課程任務(wù)驅(qū)動下高校學(xué)生公寓思政教育陣地建設(shè)路徑研究*

邱 玥 祖 旭

（1.成都中醫(yī)藥大學(xué)研究生院 四川成都 610072；2.四川農(nóng)業(yè)大學(xué)商旅學(xué)院 四川成都 611830）

一、前言

我國高等教育在整個教學(xué)過程中嵌入思政教育，為新時代高等教育事業(yè)的發(fā)展開拓了新局面。高校把立德樹人作為根本任務(wù)，高校師生切實踐行社會主義核心價值觀，才能夠為國家民族復(fù)興培養(yǎng)出勇于擔當、善于作為的時代英才。2020年教育部在印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》文件中明確指出，高校人才培養(yǎng)是育人與育才相統(tǒng)一的過程，應(yīng)將社會主義核心價值觀內(nèi)化為精神追求、外化為自覺行動，課程思政應(yīng)貫穿于課堂授課、教學(xué)研討、實驗實訓(xùn)、作業(yè)論文各環(huán)節(jié)，達到潤物無聲的育人效果。高校學(xué)生日常的學(xué)習和生活主要集中在高校課堂與學(xué)生公寓等重要場所，因此圍繞課程任務(wù)設(shè)計，將課程思政教育貫穿于教學(xué)課堂與學(xué)生公寓，對提升思政教育成效具有重要的意義。目前，高校課程教學(xué)正全面推進課程思政改革進程，并積極探索第一課堂與第二課堂協(xié)同育人模式，切實提升“三全育人”與立德樹人的成效。隨著高校后勤不斷深入地展開社會化改革，高校學(xué)生公寓作為學(xué)生集學(xué)習與生活為一體的主要區(qū)域，也是第二課堂實踐中思想碰撞與匯集的重要場所，其已然成為思政教育工作的新型陣地，與教學(xué)課堂共同肩負著思政教育的重任?，F(xiàn)有研究成果主要聚焦于隊伍建設(shè)、制度建設(shè)、文化活動、安全工作保障等方面探究高校學(xué)生公寓管理與思政教育的融合[1][2]，然而充分調(diào)動學(xué)生主體、積極發(fā)揮教師引導(dǎo)、合理設(shè)計課程思政任務(wù)，將高校學(xué)生公寓作為第二課堂，有效銜接教學(xué)課堂的思政教育，在學(xué)生公寓場景中有效開展第二課堂實踐任務(wù)，有助于保障課程任務(wù)在第一課堂與第二課堂中開展的連貫性，能夠提升課堂教學(xué)中思政教育的實效水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，強化公寓文化氛圍，最終拓展了社會主義核心價值觀教育的實施路徑。

二、高校學(xué)生公寓思政教育陣地建設(shè)重要性

高校學(xué)生公寓，也被視為“學(xué)生園區(qū)”或“學(xué)生社區(qū)”，是學(xué)生在高校中集學(xué)習與生活為一體的重要場所，也是學(xué)生圍繞第二課堂實踐任務(wù)進行問題討論與話題交流的重要場景[3]。學(xué)生公寓能夠有效開展思政教育工作是高校后勤社會化改革工作的關(guān)鍵所在，學(xué)生公寓已然成為促成學(xué)生養(yǎng)成良性行為的第二課堂，拓寬了高校思政教育的空間。高校學(xué)生公寓作為載體來有效開展思政教育，是高校營造社會主義校園文化的關(guān)鍵。高校公寓文化是校園文化不可分割的組成部分，公寓文化氛圍直接影響校園文化發(fā)展大局[4]。公寓中學(xué)習、生活和人際交往氛圍的正確引導(dǎo)能夠鑄就公寓良性的文化氛圍，進而形成良性的學(xué)生公寓文化，其中有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的德育理念，樹立正確價值觀，促成高校學(xué)生健康成長與綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

高校課程思政應(yīng)該堅持理論知識教育與思政教育的有機統(tǒng)一，課程教學(xué)中應(yīng)該形成系統(tǒng)化的德育目標培養(yǎng)體系，將學(xué)生專業(yè)知識技能培養(yǎng)與積極情感態(tài)度、正確價值觀協(xié)同發(fā)展，才能使學(xué)生的思想政治覺悟、文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)得到整體提升，最終實現(xiàn)立德樹人根本目標[5]。然而，高校課堂教學(xué)受制于有限的課堂時間，課程思政內(nèi)容往往不能進行透徹講解，高校學(xué)生對于許多思政內(nèi)容無法深入全面地理解和掌握，從而使高校思政教學(xué)不能達到理想效果。同時，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高校教師往往更加側(cè)重于教學(xué)課堂中向?qū)W生講述理論知識，忽視理論與實踐課程任務(wù)相銜接，導(dǎo)致第二課堂實踐與理論課堂脫節(jié)，致使高校學(xué)生在大部分課程實踐活動中沒有真正認識到課程思政的教育作用，弱化了思政教育在課程任務(wù)設(shè)計中的成效。

