優(yōu)化育兒環(huán)境 促進(jìn)幼兒發(fā)展
——幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略研究

王 蓉

(六盤(pán)水幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校 貴州 六盤(pán)水 553000)

幼兒園的環(huán)境指的是為幼兒提供學(xué)習(xí)、生活及娛樂(lè)的各項(xiàng)場(chǎng)所的設(shè)施及材料，它主要用于滿(mǎn)足幼兒的各項(xiàng)活動(dòng)需求，也是促進(jìn)幼兒獲得全面發(fā)展的最基本保障。因此，作為幼兒教師就應(yīng)該更為深刻地認(rèn)識(shí)到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極作用，明確幼兒園環(huán)境是不可或缺的教育資源，通過(guò)加強(qiáng)幼兒園的環(huán)境建設(shè)來(lái)促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。

1.良好環(huán)境對(duì)幼兒教育的積極作用

1.1 培養(yǎng)幼兒的審美情趣。人的審美情趣以及審美文化、審美觀念并不是與生俱來(lái)的，而是需要通過(guò)相應(yīng)的學(xué)習(xí)或接受外在事物的引導(dǎo)之后才能夠?qū)γ缹W(xué)、藝術(shù)產(chǎn)生有效地評(píng)定與認(rèn)知。而在學(xué)前教育工作中，創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園環(huán)境能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)幼兒審美情趣的有效引導(dǎo)，幫助幼兒樹(shù)立正確的美學(xué)觀念，糾正幼兒錯(cuò)誤的審美觀以及藝術(shù)價(jià)值觀。與此同時(shí)，幼兒教師對(duì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是對(duì)藝術(shù)的打造、創(chuàng)造的過(guò)程?？傮w來(lái)說(shuō)，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠?qū)τ變旱膶徝狼槿みM(jìn)行正確引導(dǎo)，通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)設(shè)、文化創(chuàng)設(shè)、美學(xué)創(chuàng)設(shè)為幼兒灌輸積極、正確、深刻的文藝美學(xué)觀，為幼兒樹(shù)立積極正確的人文思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)幼兒的審美情趣。

1.2 促進(jìn)幼兒的身心健康。良好的環(huán)境有利于幼兒實(shí)現(xiàn)更加高效的學(xué)習(xí)，通過(guò)“孟母三遷”的典故可以看出，良好的環(huán)境對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)效率會(huì)產(chǎn)生較大的影響，幼兒園在對(duì)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，除了需要為幼兒營(yíng)造豐富的文化環(huán)境，還需要為幼兒打造更加直觀、形象的實(shí)體環(huán)境。好的實(shí)體環(huán)境能夠促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)個(gè)體良性成長(zhǎng)和發(fā)展，并且還會(huì)對(duì)其思想認(rèn)知、人格認(rèn)同的構(gòu)建、想象力產(chǎn)生相應(yīng)的影響，同時(shí)給予幼兒更加良好的活動(dòng)空間，使得幼兒在相對(duì)更為舒適、溫馨的環(huán)境中成長(zhǎng)、發(fā)展，從而更好地釋放幼兒個(gè)性，促進(jìn)幼兒的身心健康。

1.3 提升幼兒的動(dòng)手能力。對(duì)幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，其中所涉及到的創(chuàng)作元素和創(chuàng)作內(nèi)容在很大程度上并不是由教師來(lái)決定的，幼兒在學(xué)前教育中也能夠?qū)ψ约旱幕顒?dòng)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。如在對(duì)幼兒園環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，幼兒園方要提供相應(yīng)的資源并完成對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)框架的設(shè)計(jì)，但是環(huán)境框架中所需要被豐富的元素以及內(nèi)容，則需要出自幼兒以及幼兒教師之手。具體來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前的幼兒園教育中，會(huì)涉及大量手工類(lèi)藝術(shù)品的制作活動(dòng)，此時(shí)幼兒教師就可以將幼兒制作的作品融合到幼兒園的環(huán)境當(dāng)中，一方面使幼兒樹(shù)立了自信心，同時(shí)也能夠使得其他幼兒在參與相關(guān)活動(dòng)的過(guò)程中更加具備主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒之間良好的成長(zhǎng)與互動(dòng)。

