中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)現(xiàn)狀及策略初探

牟明英

摘 要：中考與高考一樣，也是一次競(jìng)爭(zhēng)激烈的選拔性的考試。因此在備考復(fù)習(xí)中，要利用有限的時(shí)間強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練、查漏補(bǔ)缺，將教材中的知識(shí)進(jìn)行整合，變?yōu)閷W(xué)生自己的知識(shí)并能靈活運(yùn)用，對(duì)于一線教師的我們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)值得認(rèn)真思考和探討的話題。

關(guān)鍵詞：中考英語(yǔ)；復(fù)習(xí)現(xiàn)狀；策略

目前，從自己上課和聽同事復(fù)習(xí)課的經(jīng)歷來(lái)看，我們中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的普遍模式都是老師認(rèn)認(rèn)真真，不厭其煩地給學(xué)生講中考考點(diǎn)，講評(píng)卷子上的習(xí)題；有的老師甚至也用了總復(fù)習(xí)課件為學(xué)生歸納考點(diǎn)，學(xué)生好像也聽得很認(rèn)真，一定要把這節(jié)課老師所講的東西牢記在心一樣?？墒?，當(dāng)月考試卷一發(fā)，師生都會(huì)傻眼，明明考的都是近段時(shí)間復(fù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，甚至是在原題上稍作改動(dòng)，學(xué)生怎么就不會(huì)做呢？事實(shí)上，反思我們的復(fù)習(xí)課堂，普遍存在以下現(xiàn)狀：

第一，夾生飯。無(wú)論是什么班級(jí)，班上學(xué)生總是參差不齊，都有上、中、下三大類學(xué)生存在；又因?yàn)槎际菍W(xué)過(guò)的知識(shí)，所以學(xué)生情緒不太高，而中考前的教學(xué)主要是為提升讀高中生的成績(jī)，課堂設(shè)計(jì)基本上是針對(duì)這部分學(xué)生設(shè)計(jì)的。而班上有一半甚至更多的學(xué)生即將讀職高，因此這樣一來(lái)，中等生覺得快，上等生覺得慢，而基礎(chǔ)差的大多數(shù)學(xué)生又覺得在坐飛機(jī)。因此，復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生以前會(huì)的就會(huì)，原來(lái)不會(huì)的還是不會(huì)。

第二，趕進(jìn)度。教學(xué)任務(wù)重，復(fù)習(xí)時(shí)間短，肯定不能將五本教材逐一進(jìn)行復(fù)習(xí)。因此，復(fù)習(xí)時(shí)通常都會(huì)按一定的教輔書進(jìn)行?？傁胫谥锌记鞍呀梯o書上的知識(shí)點(diǎn)講完，讓學(xué)生把習(xí)題做完；或者一節(jié)課用幻燈片為學(xué)生呈現(xiàn)很多知識(shí)點(diǎn)；再加上有時(shí)看到某套題覺得不錯(cuò)，印了發(fā)給學(xué)生做一下，再進(jìn)行評(píng)講，兩三節(jié)課又沒了，所以一般課堂節(jié)奏都過(guò)快。

第三，一言堂。前不久聽了一節(jié)復(fù)習(xí)課，教師評(píng)講月考試卷，除了聽力以外，一節(jié)課都是老師逐一地邊對(duì)答案邊講原因，一直講到下課還沒講完，下邊的學(xué)生有的記了筆記，但多數(shù)學(xué)生都是把正確答案記下就呆坐著。其實(shí)，這樣的現(xiàn)象不僅在試卷講評(píng)課中，在中考復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中是極為普遍的，老師們過(guò)于注重自己的講解，生怕學(xué)生不懂，生怕漏掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。一般都是“老師先講知識(shí)點(diǎn)，再向?qū)W生提問(wèn)，全班同學(xué)答”或者老師自問(wèn)自答。并且教學(xué)中也很少設(shè)置適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，也就不能及時(shí)了解學(xué)生在課堂上是不是有收獲，沒有真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

針對(duì)這些問(wèn)題，結(jié)合課標(biāo)與自己學(xué)生的實(shí)際情況，我認(rèn)為，以下策略可以有效提高初三英語(yǔ)備考復(fù)習(xí)的效率。

第一，第一輪復(fù)習(xí)要以教材為基礎(chǔ)，但不能拘泥于教材，要對(duì)教材進(jìn)行取舍，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化，并與教輔資料進(jìn)行有效的結(jié)合，以加深對(duì)知識(shí)的理解、記憶并鞏固。

初中階段五本教材共有58個(gè)單元，如果都逐一進(jìn)行復(fù)習(xí)，肯定是不可能的。因此，就要求我們教師一定要設(shè)計(jì)好，并輔以不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入備考復(fù)習(xí)。

