淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

史建英

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品；受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：

一、抓住課題進(jìn)行審題指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力

課題是文章表情達(dá)意的眼睛，教會(huì)學(xué)生理解題意，對(duì)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握中心思想有很大幫助。如在學(xué)習(xí)《可愛的草塘》一文時(shí)，我是這樣啟發(fā)學(xué)生審題的：（1）你是怎樣理解課題的？（2）課題中的重點(diǎn)詞是什么？（可愛）這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，就能緊緊圍繞重點(diǎn)詞“可愛”，課文的主要內(nèi)容也就很快理解和掌握了。

在教學(xué)中，通過反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生辨析課題，抓住重點(diǎn)，使學(xué)生既掌握了文章的思路和中心，又學(xué)到了一種基本的讀書方法，閱讀能力也得到了培養(yǎng)和提高。

二、重視朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

朗讀是一種最常用的閱讀方式，也是學(xué)生理解課文的重要手段。朗讀既有利于發(fā)展學(xué)生的智力，使學(xué)生獲得思想的熏陶，又有助于學(xué)生情感的傳遞，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，要讓學(xué)生自主地、全身心地經(jīng)歷閱讀過程：

1.讓學(xué)生自己讀書。充分讓學(xué)生去思，去想，去創(chuàng)，老師要特別珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、充分發(fā)展和全面發(fā)展。

2.讓學(xué)生自己提問。給學(xué)生提供質(zhì)疑的時(shí)間和空間。學(xué)生既可集中質(zhì)疑，也可隨機(jī)質(zhì)疑。可先小組進(jìn)行，再全班交流。

3.讓學(xué)生自己說話。將教學(xué)過程開放化，讓學(xué)生想說就說，學(xué)生的說才會(huì)體現(xiàn)個(gè)性化；只有將交際形式多樣化，面向全體，人人參與（或同座式，或小組式，或全班式），學(xué)生的說才會(huì)落實(shí)全員化。只有多說多練，學(xué)生說的水平才能不斷進(jìn)步。而且通過這種個(gè)性張揚(yáng)，能轉(zhuǎn)化為學(xué)生更具有個(gè)性的閱讀能力，使學(xué)生語文綜合素質(zhì)得到全面的提高。

三、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

在閱讀教學(xué)中，在身臨其境中訓(xùn)練學(xué)生的語感，培養(yǎng)閱讀能力，把情感帶入教與學(xué)的活動(dòng)之中，創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程。如在教學(xué)《煙臺(tái)的?！愤@篇課文時(shí)，我巧妙設(shè)計(jì)把讀的訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生通過腦、眼、口、耳等器官活動(dòng)，把無聲的書面語言轉(zhuǎn)化為有聲有色、有情有景的口頭語言，從中理解、體味和欣賞景物美、情感美。如在指導(dǎo)朗讀四季的海是什么樣子的這一段時(shí)，我先掛出掛圖，進(jìn)行描述，接著播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，學(xué)生在聲畫的作用下入境了。我提問：“哪些地方是作者看見的，誰來讀一下，看能不能讀出海的那種氣勢！”這樣，在讀的過程中體會(huì)作者是如何抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的，讀后教師指導(dǎo)總結(jié)，在讀中怎樣才能把海的凝重表現(xiàn)出來，哪些字應(yīng)重讀，而后再讀，要求讀出海的特點(diǎn)，以此訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。在讀的過程中我讓學(xué)生從中體會(huì)出：冬天的海凝重，春天的海輕盈，夏天的海浪漫，秋天的海忙碌。在這樣聲情并茂的情境中訓(xùn)練了學(xué)生的語感，培養(yǎng)了閱讀能力。

四、倡導(dǎo)自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“三十年的經(jīng)驗(yàn)，使我確信學(xué)生的智力取決于良好的閱讀習(xí)慣?！笨梢娕囵B(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是關(guān)系學(xué)生終生的大事。

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主合作學(xué)習(xí)，從中培養(yǎng)和提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的精神和競爭意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生善于與人合作，與人交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲知。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合書本的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀方向與合作學(xué)習(xí)，然后把收集到的資料、書籍等加以整理，進(jìn)行專題閱讀活動(dòng)。學(xué)生通過自主合作閱讀，積累內(nèi)化了大量的語言材料，并且使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到了自主合作學(xué)習(xí)的力量和樂趣，感受到自主合作成功的喜悅，也提升了學(xué)生合作、交流、協(xié)調(diào)的能力。

總之，小學(xué)閱讀教學(xué)的方法還有很多，這就要求我們教師要時(shí)刻貫穿新理念，要根據(jù)不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)去發(fā)現(xiàn)、去積累、去實(shí)踐，在不同的閱讀形式中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和創(chuàng)新能力，把閱讀的情感體驗(yàn)抓好、抓實(shí)，向著追求真實(shí)的目標(biāo)邁進(jìn)，真正提高閱讀教學(xué)的有效性。

（作者單位：河南省安陽市示范區(qū)高莊鎮(zhèn)將臺(tái)小學(xué)）