1.4 促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。每一個(gè)人的生存與發(fā)展都離不開(kāi)環(huán)境的依托，幼兒在幼兒園內(nèi)會(huì)和其他幼兒進(jìn)行交流與合作，也會(huì)與教師進(jìn)行溝通表達(dá)自己的想法，在遇到困難的時(shí)候也會(huì)說(shuō)出自己的困惑，并且也會(huì)將自己完成某一任務(wù)的歡愉心理與父母、家人、朋友進(jìn)行分享，以上所有的行為的發(fā)生其實(shí)就是一個(gè)隱性的社會(huì)環(huán)境。幼兒在這種環(huán)境中，不僅能夠逐漸學(xué)會(huì)一些人際交往的方式和技巧，還能逐步適應(yīng)“社會(huì)”的生活，進(jìn)而在有效的幼兒園環(huán)境中發(fā)展自己的社會(huì)屬性，實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)性發(fā)展。

2.幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則

2.1 全面性原則。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是為了幼兒的全面發(fā)展來(lái)服務(wù)的，所以要遵循全面原則。幼兒教師要根據(jù)幼兒的個(gè)性、年齡、能力差異，照顧好幼兒發(fā)育的方方面面，不僅要有生理方面的照顧還要有心理方面的照顧，尤其是涉及到幼兒一日生活中的一切活動(dòng)和游戲時(shí)，教師要根據(jù)不同的情景進(jìn)行不同的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。比如在活動(dòng)室，教師要根據(jù)幼兒的需要和能力劃分各種區(qū)域，包括美工區(qū)、閱讀區(qū)、美食區(qū)等活動(dòng)區(qū)域。美工區(qū)可以將幼兒們的美術(shù)作品進(jìn)行張貼，并根據(jù)這一階段的主題進(jìn)行布置，臨近元旦和春節(jié)要掛福字；閱讀區(qū)可以將“靜”這幅字在貼在墻上，提醒幼兒在閱讀時(shí)要保持安靜；美食區(qū)寫(xiě)一些不能挑食好好吃飯的標(biāo)語(yǔ)，還可以打印一些小朋友好好吃飯的照片進(jìn)行懸掛，讓幼兒在耳濡目染中改掉挑食的壞習(xí)慣。在幼兒園的走廊和樓梯可以張貼地面引導(dǎo)線(xiàn)和標(biāo)志，盥洗室張貼注意腳下，有水防止滑倒的圖案來(lái)提醒幼兒要注意安全。

2.2 安全衛(wèi)生原則。幼兒階段的孩子年齡較小，自我抵抗力還相對(duì)較差，所以幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最關(guān)鍵內(nèi)容就是要保障環(huán)境的安全和衛(wèi)生，同時(shí)這也是幼兒園的必備條件。在環(huán)境布局上，園方要排除各種安全隱患，室內(nèi)要時(shí)常進(jìn)行通風(fēng)，幼兒活動(dòng)材料以及玩具的選擇上要特別注意安全，尤其是幼兒們每天都要進(jìn)行玩耍的大型游戲玩具設(shè)施一定要經(jīng)常檢查，杜絕所有的安全隱患?；顒?dòng)室的餐桌椅、床鋪等也要進(jìn)行仔細(xì)檢查，對(duì)于細(xì)小的玩具零件教師要及時(shí)進(jìn)行收納，不要讓幼兒尤其是小班幼兒接觸，因?yàn)檫@個(gè)階段的幼兒們沒(méi)有界限感，極易吞咽造成危險(xiǎn)。

2.3 互動(dòng)性原則。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的是為了幼兒能夠全面成長(zhǎng)發(fā)展，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體就是幼兒，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的好壞也直接決定了是否能對(duì)幼兒產(chǎn)生積極地推動(dòng)作用。所以，教師要利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)中幼兒的主體優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)幼兒提出自己的想法并且積極地參與進(jìn)來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要與幼兒經(jīng)常進(jìn)行平等性的溝通，了解幼兒內(nèi)心的真實(shí)想法和需求，進(jìn)而幫助教師對(duì)引導(dǎo)幼兒參與環(huán)境建設(shè)制定好引導(dǎo)方案，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。如教師可以根據(jù)季節(jié)或者節(jié)日來(lái)進(jìn)行主題創(chuàng)設(shè)，在活動(dòng)中先給幼兒確定一個(gè)主題，并引導(dǎo)幼兒利用廢舊材料進(jìn)行制作，當(dāng)制作活束之后，教師再帶領(lǐng)幼兒利用自己的作品對(duì)活動(dòng)室進(jìn)行布置，如此不僅促進(jìn)了教師與幼兒的互動(dòng)交流，也使幼兒在活動(dòng)中學(xué)到了更多的知識(shí)。

