巧用繪本故事，讓幼兒“看見”閱讀之美

趙俊鈺

(江蘇省常州市鐘樓區(qū)北港街道中心幼兒園 江蘇 常州 213000)

1.繪本閱讀的意義

繪畫書籍最初叫做“圖畫書”，即繪畫作品，特別是兒童繪畫作品中含有豐富的插圖，可以從孩子的觀點出發(fā)，從孩子的思考和思考問題的角度出發(fā)。兒童在不識字的情況下，可以通過圖片的內(nèi)容來理解和想象整個劇情，從而獲得愉快的身體和心理上的經(jīng)驗。一部優(yōu)秀的少兒漫畫，不管是從內(nèi)容到內(nèi)容，都是一等一的好，語言、構(gòu)圖、色彩、每一個看似不經(jīng)意的小插圖，都有很深的含義，可以說，這是一種文化的結(jié)合，每一位幼兒教師，每一位幼兒的父母，都會帶著孩子們?nèi)バ蕾p和欣賞。

2.在幼兒教育中開展繪本閱讀活動的價值

閱讀對于兒童的成長有著舉足輕重的影響，而閱讀又是一種綜合思考的過程，特別是幼兒的閱讀興趣和語言能力的形成，更有利于幼兒的想象、個性和社會性的發(fā)展。一部優(yōu)秀的繪本，不但要講好的故事，還要要用好的圖畫來表現(xiàn)出畫家們的個性和藝術(shù)訴求。另外，通過與孩子們一起分享和溝通，培養(yǎng)他們的個性，讓他們能夠接受別人的觀點，接受自己的錯誤，這樣才能讓他們更加熱愛讀書，讓他們的生活變得更加美好。

3.當(dāng)前幼兒園繪本閱讀活動存在的問題

3.1 缺乏正確的閱讀觀念。目前，由于父母對兒童整體素質(zhì)的培養(yǎng)和對兒童的全面素質(zhì)的培養(yǎng)，父母對兒童的閱讀教學(xué)也產(chǎn)生了一定的影響。

3.2 繪本閱讀的指導(dǎo)方法缺乏多元化。在兒童的早期階段，父母們會從手機、電腦上脫離出來，投身于繪本的學(xué)習(xí)，但是當(dāng)他們把手機、電腦放在書桌上的時候，他們就會很快地開始學(xué)習(xí)。事實上，兒童對圖畫書的興趣下降，主要是因為父母的引導(dǎo)方式，太過單一的教學(xué)方式會使兒童的閱讀興趣下降。

3.3 閱讀延伸較淺，計劃性較差。目前，閱讀擴展是一種更加專業(yè)化的閱讀指南，父母在這一點上所做的工作比較少，這是因為父母并不知道該怎樣正確地利用孩子的知識和信息來正確地激活閱讀信息、加工閱讀信息。另外，一些父母沒有制定出一套切實可行的讀書方案，使孩子們難以形成一個好的讀書習(xí)慣。

4.在幼兒教育中開展繪本閱讀活動的實踐策略

4.1 創(chuàng)設(shè)情境。小孩子是一群天真的孩子，他們的世界觀是很直接的。在兒童的生活中，活潑、好玩的東西總是會讓他們產(chǎn)生興趣，從而產(chǎn)生對生活的渴望，產(chǎn)生模仿和學(xué)習(xí)的欲望。在引導(dǎo)孩子們閱讀圖畫前，先要對圖畫的內(nèi)容進(jìn)行了解，確定圖畫的故事，根據(jù)興趣造出一個生動的情景。通過營造一個好的環(huán)境，引導(dǎo)孩子們積極地去讀，探索書里的故事，從而使他們更多地感受到書中所傳達(dá)的核心內(nèi)容。

比如，在引導(dǎo)孩子們?nèi)タ础段覑勰恪返膱D畫。老師們可以在上課之前，引導(dǎo)孩子們玩一個游戲，玩完之后，對著一位害羞的孩子說：“我喜歡你，XXX，你表現(xiàn)不錯，下次繼續(xù)努力！”說到這里，她又說到了今天的話題：“各位同學(xué)，我剛才對某某同學(xué)說，我喜歡你。在平常的日子里，有沒有聽到“我的愛”這個詞？當(dāng)你聽見或說出這樣的話語的那一刻？在老師提問時，小朋友們有何感想？一些孩子說：“我常常從電視里看見自己很喜歡你?！碑?dāng)母親抱著我入睡時，她也會說，我很喜歡你。我昨晚還跟我外婆說起過，她可高興壞了?！?/p>

