著。接下來要在枸杞種植行業(yè)、升級產(chǎn)業(yè)鏈以及鄉(xiāng)村振興等方面做出更多的努力。

從市場層面來講，我們是以推廣青海有機枸杞為主；從社會層面來講，我們是響應鄉(xiāng)村振興，加強生態(tài)建設(shè)的社會推動力量。我們不僅要賣有機枸杞，更是要搭乘“一帶一路”快車，形成以有機枸杞為核心的“鄉(xiāng)村振興+銷售+運營”的一體式種植產(chǎn)業(yè)鏈。

有機枸杞在生產(chǎn)過程中不使用任何化學合成的農(nóng)藥、化肥、生長調(diào)節(jié)劑等物質(zhì)，遵守有機農(nóng)業(yè)的標準，采取可持續(xù)發(fā)展的農(nóng)業(yè)技術(shù)來生產(chǎn)枸杞[11]。合作社按照“增產(chǎn)量種植，資源化再利用”的發(fā)展理念，下大力氣實現(xiàn)一批符合國家農(nóng)業(yè)種植、創(chuàng)收相關(guān)產(chǎn)業(yè)扶持帶動政策的項目，帶動周邊群眾就業(yè)增收，促進當?shù)赜袡C種植產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展，用良好的經(jīng)濟效益催生社會效益，用社會效益鞏固生態(tài)效益[12]。

3.2 依托項目為學生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

指導項目組學生參加各級各類“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，并取得一系列優(yōu)異的成績[13]。

指導項目組學生申報國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目?！渡车氐募t寶石-共和縣東山有機枸杞鄉(xiāng)村振興工作室》項目獲批“四川工商學院2020年國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目”，并在2021年6月結(jié)題。

指導項目組學依托項目研究成果撰寫專利。指導項目組學生撰寫的外觀專利《包裝盒（藏族人家的紅寶石）》《包裝盒（沙源紅枸杞）》均公開授權(quán)[14]。

對項目組學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的指導和培訓，指導入駐四川工商學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心并孵化，由專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師進行指導，并獲得10 000元的資助創(chuàng)業(yè)[15]。

推進鄉(xiāng)村振興的發(fā)展，為學生搭建更大的實踐平臺，2019年5月青年筑夢之旅“科技中國小分隊”赴“一帶一路”驛站青海推進考察。

《沙地的紅寶石-共和縣東山枸杞種植專業(yè)合作社》的有機枸杞通過了歐盟(Eurofins)成分檢測，檢測結(jié)果顯示不含農(nóng)藥殘留與重金屬殘留。合作社堅持自主設(shè)計商標及包裝、銷售服務一條龍的服務模式，產(chǎn)品安全有機、無公害。產(chǎn)品生產(chǎn)鏈完整，項目成熟且具有參考意義，學生可以充分發(fā)揮長處，在這個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺大展身手。充分貫徹創(chuàng)客教育，在項目中為學生搭建成熟且完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，促進“雙創(chuàng)”教育的實踐發(fā)展。

4 結(jié)語

本文以《沙地的紅寶石-共和縣東山有機枸杞鄉(xiāng)村振興工作室》項目為例，主要分析了基于創(chuàng)客教育的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐探索。簡明梳理了當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐現(xiàn)狀，明確了四川工商學院“創(chuàng)客教育”理論、四川工商學院“創(chuàng)客教育”實踐成果、四川工商學院“創(chuàng)客教育”對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目開展的促進作用。最后，對基于創(chuàng)客教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目《沙地的紅寶石-共和縣東山枸杞種植專業(yè)合作社》案例進行介紹，既為項目學生提供理論支持，又依托項目為學生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，取得了良好的效果，從而促進了“雙創(chuàng)”教育的發(fā)展。