2.4 合理規(guī)劃資源。在當(dāng)前幼兒園的教育活動(dòng)中，教師要給幼兒進(jìn)行多樣化的教育活動(dòng)指導(dǎo)，因此幼兒園需要在幼兒園有限的空間區(qū)域內(nèi)為幼兒打造出功能屬性不同的活動(dòng)場(chǎng)地，在對(duì)幼兒園環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，根據(jù)不同環(huán)境區(qū)域主體功能的需求差異來(lái)對(duì)現(xiàn)有的場(chǎng)地進(jìn)行分類(lèi)劃分。如將現(xiàn)有的幼兒園區(qū)域劃分為游戲區(qū)、生活區(qū)以及學(xué)習(xí)區(qū)，通過(guò)科學(xué)合理地規(guī)劃幼兒園場(chǎng)地，來(lái)提高幼兒園現(xiàn)有空間的利用效率，以及創(chuàng)設(shè)更多的功能區(qū)域，在多樣化的功能區(qū)域中，給予幼兒更多的活動(dòng)指導(dǎo)。

3.幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐策略

幼兒園區(qū)域活動(dòng)對(duì)于幼兒進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)能力的提升和品質(zhì)的培育具有全方面的促進(jìn)作用，而幼兒各種素養(yǎng)的養(yǎng)成同樣需要借助相應(yīng)的環(huán)境才能實(shí)現(xiàn)。這就需要教師根據(jù)幼兒的實(shí)際需要進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在相應(yīng)的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)與各種活動(dòng)，促進(jìn)幼兒從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等方面實(shí)現(xiàn)自身的全面成長(zhǎng)。

3.1 進(jìn)行集體活動(dòng)，增強(qiáng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的豐富性。幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境需要滿(mǎn)足幼兒在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等方面的養(yǎng)成需要，同時(shí)還要為幼兒提供豐富的學(xué)習(xí)與活動(dòng)資源。因此，在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師首先可以引導(dǎo)幼兒展開(kāi)集體活動(dòng)，共同搜索相應(yīng)的材料，分別承擔(dān)相應(yīng)的制作任務(wù)，在培養(yǎng)幼兒良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的同時(shí)，提升幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的豐富性。

例如，在進(jìn)行語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒分別承擔(dān)起相應(yīng)的任務(wù)，共同展開(kāi)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)。首先，教師可以引導(dǎo)幼兒將自己擁有的繪本、讀物擺放在閱讀區(qū)域中，與其他幼兒一起進(jìn)行閱讀，共同為閱讀區(qū)提供豐富的文本資源。其次，教師可以引導(dǎo)幼兒將生活中自己喜歡的閱讀讀物的照片或者名言警句的海報(bào)張貼在閱讀區(qū)的墻壁上，使幼兒在環(huán)境的影響下逐漸熱愛(ài)閱讀活動(dòng)。在進(jìn)行藝術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒將彩筆、油畫(huà)棒、各種彩色顏料等常見(jiàn)的繪畫(huà)工具擺放在藝術(shù)區(qū)的角落里，供幼兒日常開(kāi)展的繪畫(huà)活動(dòng)。其次，教師還可以讓幼兒搜集各種風(fēng)景的照片張貼在藝術(shù)區(qū)的墻壁上，讓幼兒根據(jù)這些美麗的風(fēng)景照片開(kāi)展寫(xiě)生活動(dòng)，最后將幼兒的作品依據(jù)繪畫(huà)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，并張貼在藝術(shù)區(qū)的墻壁上，進(jìn)一步增強(qiáng)藝術(shù)區(qū)域的藝術(shù)氣息。在這樣的過(guò)程中，教師能夠引導(dǎo)幼兒展開(kāi)集體活動(dòng)，并分別承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)，促進(jìn)區(qū)域環(huán)境更加具有豐富性，讓區(qū)域環(huán)境成為幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)、知識(shí)學(xué)習(xí)的重要資源。