老師在聽到孩子天真的演講之后，對孩子表示了贊賞：“看起來我們的孩子都非常的聰慧，懂得了我的愛，真是太好了！”今天，我要為你們引薦一位新同學(xué)，名叫樂樂?！崩蠋熡枚嗝襟w給孩子們看了一遍：“樂樂是一個很愛生命的孩子，無論他去到哪里，看到的東西，都會說他愛你。下面就讓我們來聽聽樂樂到底說了些什么，他說了那么多的話，好嗎？”同學(xué)異口同聲的應(yīng)了一句：“好!”通過營造優(yōu)美的情景，老師將孩子引入到圖畫的故事當(dāng)中，了解圖畫的核心內(nèi)容，從而使孩子對書的閱讀和學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。兒童把所學(xué)到的知識和知識融入到日常生活中，既可以達(dá)到教育目標(biāo)，又可以提高孩子們的語言表達(dá)。

4.2 故事新編。兒童的思考和認(rèn)識是有限度的，但是他們的想像力和創(chuàng)造性是沒有限制的。在兒童時期，要盡量開發(fā)其自身的潛力，使其有更大的發(fā)展余地。在圖畫書的基礎(chǔ)上，對圖畫的敘述進(jìn)行編排，可以是延續(xù)或重述。通過對兒童的親身經(jīng)歷和對其進(jìn)行全新的理解，提高其創(chuàng)造性和思維水平。

例如，在引導(dǎo)孩子們?nèi)タ匆徊俊对贫涿姘返膱D畫。這是一部充滿無限想象的純真神話。云朵可不只是天空中的一片白云，還有著欣賞的功能。也可以制成餅，讓人吃；成為運輸，載著人漂浮，隨心而動。這種圖畫小說符合兒童的邏輯思考，可以促進(jìn)兒童的想像力和創(chuàng)造力的發(fā)展。在看完之后，老師會給孩子講解：“孩子，云朵還能變化成什么樣子，我騎著云朵去工作，還有，一家人在云朵的幫助下，會有什么樣的變化？請各位自由發(fā)揮，暢所欲言！”在這個充滿了想象力的童話世界里，孩子們的想象力被激發(fā)了出來，各種靈感涌上心頭，教室里的氣氛也變得熱烈了許多。通過運用自己的想像力，設(shè)計出新的童話，不僅可以提高孩子的創(chuàng)造力，而且可以達(dá)到教育和娛樂的目的。

4.3 閱讀繪本，培養(yǎng)幼兒優(yōu)良品質(zhì)。不同的圖畫，包含著不同的生命哲學(xué)。其共同之處在于，它們能夠為兒童帶來正面的力量，傳達(dá)出良好的情感，拓寬他們的眼界，使他們的身體得到更好的發(fā)展。在引導(dǎo)孩子們讀書時，老師要向孩子們展示其內(nèi)在的文化內(nèi)涵，使他們在讀書中獲得知識和知識。

例如，在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)《小豬變形記》的圖畫時。小胖覺得自己很普通，很不開心，很枯燥。為了使自己的生命更有趣，使自己與眾不同，豬仔也開始嘗試制作其它的動物。一開始，他還扮演了一只長頸鹿，但是被斑馬一說，他就放棄了這個任務(wù)，用油漆把自己弄得烏煙瘴氣，變成了一只斑點……不過，在一次又一次的體驗之后，他發(fā)現(xiàn)，自己最喜歡的就是自己。這是一個充滿了生命哲學(xué)的小故事，具有很大的啟發(fā)意義。

