融合信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)“生本課堂”發(fā)展*

周瑤菁

（福建省泉州市晉光小學(xué) 福建泉州 362000）

“生本課堂”是新時(shí)期教學(xué)孕育出的新理念，理念的核心是學(xué)生，要求教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主，設(shè)計(jì)與創(chuàng)新課堂活動(dòng)。生本課堂教學(xué)和傳統(tǒng)應(yīng)試教育有很大不同，教師長(zhǎng)期受到應(yīng)試教學(xué)所影響，想要在短時(shí)間內(nèi)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念與方式，適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)發(fā)展要求，比較困難。但是，如果借助一些外力，為教師創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，這一問(wèn)題解決就會(huì)變得簡(jiǎn)單很多，而信息技術(shù)正是教師可以借助的外力。

一、融合信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的意義

信息技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用的價(jià)值，有目共睹。根據(jù)相關(guān)調(diào)查與研究發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)有三個(gè)：第一，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)疑，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也會(huì)更加積極主動(dòng)。[1]第二，有利于豐富教學(xué)的學(xué)習(xí)資料。第三，有益于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。下面將對(duì)這三個(gè)優(yōu)勢(shì)一一說(shuō)明。

（一）有助于創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)

小學(xué)生對(duì)自己未見(jiàn)過(guò)的事物，或者是有趣的事物十分感興趣，雖然小學(xué)生思維比較活躍，但是學(xué)生抽象思維還沒(méi)有形成。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師可以借助信息技術(shù)視頻、音頻、文字、圖畫(huà)、電子書(shū)包，VR 技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)空間，Pad 等功能進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)中抽象的知識(shí)具體化，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)概念、本質(zhì)等知識(shí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)興趣的提升。[2]所以，在構(gòu)建生本課堂時(shí)，教師要能夠根據(jù)小學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)、學(xué)生興趣愛(ài)好等設(shè)計(jì)生本教學(xué)活動(dòng)，這樣既可以成功吸引小學(xué)生注意力，讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，促進(jìn)生本教學(xué)質(zhì)量提升。

（二）有利于豐富課堂的學(xué)習(xí)資料

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要的教學(xué)工具是教材、黑板、粉筆以及一些其他簡(jiǎn)單的工具等。比如，教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)畫(huà)數(shù)學(xué)圖形，傳統(tǒng)工具不能滿(mǎn)足需求時(shí)，可以借用一些簡(jiǎn)單的智能畫(huà)圖工具。教材由于篇幅空間有限，很多內(nèi)容不能十分完整地呈現(xiàn)出來(lái)，需要教師進(jìn)一步深入挖掘與延伸。但是，平常教學(xué)，教師容易直接將教材作為知識(shí)傳授的主要參考資料，按照教材中給出的知識(shí)點(diǎn)，逐一教學(xué)。這樣的教學(xué)方式雖然有效，但是對(duì)學(xué)生思維活躍性提升、學(xué)生數(shù)學(xué)思維形成或者是視野擴(kuò)展等，都有一定限制。為此，在信息技術(shù)影響下，教師構(gòu)建生本課堂時(shí)，可以依托電子書(shū)包完善課堂教學(xué)資料再進(jìn)行集體分享。比如，教學(xué)“圓周率”這一課時(shí)，圓周率的歷史悠久，由于書(shū)本空間有限，它的歷史故事不能完整呈現(xiàn)出來(lái)，這就需要進(jìn)行拓展和延伸。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，并對(duì)資料進(jìn)行整理，再把自己感興趣的部分記錄下來(lái)，而后在課堂上交流與分享，這樣既可以很好地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，滿(mǎn)足學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升、視野擴(kuò)展等也有積極作用。