3.2 根據(jù)愛(ài)好特長(zhǎng)，增強(qiáng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的新穎性。不同的幼兒有著不同的思維方式以及興趣特長(zhǎng)，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中也會(huì)根據(jù)自己的喜好展開(kāi)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，以此來(lái)讓區(qū)域環(huán)境更加新穎。因此，在活動(dòng)區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師可以充分利用幼兒的這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維對(duì)環(huán)境進(jìn)行自主創(chuàng)設(shè)，塑造幼兒獨(dú)特的精神品質(zhì)。

例如，在進(jìn)行科學(xué)探究區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒發(fā)揮各自的愛(ài)好與特長(zhǎng)展開(kāi)創(chuàng)造活動(dòng)。對(duì)于一些有著良好空間思維能力的幼兒來(lái)說(shuō)，教師可以引導(dǎo)他們利用一些硬紙板制作迷宮模型，在制作完成之后與其他幼兒一同開(kāi)展穿越迷宮的游戲；對(duì)于一些對(duì)自然界中的植物有著濃厚興趣的幼兒來(lái)說(shuō)，教師可以帶領(lǐng)著他們?cè)诨▓@中、樹(shù)林中搜集各種類(lèi)型的花瓣、樹(shù)葉，并且將其制作成自己喜歡的圖畫(huà)擺放在活動(dòng)區(qū)域中，還可以將這些花瓣、樹(shù)葉制作成標(biāo)本來(lái)供他人欣賞；對(duì)于一些喜歡種植活動(dòng)的幼兒，教師可以引導(dǎo)他們照顧幼兒園中的各種植物，定期為他們澆水和修剪枝葉，進(jìn)一步增強(qiáng)區(qū)域環(huán)境的活力；對(duì)于一些在生活中對(duì)各種科學(xué)現(xiàn)象有著濃厚興趣的幼兒，教師可以引導(dǎo)幼兒展開(kāi)科學(xué)探索小實(shí)驗(yàn)，在區(qū)域中放置水杯、食鹽和水，將食鹽倒入盛有水的水杯中觀察食鹽溶解的過(guò)程，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力等等。

再如，在進(jìn)行音樂(lè)表演區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師可以發(fā)揮幼兒的動(dòng)手能力，讓幼兒制作一些簡(jiǎn)單的樂(lè)器，營(yíng)造出音樂(lè)表演的氛圍；一些幼兒還可以發(fā)揮繪畫(huà)能力，運(yùn)用不同的繪畫(huà)顏料描繪各種京劇臉譜，以此供幼兒開(kāi)展京劇表演活動(dòng)等等。在這樣的過(guò)程中，幼兒不僅能夠充分發(fā)揮自己的愛(ài)好與特長(zhǎng)，對(duì)相應(yīng)活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，還可以將活動(dòng)區(qū)域作為展現(xiàn)自身創(chuàng)造力的平臺(tái)，切實(shí)體會(huì)到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的樂(lè)趣。

3.3 根據(jù)成長(zhǎng)需要，增強(qiáng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育性。幼兒由于年齡較小，所以幼兒的心理發(fā)育不夠成熟，在活動(dòng)和生活中會(huì)存在著各方面的問(wèn)題。因此，教師還要全面考察幼兒的成長(zhǎng)狀況，根據(jù)幼兒的實(shí)際需要，引導(dǎo)幼兒展開(kāi)具有教育意義的環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，以此讓幼兒形成良好的生活習(xí)慣、正確的價(jià)值觀念和高尚的道德品質(zhì)，促進(jìn)幼兒全面成長(zhǎng)。對(duì)此，教師可以充分對(duì)幼兒從各方面進(jìn)行觀察，引導(dǎo)幼兒展開(kāi)針對(duì)性的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)。

例如，在日常的幼兒教育中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)有些幼兒存在著一些不良的消費(fèi)習(xí)慣和攀比的心理，所以在對(duì)幼兒展開(kāi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒制作存錢(qián)罐，并讓幼兒定期將硬筆進(jìn)行儲(chǔ)蓄，將存錢(qián)罐擺放在幼兒的活動(dòng)室中，時(shí)刻提醒幼兒，在學(xué)期末或者年底的時(shí)候，一同打開(kāi)自己的存錢(qián)罐，看一看誰(shuí)存的硬幣最多，不僅美化了幼兒的活動(dòng)環(huán)境，還培養(yǎng)了幼兒勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。