老師可以通過提問的方式，引導(dǎo)孩子去思考圖畫的核心內(nèi)容?！案魑?，我的孩子，你說，我演了那么多的戲，最后我都會很高興。”有些孩子說：“小豬太懶了，別的小動物也會有麻煩，沒有比當(dāng)自己更快樂了?！崩蠋熆梢詮暮⒆拥乃季S出發(fā)，得出結(jié)論：“孩子說的都是對的。小豬覺得他的生命很枯燥，所以他要去尋找快樂。我們每個人，都是一頭豬，偶爾也會感到枯燥。這個時候，我們應(yīng)該多花點時間在自己的生命里尋找快樂，而不是像其他人一樣的活著。

4.4 尊重幼兒，培養(yǎng)幼兒探索能力。小孩子和大人的想法是不一樣的。在進(jìn)行英語閱讀時，應(yīng)從學(xué)生的視角出發(fā)，重視學(xué)生的思維模式，并給學(xué)生以自由的思考和引導(dǎo)。讓每個孩子都可以自己去閱讀圖畫，提高他們的探究和思維。

就像看《我爸爸》里的插圖一樣。老師用生動活潑的畫面和簡單的文字描繪了一個勇敢自信，無所不能，但又有點靦腆的父親。老師可以讓孩子們通過圖片來進(jìn)行自我朗讀，在完成了閱讀之后，再來討論一下自己的父親和書里的父親之間的不同之處。一位小朋友說：「我家老爹吃得象只貓兒，要慢慢咀嚼，他卻說吃得太急對健康不利?！褂械臅r候，我父親就像一只猴子一樣，在我的高燒下奔跑。在敘述中，孩子們更能理解父親的艱辛與艱辛，以及父親的偉大。

4.5 樹立正確的閱讀觀念。

4.5.1 加強家園合作。教師要通過加強家園合作，幫助家長在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行高效的繪本閱讀活動，有效提高幼兒的閱讀理解能力。例如，幼兒園可以在家長和教師之間組織創(chuàng)建家長群，利用社交軟件分享家長在進(jìn)行繪本閱讀活動時應(yīng)該注意的事項、可以選擇的參考讀物、親子互動的策略，家長之間也可以分享成功的親子閱讀經(jīng)驗等，讓家長可以在這樣溝通交流的過程中樹立正確的親子閱讀觀念。

4.5.2 制訂閱讀規(guī)則。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立正確的讀書理念，制定特定的閱讀時間，制定合理的學(xué)習(xí)計劃。此外，還要提醒父母，在閱讀環(huán)境和地點的選擇上，父母要創(chuàng)造一個寧靜的環(huán)境，這樣才能讓孩子更好的融入父母的生活，才能讓孩子的閱讀得到最好的教育。

4.5.3 提高家長對幼兒閱讀的重視。要有效開展以兒童為中心的兒童閱讀教學(xué)，必須加強父母對兒童的閱讀意識。同時，老師還可以讓那些對閱讀有一定的興趣的父母，向他們講述自己的閱讀心得，讓他們對親子閱讀的意義產(chǎn)生更深的理解，并分析出他們的不足之處。同時，幼兒園還可以利用家長會、專題講座、班級論壇、班級公告區(qū)域等方式，為父母們進(jìn)行有效而有效的家庭作業(yè)，并根據(jù)自己的個性和個性，制定合適的學(xué)習(xí)計劃，制定出合適的教學(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.6 科學(xué)的選擇繪本讀物。而適合孩子的審美體驗與興趣，適合孩子的繪畫作品，是最容易被孩子所接納的，所以要在選擇適合自己的孩子時，要科學(xué)、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，兒童因為有強烈的好奇心和好奇心，他們的觀察能力和理解能力逐漸提高，他們可以從總體上認(rèn)識的認(rèn)識的事物并獲得相應(yīng)的知識和技巧，從而使他們對科學(xué)圖畫有很大的吸引力。因此，要使學(xué)生更好地理解和記住圖畫的內(nèi)涵，進(jìn)而達(dá)到對其進(jìn)行科學(xué)知識、掌握知識、掌握閱讀技巧、掌握正確的讀書方式，為將來的“成功閱覽”打下堅實的基礎(chǔ)。

