中考英語(yǔ)書面表達(dá)試題歷時(shí)研究

羅曉杰 張爽

摘? ? 要：書面表達(dá)是中考英語(yǔ)的重要題型之一，能有效考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。對(duì)2013—2022年浙江省杭州市中考英語(yǔ)試卷書面表達(dá)試題的歷時(shí)研究發(fā)現(xiàn)，該市的中考英語(yǔ)試卷書面表達(dá)試題以應(yīng)用文體裁、“生活與學(xué)習(xí)”“社會(huì)服務(wù)與人際溝通”題材為主，信息提供形式以書信型為主，提示信息量把握較好，試題設(shè)計(jì)總體上具有真實(shí)性、交際性與開放性等特點(diǎn)，能夠較好地反映學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。未來(lái)的中考英語(yǔ)書面表達(dá)試題應(yīng)注重試題體裁和題材的多樣性，關(guān)注試題信息提供形式和提示信息量，提高試題的真實(shí)性、交際性和開放性。

關(guān)鍵詞：中考英語(yǔ)；書面表達(dá)試題；試題內(nèi)容；信息饋入；試題設(shè)計(jì)；歷時(shí)研究

一、引言

書面表達(dá)是中考英語(yǔ)的重要題型之一，能有效考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因而書面表達(dá)試題的命題質(zhì)量不僅影響著試題對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力反映的準(zhǔn)確性，還關(guān)乎試題對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的反撥作用。一方面，目前的中考英語(yǔ)書面表達(dá)試題存在體裁類型單一、提示信息冗余或開放性過(guò)小導(dǎo)致學(xué)生自由發(fā)揮空間不足等問(wèn)題；另一方面，書面表達(dá)試題研究主要聚焦高考試題或是中考試題的共時(shí)研究，較少關(guān)注同一個(gè)地方試題的歷時(shí)研究，無(wú)法有效呈現(xiàn)某一地方的整體命題特點(diǎn)?；诖?，本研究對(duì)2013—2022年浙江省杭州市初中學(xué)業(yè)水平考試英語(yǔ)試卷書面表達(dá)試題（以下簡(jiǎn)稱“中考英語(yǔ)書面表達(dá)試題”）進(jìn)行歷時(shí)分析，以期揭示該類試題的命題特點(diǎn)，為中考英語(yǔ)書面表達(dá)試題的命制提供些許參考。

二、研究框架

Heaton認(rèn)為，書面表達(dá)試題不僅需要有明確的交際對(duì)象、交際目的、真實(shí)的語(yǔ)境和有意義的寫作任務(wù)，還應(yīng)給予學(xué)生合適的信息提供形式與提示信息的量[1]。在此基礎(chǔ)上，楊志強(qiáng)等提出從試題內(nèi)容、信息饋入和試題設(shè)計(jì)三個(gè)維度對(duì)高考英語(yǔ)書面表達(dá)試題進(jìn)行研究的分析框架[2]。其中，試題內(nèi)容包括體裁和題材兩個(gè)方面，前者即傳統(tǒng)意義上的應(yīng)用文、描寫文、議論文、說(shuō)明文和記敘文[3]，后者是指為表現(xiàn)文章主題所選用的材料。信息饋入包括信息提示形式和提示信息量，前者可以用多種方式呈現(xiàn)，如文字、圖表等，后者應(yīng)避免過(guò)多或過(guò)少[4]。試題設(shè)計(jì)包括真實(shí)性、交際性和開放性三個(gè)方面。真實(shí)性又包括情境真實(shí)性和任務(wù)真實(shí)性，前者是指寫作任務(wù)要設(shè)置于真實(shí)的情境中，后者是指測(cè)試中學(xué)生所完成的任務(wù)在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的可能性[5]。交際性是指試題能夠體現(xiàn)作者與學(xué)生雙向互動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，包含交際者、交際對(duì)象和交際目的三個(gè)要素[6]。開放性是指試題設(shè)計(jì)應(yīng)給予學(xué)生一定自由發(fā)揮的空間[7]?；谏鲜龇治觯Y(jié)合《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》（以下簡(jiǎn)稱“《義教課標(biāo)》”）的二十四項(xiàng)話題[8]，本研究構(gòu)建了如表1所示的分析框架，并采用文本分析法，對(duì)2013—2022年浙江省杭州市中考英語(yǔ)書面表達(dá)試題的試題內(nèi)容、信息饋入和試題設(shè)計(jì)三個(gè)維度進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)與深入分析。