據(jù)統(tǒng)計，高校學(xué)生每天的學(xué)習與生活約有三分之二的時間是集中在學(xué)生公寓，而學(xué)生公寓中的學(xué)習與生活貫穿于知識體系的構(gòu)建過程和核心價值觀的形成過程[6]。高校教育要將人才培養(yǎng)延伸至學(xué)生公寓，聚焦于高校學(xué)生公寓的學(xué)習與生活場景，在學(xué)習與生活場景內(nèi)進一步有效落實課程思政教育。學(xué)生在公寓中需要學(xué)會適應(yīng)集體生活，形成集體主義價值觀，還應(yīng)該學(xué)會團隊意識，能夠針對第二課堂實踐任務(wù)共同討論并順利分工完成。將課程任務(wù)積極融入學(xué)生公寓的學(xué)習與生活，能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣和社會生活行為，提升立德樹人的成效。高校教育務(wù)必將學(xué)生公寓作為思政教育的重要陣地，將教學(xué)課堂與學(xué)生公寓兩大場景有效銜接起來，充分發(fā)揮學(xué)生公寓思政育人的陣地作用，真正解決學(xué)生對課程思政的內(nèi)化精神追求與外化自覺行動，積極幫助學(xué)生樹立理想信念和引導(dǎo)養(yǎng)成正確價值觀。

三、課程任務(wù)驅(qū)動下高校學(xué)生公寓思政教育陣地建設(shè)舉措

（一）聚焦課程任務(wù)，融入學(xué)生公寓思政教育場景

課程任務(wù)的設(shè)計既要有顯性教育，也要包含隱性教育。課程教學(xué)中應(yīng)該借助隱性思政教育方式，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀[7]。我國高校課程思政本質(zhì)在于育人，根本任務(wù)在于立德樹人。課程思政要求把立德樹人內(nèi)化到學(xué)校教學(xué)各環(huán)節(jié)，每門課程的教學(xué)環(huán)節(jié)都要圍繞立德樹人根本任務(wù)展開，因此課程任務(wù)的整體設(shè)計應(yīng)該滿足立德樹人的根本要求。課程任務(wù)的內(nèi)容安排方面，應(yīng)該聚焦延伸第二課堂實踐。第二課堂實踐任務(wù)嵌入在學(xué)生公寓場景展開，應(yīng)該滿足寓德于課，人文立課，對新時代高校學(xué)生價值觀起到引領(lǐng)的作用。

課程教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合課程的性質(zhì)和特點，最大限度地挖掘政治案例、時事熱點等現(xiàn)有及潛在的德育教育資源，設(shè)計適合分組討論的課程實踐內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)問題與尋找對策。將課程任務(wù)中第二課堂實踐形式契合學(xué)生公寓學(xué)習與生活場景，讓學(xué)生在公寓生活中討論學(xué)習，自覺把求學(xué)求知立于自覺行動之中，從而喚醒學(xué)生勇于擔當歷史賦予的新使命，進而強化高校學(xué)生公寓思政教育，以此創(chuàng)新高校思政的教育形式，拓寬學(xué)生思政教育的新渠道。

課程任務(wù)的內(nèi)容設(shè)計應(yīng)該具有專題性、融入性和啟發(fā)思考性的課程思政教育內(nèi)容。針對專題性的課程思政教育內(nèi)容，課程任務(wù)應(yīng)該圍繞著專業(yè)相關(guān)的時政熱點展開設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注行業(yè)發(fā)展動態(tài)和實時熱點的專業(yè)素養(yǎng)，同時讓學(xué)生從熱點案例專題的討論交流中增強社會責任感與時代擔當。針對融入性的課程思政教育內(nèi)容，課程任務(wù)設(shè)計應(yīng)該融入誠實守信、愛國創(chuàng)新、求實奉獻、文化自信、團隊協(xié)作、工匠精神等思政元素，借助專題項目和采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，讓學(xué)生之間分工協(xié)作，自擬有新意、可行的項目主題，保證專題項目實施環(huán)節(jié)順暢。針對啟發(fā)思考性的課程思政教育內(nèi)容，課程任務(wù)設(shè)計既要保障學(xué)生把課程上的理論知識運用到第二課堂實踐中，還要引導(dǎo)學(xué)生就如何應(yīng)對，如何制定解決方案展開拓展性思考與討論。

（二）立足學(xué)生主體，強化學(xué)生公寓思政教育意識

高校學(xué)生作為教學(xué)課堂與學(xué)生公寓中學(xué)習與生活的主體，也應(yīng)該是思政教育活動參與的主體，課程任務(wù)設(shè)計應(yīng)該將學(xué)生作為高校思政建設(shè)的重要參與力量。受制于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，往往容易造成高校學(xué)生思維習慣和行為方式的惰性。以人為本的新價值取向，是高等教育的基本原則[8]，所以正確認識和貫徹以人為本的思想，對于高校有效開展思政教育工作具有非常重要的作用。學(xué)生在新時期具有明顯自我意識、個性化明顯、求知欲旺盛、思維活躍度比較高，已經(jīng)不再滿足于單向接受思想的灌輸。課程任務(wù)特征應(yīng)該反映在學(xué)生可以共同參與、共同商討，能夠讓人人都充當課程任務(wù)的責任人。