（三）有益于提高課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量

教師借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升本就有幫助作用。[4]在信息技術(shù)的支持下，教師構(gòu)建生本課堂后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自主研究的方式，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣可以很好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。學(xué)生通過(guò)自己的努力獲得基本知識(shí)，可以節(jié)省很多教學(xué)時(shí)間。比如，在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，常規(guī)教學(xué)是根據(jù)教材按部就班進(jìn)行教學(xué)，先討論生活中的圍著圓圈觀察表演是因?yàn)槭裁丛?，接著學(xué)習(xí)交流畫(huà)圓的方法，認(rèn)識(shí)半徑和直徑，最后探究圓中半徑與半徑的關(guān)系、直徑與直徑的關(guān)系、半徑與直徑的關(guān)系。如果想要讓課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升，教師在使用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，可以先布置課前觀看畫(huà)圓的微課、學(xué)習(xí)如何畫(huà)圓，以及了解圓的特點(diǎn)，并且提出自己的困惑和問(wèn)題。課中，共同回顧如何畫(huà)圓，接著重點(diǎn)探究和解決課前提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主研究，并在研究中充分地進(jìn)行辨析、交流，這樣既對(duì)學(xué)生自主探究能力、意識(shí)提升有幫助，也可以很好地體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位，促使教學(xué)成果不斷被優(yōu)化。這樣既可以節(jié)省很多課堂時(shí)間，也可以體現(xiàn)生本課堂的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率得到進(jìn)一步提升。

二、融合信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的方式

信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂構(gòu)建的作用十分明顯，但是，在信息技術(shù)對(duì)教學(xué)改革發(fā)展有重要作用時(shí)，教師如何借助信息技術(shù)構(gòu)建生本課堂，構(gòu)建過(guò)程中應(yīng)該要注意什么，要怎樣保證生本課堂有效，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率提升，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教育與培養(yǎng)，是教師們都應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。[5]為此，教師在使用信息技術(shù)構(gòu)建生本課堂時(shí)，一定要嚴(yán)格按照新課標(biāo)中的要求設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，為生本課堂構(gòu)建以及使用有效性提供基本保證。

（一）巧用技術(shù)，構(gòu)建趣味課堂

教師使用信息技術(shù)構(gòu)建興趣課堂，首先要明白小學(xué)生的興趣是什么，而后找到信息技術(shù)和興趣課堂構(gòu)建之間的關(guān)系，借助關(guān)系再構(gòu)建興趣課堂。[6]一方面，教師要尋找學(xué)生興趣，需要對(duì)學(xué)生生活中喜歡做什么、對(duì)那些事物感興趣等進(jìn)行了解。比如小學(xué)生都有愛(ài)玩的天性，對(duì)自己不知道、未了解或者是沒(méi)有接觸、不熟悉的事物，都可以引起小學(xué)生的興趣。另一方面，信息技術(shù)和學(xué)生興趣之間的關(guān)系尋找。信息技術(shù)對(duì)小學(xué)生有一定吸引力，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)可以滿(mǎn)足學(xué)生的一些興趣、愛(ài)好需求，比如學(xué)生喜歡看動(dòng)畫(huà)片，可以在動(dòng)畫(huà)片中看到不一樣的事物與世界等，這就是數(shù)學(xué)興趣課堂構(gòu)建與信息技術(shù)之間的聯(lián)系、教師可以借助聯(lián)系進(jìn)行有效教學(xué)的一個(gè)方式。