三、結(jié)果與討論

下面將從試題內(nèi)容、信息饋入和試題設(shè)計(jì)三個(gè)維度對(duì)2013—2022年浙江省杭州市中考英語(yǔ)書面表達(dá)試題的命制特點(diǎn)和命題質(zhì)量展開具體分析。

（一）試題內(nèi)容

根據(jù)表1中試題內(nèi)容的分析維度對(duì)2013—2022年浙江省杭州市中考英語(yǔ)書面表達(dá)試題的體裁和題材進(jìn)行分析，得出的結(jié)果如表2所示。

1.體裁

由表2可知，2013—2022年浙江省杭州市中考英語(yǔ)書面表達(dá)試題的體裁以應(yīng)用文為主，共考查八次。總體而言，該市中考英語(yǔ)書面表達(dá)試題的體裁具有以下兩個(gè)特點(diǎn)：一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際生活中得體應(yīng)用英語(yǔ)的能力，如2021年的中考英語(yǔ)書面表達(dá)試題；二是注重考查學(xué)生在準(zhǔn)確描述事物的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的觀點(diǎn)并嘗試說(shuō)服讀者的能力，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)邏輯思維發(fā)展的作用，如2015年議論文體裁的中考英語(yǔ)書面表達(dá)試題，符合《義教課標(biāo)》提出的“學(xué)生能表達(dá)簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)和意見”[9]的能力要求。需要注意的是，該市中考英語(yǔ)書面表達(dá)試題體裁存在近七年連續(xù)考查應(yīng)用文以及對(duì)議論文和說(shuō)明文考查不足等問(wèn)題，這不僅可能會(huì)導(dǎo)致一些教師在平時(shí)更偏向于應(yīng)用文的教學(xué)，也不利于學(xué)生辯證思維與邏輯思維的發(fā)展。

2.題材

根據(jù)表2，結(jié)合《義教課標(biāo)》，2013—2022年浙江省杭州市中考英語(yǔ)書面表達(dá)試題的題材總體上具有以下三個(gè)特點(diǎn)：

其一，貼近學(xué)生生活實(shí)際。2013—2022年浙江省杭州市中考英語(yǔ)書面表達(dá)試題的題材涵蓋“生活與學(xué)習(xí)”“做人與做事”“社會(huì)服務(wù)與人際溝通”“歷史、社會(huì)與文化”四個(gè)話題。其中，“生活與學(xué)習(xí)”和“社會(huì)服務(wù)與人際溝通”共考查八次，如2018年中考英語(yǔ)書面表達(dá)試題考查學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行人際溝通與解決問(wèn)題的能力。這有利于學(xué)生將自己的生活學(xué)習(xí)經(jīng)歷帶入寫作，在有效測(cè)評(píng)學(xué)生寫作能力的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的興趣與生活[10]。

其二，關(guān)注命題的育人功能。《義教課標(biāo)》指出，“學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛國(guó)主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀”[11]。作為檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的一種有效手段，中考英語(yǔ)試題的命制也需要關(guān)注育人功能，如2013年中考英語(yǔ)書面表達(dá)試題考查了學(xué)生對(duì)自己理想及其實(shí)現(xiàn)途徑的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)理想的思考。

其三，注重文化意識(shí)的培養(yǎng)。《義教課標(biāo)》指出，初中畢業(yè)生應(yīng)能初步用英語(yǔ)介紹祖國(guó)的主要節(jié)日和典型的文化習(xí)俗[12]。浙江省杭州市中考英語(yǔ)書面表達(dá)試題的題材涉及中華傳統(tǒng)文化習(xí)俗，考查學(xué)生對(duì)中華文化知識(shí)的掌握情況，有利于發(fā)展學(xué)生的跨文化交流能力，如2017年中考英語(yǔ)書面表達(dá)試題。