高校學(xué)生公寓生活屬于一種集體式生活，學(xué)生在群體中具有個性化特征，但是也容易受到集體生活環(huán)境的影響，不同的學(xué)生之間會互相滲透對方的行為習慣，不同宿舍之間也會互相滲透，形成良好或不友好的氛圍[9]。學(xué)生的人際交流、學(xué)習課程和生活需求都會在學(xué)生公寓中完成，學(xué)生公寓是學(xué)生文明養(yǎng)成的第二課堂，在此場景中以學(xué)生為本展開第二課堂實踐，能夠幫助提升學(xué)生綜合素質(zhì)，與教學(xué)課堂協(xié)同促進優(yōu)良校風、學(xué)風的形成。課程任務(wù)的設(shè)計應(yīng)該以人為本，充分考慮學(xué)生主體在公寓場景中學(xué)習與生活的便捷性，適應(yīng)學(xué)生間彼此促進與影響的成長規(guī)律。采用第二課堂中學(xué)生分組討論的任務(wù)設(shè)計，可以借助學(xué)生公寓場景，引導(dǎo)學(xué)生共同思考與積極探索，加強團隊協(xié)作能力，有效緩解生活與學(xué)習壓力，提升心理調(diào)適能力。第二課堂實踐分組可以將緊鄰公寓作為小組組建原則，方便小組學(xué)生及時討論，增強團隊意識、提升集體歸屬感，從而強化學(xué)生自我管理與教育意識，營造學(xué)生公寓勤學(xué)奮進的學(xué)風、團結(jié)和睦的舍風，最終能夠提升學(xué)生對高校公寓文化系列活動的參與積極性。

（三）發(fā)揮教師引導(dǎo)，推進學(xué)生公寓思政教育成效

“三全育人”的難點在于，如何協(xié)同育人主體的力量，提升育人主體的責任與擔當意識，形成強大的育人合力，打通育人各環(huán)節(jié)，克服育人中斷點與脫節(jié)問題，實現(xiàn)人人盡責、環(huán)環(huán)相扣、處處有力的育人新態(tài)勢。思政教育進公寓的工作中，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任和專業(yè)老師各發(fā)揮著重要角色作用[10]。課程教學(xué)中教師與學(xué)生是不可分離的重要主體，將人本理念的課程任務(wù)切實融入高校學(xué)生公寓場景，就必須聚焦于課程教師對人本理念的貫徹，不斷提升教師自身的思想政治水平，強化專業(yè)課教師對課程思政建設(shè)的意識，破除思想誤區(qū)，一切從學(xué)生實際出發(fā)，尊重學(xué)生成長發(fā)展需求的獨特性，以此能夠針對學(xué)生公寓場景中出現(xiàn)的不同思想問題而實施不同的解決策略。課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)該始終堅持理論與實踐相結(jié)合，注重課內(nèi)與課外相結(jié)合，在第二課堂實踐中積極引導(dǎo)學(xué)生以正確的價值觀來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，借助學(xué)生公寓場景充分挖掘?qū)嵺`教學(xué)內(nèi)容中蘊含的思政教育資源，進而構(gòu)建教師課堂教學(xué)與學(xué)生課外實踐共生的發(fā)展體系。

目前，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下充斥著各種各樣的信息，學(xué)生對信息的辨識能力不足，加之網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控不完善，致使學(xué)生的價值觀受到一定程度的影響，更有可能被誤導(dǎo)而形成錯誤的價值觀。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也克服了教學(xué)中時間與空間的局限性，課堂教師可隨時向?qū)W生開展思政教育與引導(dǎo)，學(xué)生可在第二課堂中進行思政學(xué)習?；ヂ?lián)網(wǎng)與課程思政結(jié)合，可以使得課程思政教育擴展到高校學(xué)生學(xué)習與生活中的各個環(huán)節(jié)，形成綜合性的教學(xué)效果。課程教師在設(shè)計課程任務(wù)時，可以將互聯(lián)網(wǎng)平臺思政內(nèi)容的學(xué)習納入其中，通過互聯(lián)網(wǎng)思政教育平臺進行思想引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)生公寓中形成網(wǎng)上思政學(xué)習的良好風氣，進而引起學(xué)生的共鳴，促使他們進行積極的課堂思考和課下探討，最終通過自主學(xué)習與思考，獲得思想的進步與素質(zhì)的提升。課程教師還可以借助新媒體新技術(shù)進行人機互動、人人互動，提升教學(xué)的參與性和互動性。通過互動討論方式，全程參與指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)生公寓中的分組討論，積極傾聽學(xué)生反饋的討論問題與疑慮，針對不同小組任務(wù)特點，彌補可能存在的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)短板，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，助力學(xué)生公寓營造和諧的學(xué)習氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的課外自由探索的學(xué)習興趣，不斷提高學(xué)生在學(xué)生公寓中思政教育的幸福感和獲得感。