再如，由于幼兒的性格本身存在著一定的差異，有些幼兒的性格比較急躁，在與其他幼兒交往的過(guò)程中容易發(fā)生矛盾，或者難以適應(yīng)幼兒園的生活。針對(duì)這種情況，教師可以在區(qū)域環(huán)境中引導(dǎo)幼兒一同張貼文明用語(yǔ)或者以團(tuán)結(jié)友愛(ài)為主題的教育海報(bào)，讓幼兒觀察海報(bào)中人物的言行舉止，學(xué)習(xí)海報(bào)中人物正確的交流方式，增強(qiáng)幼兒之間的友好關(guān)系；對(duì)于一些性格活潑外向、喜歡戶(hù)外活動(dòng)的幼兒，教師可以帶領(lǐng)他們進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在操場(chǎng)上的活動(dòng)區(qū)域中放置一些皮球、跳繩等活動(dòng)工具，讓幼兒自主使用進(jìn)行游戲鍛煉。還可以放置一些沙包、手絹，引導(dǎo)幼兒展開(kāi)丟沙包、丟手絹的游戲活動(dòng)，豐富幼兒的活動(dòng)形式，使幼兒得到身心的全面放松。在這樣的過(guò)程中，教師能夠根據(jù)幼兒成長(zhǎng)的需要進(jìn)行區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮去環(huán)境對(duì)幼兒的教育作用，引導(dǎo)幼兒改進(jìn)不足之處，逐漸提高幼兒的個(gè)人素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。

3.4 重視本土資源，增強(qiáng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的文化性。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)并非單一的活動(dòng)，教師不僅應(yīng)該將其與各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域相結(jié)合，還要在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中合理地利用好鄉(xiāng)土資源，增強(qiáng)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的文化性，力求實(shí)現(xiàn)其資源價(jià)值的最大化。

例如，幼兒教師可以在保證幼兒安全的前提下，帶領(lǐng)幼兒去參觀當(dāng)?shù)氐奶厣幕Y源，甚至幼兒園的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)可以與這些具有特色文化資源的單位進(jìn)行溝通，實(shí)現(xiàn)他們與幼兒園的合作，讓鄉(xiāng)土資源走進(jìn)幼兒園內(nèi)，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)鄉(xiāng)土資源的共享和開(kāi)發(fā)，還能促進(jìn)幼兒對(duì)本地文化的了解，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承。另一方面，對(duì)于存在于具有濃厚地域文化特色地區(qū)的幼兒園來(lái)說(shuō)，在整個(gè)幼兒園的設(shè)計(jì)中，可以將當(dāng)?shù)氐慕ㄖL(fēng)格引入其中，并將具有鮮明地方文化特色的藝術(shù)作品擺放在幼兒園內(nèi)，讓幼兒在日常的幼兒園生活中就能感受到當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土文化，并潛移默化地對(duì)幼兒造成影響和熏陶，同時(shí)對(duì)鄉(xiāng)土資源、鄉(xiāng)土文化有產(chǎn)生正向的認(rèn)知?？傊變航處煈?yīng)該充分結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)際情況，強(qiáng)化與當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土文化機(jī)構(gòu)之間的合作，強(qiáng)化聯(lián)系，在幼兒園活動(dòng)創(chuàng)設(shè)中加強(qiáng)對(duì)本地鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)與利用，確保幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠更為優(yōu)化、高效，最終實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人的效果，在整體提升幼兒學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，讓幼兒有更為廣闊的發(fā)展與探索空間，發(fā)展幼兒個(gè)性，培養(yǎng)幼兒文化素養(yǎng)，讓幼兒有更為全面的發(fā)展。

4.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)于幼兒進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的提升、品質(zhì)的培育等多個(gè)方面均有強(qiáng)大的促進(jìn)作用。在幼兒園日常的教育和管理中，教師要充分根據(jù)幼兒的實(shí)際需要、興趣愛(ài)好以及技能特長(zhǎng)展開(kāi)多方面的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，讓幼兒接觸到內(nèi)容豐富、主題新穎并充滿(mǎn)教育性以及文化性的幼兒園環(huán)境，切實(shí)感受到幼兒園生活的豐富與樂(lè)趣，進(jìn)而培養(yǎng)出幼兒的多種素養(yǎng)，并獲得健康的成長(zhǎng)。