（二）信息饋入

根據(jù)表1中信息饋入的分析維度對(duì)2013—2022年浙江省杭州市中考英語(yǔ)書面表達(dá)試題的信息提供形式和提示信息量進(jìn)行分析，得出的結(jié)果如表3所示。

1.信息提供形式

由表3可知，2013—2022年浙江省杭州市中考英語(yǔ)書面表達(dá)試題的信息提供形式包括書信型、表格型、圖畫型和“表格+書信”型四種形式，其中書信型最多，共考查六次。總體而言，2013—2022年浙江省杭州市中考英語(yǔ)書面表達(dá)試題的信息提供形式呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

其一，強(qiáng)調(diào)信息提供形式的簡(jiǎn)潔性。表格與圖畫具有清晰且簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，可以考查學(xué)生利用圖畫等非語(yǔ)言信息理解主題意義的分析能力、信息轉(zhuǎn)換能力和“看”的語(yǔ)言技能。

其二，關(guān)注信息提供形式的真實(shí)性。書信型的信息提供形式可以為學(xué)生提供更加真實(shí)的寫作情境，有利于激發(fā)學(xué)生的作者意識(shí)與讀者意識(shí)。例如，2022年的中考英語(yǔ)書面表達(dá)試題呈現(xiàn)形式如下（試題中提到的郵件如圖1所示）：

假如你是李平，請(qǐng)閱讀以下郵件，接受邀請(qǐng)并回復(fù)。詞數(shù)80左右，可適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫。

Dear Jack，

___________________________________________

___________________________________________

Li Ping

其三，“表格+書信”型的信息提供形式具有創(chuàng)新性。內(nèi)容清晰的表格與格式真實(shí)的書信相結(jié)合可以使學(xué)生在真實(shí)的情境中有目的地進(jìn)行寫作，如2016年的中考英語(yǔ)書面表達(dá)試題，其呈現(xiàn)形式如下：

請(qǐng)查看你校英語(yǔ)節(jié)安排表（Schedule），給外教Dave寫一封80詞左右的電子郵件，告知他調(diào)整的內(nèi)容并給出你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)睦碛伞?/p>

需要注意的是，2017—2022年連續(xù)六年使用書信型作為中考英語(yǔ)書面表達(dá)的信息提供形式難免會(huì)使一些學(xué)生通過(guò)背誦若干類型題材的“作文模板”來(lái)應(yīng)試，不利于考查學(xué)生真實(shí)的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.提示信息量

由表3可知，2013—2022年浙江省杭州市有七年中考英語(yǔ)書面表達(dá)試題提示信息量適度，符合《義教課標(biāo)》要求的“初中畢業(yè)生要能獨(dú)立起草短文、短信等”[13]。提示信息量冗余主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是郵件的抬頭、落款、首句和結(jié)尾的呈現(xiàn)雖在一定程度上降低了寫作難度，但難免會(huì)使學(xué)生在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中對(duì)首句和結(jié)尾提示產(chǎn)生依賴；二是應(yīng)用文寫作格式直接給出不能很好地考查學(xué)生在日常生活中使用應(yīng)用文的能力。

（三）試題設(shè)計(jì)

根據(jù)表1中試題設(shè)計(jì)的分析維度對(duì)2013—2022年浙江省杭州市中考英語(yǔ)書面表達(dá)試題的真實(shí)性、交際性和開放性進(jìn)行分析，得出的結(jié)果如表4所示。

表4? ?2013—2022年浙江省杭州市中考英語(yǔ)書面表達(dá)的試題設(shè)計(jì)

[年份 真實(shí)性 交際性 開放性 任務(wù)真實(shí)性 情境真實(shí)性 2013 有 有 有 過(guò)小 2014 有 有 有 適中 2015 有 欠缺 欠缺 適中 2016 有 有 有 適中 2017 有 有 有 適中 2018 有 有 有 適中 2019 有 有 有 適中 2020 有 有 有 適中 2021 有 有 有 適中 2022 有 有 有 適中 ]