3-4歲的兒童僅會簡單地理解一些簡單的童話和童謠，能夠用簡單的文字來描繪人物和事物。對于這個年齡段的孩子來說，在挑選圖畫時，要選用色彩鮮艷、文字少、圖象多、反映孩子們在日常經(jīng)驗中所體驗到的比較普遍的圖畫。4～5歲的兒童能夠完整、系統(tǒng)地說出圖片所描繪的內(nèi)容，并且能夠從圖片中得到的知識來設(shè)想情節(jié)。5-6歲兒童既能從閱讀中了解課文的主體，又能在圖畫中表達(dá)自己的思想和看法，所以要選用具有推理色彩、明辨是非、聯(lián)系生活、具有一定難度的圖畫。

4.7 豐富繪本活動的指導(dǎo)方法。

4.7.1 注重繪本細(xì)節(jié)。不管是封面或內(nèi)容，都會影響到孩子的閱讀，因此家長在閱讀過程中要注意到圖片和文本的細(xì)微之處，在每次學(xué)習(xí)、閱讀新的書籍時，都要盡可能的引起孩子們的好奇心，從而使孩子們更加的有動力去閱讀下一部書。

4.7.2 欣賞繪本圖畫。兒童的美學(xué)理念是通過日常的觀察和書籍所獲得的，所以要培養(yǎng)他們的審美意識，首先要教會他們?nèi)绾卧趦和某砷L中培養(yǎng)他們的審美觀。

舉例來說，在讀《十一只貓》的時候，我們會在孩子們的閱讀中發(fā)現(xiàn)，《十一只貓》的主題是11只貓捉大魚、11只貓開餅店、11只貓建造房屋，而每一次的閱讀都會讓孩子們發(fā)現(xiàn)不同的情景。

4.8 優(yōu)化繪本閱讀環(huán)境。3-6歲正是身體和心理發(fā)育的“黃金時期”，這個年齡段的孩子，表面上懵懵懂懂，其實對周圍的一切都很敏銳，所以在孩子的一生中，他們被稱作是“教師”。所以，在開展圖畫類的活動時，老師要自覺地對其進(jìn)行合理的、充實和完善的閱讀情境，從而為兒童帶來審美的愉悅感，從而在情境的影響下積極地進(jìn)行，從而促進(jìn)兒童的早期閱讀活動順利有序地進(jìn)行。比如，在構(gòu)建幼兒園圖畫書的環(huán)境時，首先要從教室的角度出發(fā)，在學(xué)生的活動場地內(nèi)，創(chuàng)造一個光線好、環(huán)境幽靜的學(xué)習(xí)空間，給孩子們建造一個“閱讀小屋”，再用一個大的棚子和一個更高的柵欄。

在這個溫馨舒適的環(huán)境中，我們可以根據(jù)孩子的生長特征和發(fā)展需要，給孩子準(zhǔn)備一些柔軟舒適的抱枕和墊子，讓孩子在這個溫馨舒適的環(huán)境中安靜地學(xué)習(xí)。此外，在幼兒園的閱讀情境設(shè)計中，老師還可以在教室里的走道上，繪出《大衛(wèi)不可以》等有教育性的繪圖，既可以美化周圍的環(huán)境，又可以讓孩子們了解哪些是不應(yīng)該做的，哪些是不應(yīng)該做的，這樣才能更好地控制孩子的不良習(xí)慣，促進(jìn)兒童的閱讀。

4.9 優(yōu)選繪本閱讀內(nèi)容。市場上的圖畫書五花八分，質(zhì)量參差不齊，老師要留意的是并非所有的圖畫都是為孩子們準(zhǔn)備的。在實際的圖畫教學(xué)中，要依據(jù)學(xué)生的年齡特點和成長需要，選擇合適的圖畫，以確保圖畫的趣味和趣味，同時也要確保圖畫的科學(xué)性、合理性，帶給幼兒正確的生活及成長指導(dǎo)。