例如，在教學(xué)《周長(zhǎng)》時(shí)，首先需要考慮小學(xué)生興趣、愛(ài)好是什么，而后通過(guò)構(gòu)建趣味課堂將學(xué)生的注意力吸引到課堂上的同時(shí)，為自己引導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。[7]比如，通過(guò)VR 技術(shù)與投影技術(shù)創(chuàng)建一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)動(dòng)畫(huà)虛擬學(xué)習(xí)空間，這樣能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生好奇心，使學(xué)生主動(dòng)思考與探究學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)知識(shí)，而且有助于提高空間想象能力。如，教師可以為學(xué)生播放一段幾個(gè)小朋友討論一個(gè)小花壇周長(zhǎng)的虛擬情境，讓學(xué)生自主提問(wèn)，互動(dòng)交流，初步感悟周長(zhǎng)的意義，進(jìn)而進(jìn)入到小花壇周長(zhǎng)測(cè)量準(zhǔn)備中。其次，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的方式讓學(xué)生主動(dòng)思考，使學(xué)生能夠主動(dòng)地對(duì)新課內(nèi)容進(jìn)行研究。你認(rèn)同情境中量周長(zhǎng)的方式嗎？理解什么是周長(zhǎng)嗎？這樣提問(wèn)，可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考什么是周長(zhǎng)、周長(zhǎng)如何測(cè)量等。通過(guò)師生、生生的互動(dòng)交流與分享，逐步明晰周長(zhǎng)的本質(zhì)意義。學(xué)生分享完成后，教師要積極給學(xué)生鼓勵(lì)，這樣可以表現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生智慧、努力的認(rèn)可。最后，教師可以通過(guò)布置實(shí)踐作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生測(cè)量生活中的物品，讓學(xué)生主動(dòng)去選擇生活中任何一件物品進(jìn)行測(cè)量，并將測(cè)量結(jié)果進(jìn)行記錄，等到下次上課時(shí)，分享測(cè)量過(guò)程，以及測(cè)量物品等，感受到生活處處有數(shù)學(xué)。

（二）善用技術(shù)，創(chuàng)設(shè)思維空間

小學(xué)生思維本就很靈活，如果教師在教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的靈活思維轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)思維，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)形成數(shù)學(xué)思維。[7]教師要使用信息技術(shù)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)思維活躍度，就要在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)時(shí)，通過(guò)信息技術(shù)的使用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如，信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)情境，而小學(xué)生年齡比較小，自定力有限，很容易受到一些情境所影響。這時(shí)，教師只要將信息技術(shù)，情境、學(xué)生、數(shù)學(xué)聯(lián)系到一起，構(gòu)建一個(gè)能夠引發(fā)學(xué)生思考的情境，學(xué)生就會(huì)自然地受到影響，主動(dòng)思考情境中的問(wèn)題，進(jìn)而使自己的思維越發(fā)活躍。

例如，教學(xué)《生活中的負(fù)數(shù)》一課時(shí)，教師可以借助微課技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，借助微課創(chuàng)設(shè)一些生活中和負(fù)數(shù)相關(guān)的情境，而后讓學(xué)生進(jìn)入到自主探究中。首先，雖然小學(xué)生注意力不容易集中，但是小學(xué)生在日常生活中，很喜歡觀察周?chē)挛?，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助學(xué)生這一優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。[8]比如，教師可以使用微課為學(xué)生播放夏天河水自然流動(dòng)，冬天水面結(jié)冰，冰激凌在太陽(yáng)底下會(huì)逐漸融化，但是在冰箱內(nèi)放置一段時(shí)間，卻不會(huì)發(fā)生變化的視頻，引導(dǎo)學(xué)生分析這一情境出現(xiàn)的原因是什么，為什么同一個(gè)物體，在不同情境下，會(huì)發(fā)生不同變化。這些現(xiàn)象看似和本課學(xué)習(xí)知識(shí)無(wú)關(guān)，也都是學(xué)生生活中較為常見(jiàn)的現(xiàn)象，其實(shí)借助溫度變化過(guò)程中出現(xiàn)的正負(fù)數(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)是水到渠成。通過(guò)交流這一現(xiàn)象的由來(lái)，是否可以用一個(gè)數(shù)學(xué)詞語(yǔ)對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單描述呢？這樣可以讓學(xué)生主動(dòng)翻閱教材，從教材中尋找相關(guān)描述詞。其次，學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)階段后，教師要主動(dòng)觀察學(xué)生研究情況，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，給學(xué)生一些引導(dǎo)。比如，學(xué)生想到可以用正數(shù)、負(fù)數(shù)描述這一情境，但是要怎樣證明呢？這時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師便可以通過(guò)“零上、零下”兩個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生將生活中的情境帶入到學(xué)習(xí)中。比如，夏天的氣溫比較熱，這個(gè)時(shí)候氣溫都是零上28 攝氏度，這個(gè)零上就表明+28 攝氏度，那么反之，冬天氣溫是零下3 攝氏度，就是-3 攝氏度。教師這樣引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生會(huì)在主動(dòng)思考問(wèn)題時(shí)主動(dòng)研究數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，對(duì)數(shù)學(xué)和生活之間的密切聯(lián)系有所了解。同時(shí)，進(jìn)行引導(dǎo)教育時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)自己研究提升學(xué)習(xí)能力，比如學(xué)生自主探究、問(wèn)題解決等能力。最后，通過(guò)布置一些生活觀察作業(yè)，讓學(xué)生能尋找生活中的數(shù)學(xué)情境。這個(gè)情境可以和本章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，也可以和以往學(xué)習(xí)知識(shí)相關(guān)。