1.真實(shí)性

從任務(wù)真實(shí)性方面來(lái)看，2013—2022年浙江省杭州市中考英語(yǔ)書面表達(dá)試題的任務(wù)均具有真實(shí)性。從情境真實(shí)性方面來(lái)看，2013—2022年浙江省杭州市中考英語(yǔ)書面表達(dá)試題中具有情境真實(shí)性的試題共有九份，主要考查學(xué)生生活中可能發(fā)生的情境，有利于學(xué)生將實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)帶入寫作，如2016年的中考英語(yǔ)書面表達(dá)試題。2015年的中考英語(yǔ)書面表達(dá)試題情境真實(shí)性不足的原因在于未給出具體城市的名稱且對(duì)其食物和賓館等方面的信息僅使用星星數(shù)進(jìn)行呈現(xiàn)，無(wú)法使學(xué)生將自己帶入真實(shí)的寫作情境中。2015年的中考英語(yǔ)書面表達(dá)試題（節(jié)選）如表5所示。

2.交際性

由表4可知，2013—2022年浙江省杭州市中考英語(yǔ)書面表達(dá)試題中具有交際性的試題共有九份，它們提供了明確的交際者、交際對(duì)象和交際目的，如2021年的中考英語(yǔ)書面表達(dá)試題。2015年的中考英語(yǔ)書面表達(dá)試題交際性欠缺的原因在于未明確提供寫作的交際對(duì)象，這在一定程度上影響了試題的真實(shí)性，不利于激發(fā)學(xué)生的讀者意識(shí)。

3.開放性

由表4可知，2013—2022年浙江省杭州市中考英語(yǔ)書面表達(dá)試題中開放性適中的試題共有九份，如2019年的中考英語(yǔ)書面表達(dá)試題不僅在Linda的郵件中給出寫作時(shí)所需要包含的要點(diǎn)，如兄弟的外貌、年齡、性格和愛好等，而且提示信息呈現(xiàn)方式自然，可以為學(xué)生提供合理的想象空間，達(dá)到有效區(qū)分的目的。2013年的中考英語(yǔ)書面表達(dá)試題開放性過(guò)小的原因在于提示信息冗余造成學(xué)生自由發(fā)揮空間過(guò)小，不利于考查學(xué)生獨(dú)立寫作的能力。2013年的中考英語(yǔ)書面表達(dá)試題如下：

請(qǐng)以“My Dream”為題寫一篇英語(yǔ)作文，供英語(yǔ)課上交流。

注意：

1.短文必須包括三部分內(nèi)容，需要陳述理由（2條）和方式（3條）；2.表中右欄信息僅供參考，可自由發(fā)揮。

四、研究結(jié)論與啟示

書面表達(dá)試題作為中考英語(yǔ)的重要題型之一，不僅能夠考查學(xué)生的英語(yǔ)書面表達(dá)能力，而且能夠考查學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)解決生活問(wèn)題的能力，對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)具有反撥作用。2013—2022年浙江省杭州市中考英語(yǔ)書面表達(dá)試題以應(yīng)用文為主要體裁，以“生活與學(xué)習(xí)”和“社會(huì)服務(wù)與人際溝通”為主要題材，信息提供形式以書信型為主，提示信息量把握較好，試題設(shè)計(jì)總體上遵循真實(shí)性、交際性與開放性原則。

（一）注重書面表達(dá)試題體裁和題材的多樣性

首先，堅(jiān)持體裁考查的多樣性，避免因高頻率考查應(yīng)用文而導(dǎo)致教師在日常寫作教學(xué)中忽視其他書面表達(dá)體裁。應(yīng)用文體裁雖能有效檢測(cè)學(xué)生用英語(yǔ)解決事情的能力，但強(qiáng)調(diào)邏輯思維與論證能力的議論文、說(shuō)明事物闡明事理的說(shuō)明文對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展同樣具有重要作用。因此，在注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下，中考英語(yǔ)書面表達(dá)試題應(yīng)均衡考查各類書面表達(dá)體裁的比例，達(dá)到反撥英語(yǔ)寫作教學(xué)的作用。