在復(fù)習(xí)前要給學(xué)生留下軟作業(yè)。如下節(jié)課要復(fù)習(xí)八上Unit1（Where did you go on vacation？）-2（How often do you exercise）單元內(nèi)容，作業(yè)即為學(xué)生必須將教材目錄內(nèi)容（contents）？關(guān)于target language， vocabulary和recycling部分的內(nèi)容全部復(fù)習(xí)，并且能夠?qū)⒕湫团e一反三，單詞能夠造句。在課堂上用10～15分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行下列活動(dòng)：聽寫10個(gè)單詞、2個(gè)句子；小老師（抽簽，如果叫名字或者按學(xué)號(hào)來(lái)，就會(huì)有學(xué)生偷懶不去完成）到講臺(tái)上歸納總結(jié)他在作業(yè)中的收獲，包括重點(diǎn)單詞及其用法，這兩個(gè)單元的重點(diǎn)語(yǔ)法等，其余同學(xué)可以補(bǔ)充。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生有時(shí)還歸納得非常好，如在復(fù)習(xí)這兩單元時(shí)，小老師李航除了把第一單元的復(fù)合不定代詞的用法歸納了，還把第二單元的recycling中的頻度副詞的用法也講了一遍，并且還把在參考書上見到的易混易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)sometimes的用法口訣也分享給同學(xué)們，還列舉了自己造的句子。

第二，在第二輪復(fù)習(xí)中，一定要注意不能越俎代庖，要讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。先告知學(xué)生下節(jié)課要復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，需要學(xué)生課前做哪些準(zhǔn)備。如在復(fù)習(xí)非謂語(yǔ)動(dòng)詞之前，讓學(xué)生必須提前歸納出最常見的，必須接動(dòng)詞不定式和動(dòng)名詞作作賓語(yǔ)的動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)，在課前一分鐘讓學(xué)生舉手，看誰(shuí)歸納的詞最多，讓其大聲朗讀，老師迅速寫在黑板上，同時(shí)叫其他同學(xué)對(duì)自己歸納的進(jìn)行補(bǔ)充。要記住這些詞的用法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度極大，因此，我就要求學(xué)生在課堂上必須記住，于是引導(dǎo)學(xué)生編出以下口訣來(lái)記憶。如記接動(dòng)詞不定式作賓語(yǔ)的動(dòng)詞口訣為“同意（agree）計(jì)劃（plan）有希望（hope/wish），拒絕（refuse）付錢（afford）設(shè)法（manage）想（want），決定（decide）選擇（choose）就答應(yīng)（promise），期望（expect）提供（offer）別假裝（pretend）”。

第三，在第三輪復(fù)習(xí)中一定要注意不要搞題海戰(zhàn)術(shù)。很多老師在這一輪復(fù)習(xí)中，都認(rèn)為讓學(xué)生多做題才能見多識(shí)廣?？墒聦?shí)上，我們?cè)鲞^(guò)一次嘗試，將平時(shí)做過(guò)的試卷兩周后再印發(fā)給學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行測(cè)試，結(jié)果卻一點(diǎn)都不理想，還有學(xué)生甚至說(shuō)這些題好像沒印象。因此，在此階段選擇一些典型的，有針對(duì)性的專項(xiàng)題型，如詞匯、改錯(cuò)、完形填空、閱讀理解等給學(xué)生訓(xùn)練是有必要的，特別要加強(qiáng)從去年才開始在中考題中出現(xiàn)的語(yǔ)篇填空題的訓(xùn)練。在訓(xùn)練過(guò)程中，一定讓做對(duì)的學(xué)生分享他們的做題方法技巧以及對(duì)練習(xí)題本身考點(diǎn)的理解和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的回憶再現(xiàn)。同時(shí)，書面表達(dá)的訓(xùn)練也要跟上，讓學(xué)生記住一些萬(wàn)能的句子或短語(yǔ)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，讓他們記住如建議、觀點(diǎn)看法及寫人記事類模板作文模板。再將近三年的中考試題給學(xué)生測(cè)試，測(cè)試評(píng)講后，引導(dǎo)學(xué)生出一套模擬題，其中的閱讀理解部分短文可以提出其他問(wèn)題或者設(shè)置成語(yǔ)篇填空題或者完形填空題，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和解題能力。

總之，在中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)的各個(gè)階段，為避免無(wú)序而又無(wú)趣的低效甚至無(wú)效的課堂，我們一定不要喧賓奪主，而應(yīng)精心設(shè)計(jì)每一堂課。充分利用有限的時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓他們積極地參與復(fù)習(xí)過(guò)程，主動(dòng)探究，才能提高復(fù)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

王征銳.英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法.學(xué)習(xí)手冊(cè).

（作者單位：貴州省遵義縣第七中學(xué)）