（三）妙用技術(shù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性思考

教師要想構(gòu)建的生本課堂切實(shí)有效，就不能忽視學(xué)生之間的差異性，因?yàn)槊恳粋€(gè)小學(xué)生的認(rèn)知能力、思維方式以及學(xué)習(xí)能力都存在很大差異，每個(gè)小學(xué)生都各有千秋。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師使用信息技術(shù)設(shè)計(jì)生本教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要對(duì)學(xué)生之間的差異有所了解，通過(guò)信息技術(shù)與小組教學(xué)活動(dòng)融合的方式讓學(xué)生之間的差異有所體現(xiàn)。這樣可以讓課堂成為學(xué)生個(gè)性展示的基地，能夠體現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念，也可以通過(guò)學(xué)生個(gè)性展示、自主學(xué)習(xí)不斷優(yōu)化課堂教學(xué)成果。

例如，教學(xué)《軸對(duì)稱(chēng)（一）》一課時(shí)，首先，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以先對(duì)學(xué)生個(gè)性進(jìn)行觀察與明確。比如，有的小學(xué)生畫(huà)圖能力比較強(qiáng)，有的小學(xué)生抽象思維比較強(qiáng)，這時(shí)教師可以通過(guò)人手一臺(tái)的Pad 對(duì)學(xué)生個(gè)性進(jìn)行分組，將具有不同特點(diǎn)的學(xué)生分到一個(gè)組，讓學(xué)生有相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣的方式可以讓學(xué)生有充分的時(shí)間和空間發(fā)表自己的看法，學(xué)生在相互交流的時(shí)候，能夠不自覺(jué)地成為課堂主體，思維也會(huì)有所碰撞，在遇到和自己意見(jiàn)不同的問(wèn)題時(shí)，能夠主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究。其次，分組完成后，教師可以發(fā)送一些圖片到每人手中的Pad，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)對(duì)以上圖形進(jìn)行討論交流，也可以對(duì)圖形及時(shí)做標(biāo)記，軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征便慢慢明朗起來(lái)。最后，每組派代表進(jìn)行分享，大家可以針對(duì)其他組的思考提出自己的想法，把自己Pad 上的標(biāo)記過(guò)程通過(guò)截屏發(fā)送給全班，清晰的思維展現(xiàn)更有利于集體的相互交流。最后在集體的思維碰撞中逐步明晰軸對(duì)稱(chēng)圖形的本質(zhì)特征，從而也讓學(xué)生的個(gè)性思考得以展現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，信息技術(shù)為教師構(gòu)建生本課堂，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)提供了機(jī)會(huì)。信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合，可以說(shuō)對(duì)教學(xué)發(fā)展、人才培養(yǎng)質(zhì)量提升等起到重要作用。所以，教師要明確信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，要能夠通過(guò)信息技術(shù)的使用，使學(xué)生能夠主動(dòng)去做一些與學(xué)習(xí)相關(guān)的事情，這樣教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)實(shí)現(xiàn)才會(huì)有效銜接。