比如，幼兒園的孩子們的日?；顒幽芰€不夠強，許多孩子還沒有形成一個正確的早晚刷牙的習(xí)慣，不懂得如何正確地使用牙齒。在實際的閱讀教學(xué)中，老師們可以給孩子們講一講《鱷魚怕怕,牙醫(yī)怕怕》的插圖，通過生動的插圖，讓孩子們了解到“鱷魚害怕鱷魚，鱷魚害怕牙科醫(yī)生”，讓孩子們學(xué)會了如何保護(hù)自己的牙齒，并且要學(xué)會早晚刷牙，飯后漱口。在養(yǎng)成孩子的良好進(jìn)食習(xí)慣方面，老師可以選用《肚子里有個火車站》這一書，讓孩子們跟著肚子里的小妖怪一起了解腸胃的功能，了解腸胃的不良反應(yīng)，讓孩子們在消化食物的過程中，自覺地糾正自己暴飲暴食、挑食等不良的生活方式，促進(jìn)孩子的健康發(fā)育。

4.10 創(chuàng)設(shè)繪本閱讀情境。兒童在閱讀過程中面臨的問題是：不識字、不能理解、不能正確理解圖畫中所包含的感情。因此，在這種情況下，老師可以采用目前較為普遍的情景教學(xué)方法，利用圖畫的故事來營造相應(yīng)的情景，通過形象、生動的場景、真實的東西，來強化學(xué)生的閱讀意識，從而提高學(xué)生對圖畫的認(rèn)識，從而達(dá)到事半功倍的目的。

比如《石頭湯》，講述了三個僧人用石子熬湯，讓村民們在不知情的情況下，把自己的生命奉獻(xiàn)給了他們。雖然這些故事的內(nèi)涵很豐富，可是孩子在讀的時候也會產(chǎn)生一些問題，因為他們不明白，為什么大家會為了一碗石羹而“賣力”。因此，當(dāng)幼兒園老師在安排大班的孩子們讀這一圖畫時，可以把他們的情景演出也安排在一起。老師除為孩子們提供服裝、頭飾、“鍋”、石頭等相關(guān)的表演工具，讓孩子們可以自由地選擇自己喜歡的人物，比如阿福，阿祿，阿壽，小女孩，小女孩的母親，以及他們對劇情的了解，讓孩子們在真實的場景中加入自己的表情和行為。這樣可以讓幼兒在真實的情景中，充分感受到故事的趣味，并深刻領(lǐng)會其中所包含的深層含義，從而形成愿意付出、愿意與他人共享的優(yōu)良人格與品質(zhì)。

4.11 推進(jìn)繪本向家庭延伸。父母是孩子們的首位“教師”，也是幼兒園的重要成員。在開展圖畫閱讀的過程中，老師要自覺地引導(dǎo)父母注重對孩子的閱讀，把孩子的課外閱讀推廣到家里，擴大孩子的讀書視野，讓孩子們在父母的監(jiān)督和陪同下，盡快形成正確的讀書方式，從而實現(xiàn)“家”的科學(xué)教學(xué)。

比如，如果有足夠的條件，幼兒園可以把園中的圖畫書拿出來，讓孩子們進(jìn)行“繪本漂流”，把自己的圖畫書按順序排列好，每星期五發(fā)給孩子兩本，然后在星期四送到幼兒園，老師會把它們重新分類，然后發(fā)給孩子們，這樣既可以確保漫畫書的流通，又可以讓孩子們得到不同的圖畫，從而增加孩子們的閱讀量。另外，在“讀書日”前夕，幼兒園也可以在“我讀書，我快樂，我成長”這一主題上進(jìn)行“我讀書，我快樂，我成長”的圖畫閱讀，不但要在園里安排幼兒進(jìn)行圖畫的閱讀，還要引導(dǎo)幼兒父母每天花上大約三十分鐘的時間與孩子一起讀書，把每天的讀書歷程用圖片的方式錄制成“親子共讀”的“親子共讀”專輯，以此來進(jìn)行“書香家庭”的評選。

5.結(jié)束語

綜上所述，文學(xué)藝術(shù)是人類文明史上重要的組成部分。優(yōu)秀的文學(xué)作品，往往能帶給人心靈的啟迪，帶給人靈魂的共鳴，帶給人無窮的精神享受。想要品味文學(xué)作品中的奧妙，體會文字之美，需要品讀者具備一定的閱讀能力。然而幼兒年紀(jì)小，認(rèn)知能力有限，還未開始系統(tǒng)化識字。為降低幼兒閱讀難度，激發(fā)幼兒閱讀興趣，繪本便成了幼兒不二的啟蒙讀物。