其次，書面表達(dá)試題應(yīng)在貼近學(xué)生生活的基礎(chǔ)上拓寬題材范圍，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，降低試題的可預(yù)測(cè)性，提高試題的效度。例如，書面表達(dá)試題題材可涉及社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)事、科學(xué)技術(shù)和個(gè)人信息安全等，提高學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。又如，書面表達(dá)試題可提高“人與自然”與“安全與救護(hù)”相關(guān)主題的命制比例，考查學(xué)生保護(hù)自然與保護(hù)生命安全的意識(shí)。

（二）關(guān)注書面表達(dá)試題信息提供形式和提示信息量

首先，多樣的信息提供形式和適度的提示信息量能在有效檢測(cè)學(xué)生信息轉(zhuǎn)換能力的同時(shí)，考查學(xué)生對(duì)某種體裁寫作格式的掌握情況。中考英語(yǔ)書面表達(dá)試題不僅可以結(jié)合不同信息提供形式創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)饋入信息，如使用“書信+表格”型、“圖畫+提綱”型等形式，還可以交替使用文字、提綱、圖畫、圖表、表格、書信、廣告、網(wǎng)頁(yè)、告示等。例如，2019年嘉興市中考英語(yǔ)書面表達(dá)試題的信息提供形式如圖2所示，其豐富的信息提供形式在很大程度上減少了學(xué)生利用模板應(yīng)試的可能性。

其次，提示信息量應(yīng)在清晰反映命題者命題意圖的同時(shí)反映學(xué)生真實(shí)的寫作能力。中考英語(yǔ)書面表達(dá)試題不僅要減少文章首句與信件格式提示，避免因提示信息量冗余而無(wú)法考查學(xué)生獨(dú)自起草短文和獨(dú)立使用信件進(jìn)行交流的能力，也要避免因提示信息欠缺造成的開放性過(guò)大，導(dǎo)致學(xué)生的思緒天馬行空。

（三）提高試題的真實(shí)性、交際性和開放性

首先，中考英語(yǔ)書面表達(dá)試題的情境和任務(wù)設(shè)置應(yīng)符合初中生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，在考查學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)發(fā)揮試題潛移默化的育人功能和對(duì)教學(xué)的反撥作用。例如，2015年的中考英語(yǔ)書面表達(dá)試題可以使用具有代表性的城市來(lái)替換情境設(shè)置中的城市A和B，并將星星數(shù)替換成具體信息（如表6所示），提高試題的情境真實(shí)性，幫助學(xué)生融入其中。

其次，中考英語(yǔ)書面表達(dá)試題應(yīng)注重交際性，以增強(qiáng)學(xué)生寫作的目的性。交際對(duì)象欠缺的試題往往讓學(xué)生產(chǎn)生為了完成試題而寫作的想法，難以實(shí)現(xiàn)寫作的交際功能。例如，在2015年的中考英語(yǔ)書面表達(dá)試題中，命題者可將試題的題干信息改為“你校英語(yǔ)社團(tuán)打算利用暑假組織一次團(tuán)建活動(dòng)，大家討論后選出兩個(gè)熱門城市——北京和青島，請(qǐng)你比較這兩個(gè)城市，并與社團(tuán)成員一起選擇一個(gè)城市作為團(tuán)建目的地”，以使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的角色代入感。

再次，中考英語(yǔ)書面表達(dá)試題應(yīng)注意把握試題的開放性，避免由于提示信息冗余或欠缺導(dǎo)致的開放性過(guò)小或過(guò)大，影響試題的區(qū)分度。開放性過(guò)小容易限制學(xué)生的思維，使得學(xué)生的文章趨同；開放性過(guò)大可能使低水平學(xué)生無(wú)從下筆。例如，2013年的中考英語(yǔ)書面表達(dá)試題如果將表格中關(guān)于夢(mèng)想及其理由和實(shí)現(xiàn)方式的具體提示信息省略，僅保留提綱式的要點(diǎn)作為提示，則能給學(xué)生留有合適的語(yǔ)言能力發(fā)揮空間，實(shí)現(xiàn)試題適度的開放性與區(qū)分度。[□][◢]

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