道德與法治教學(xué)中學(xué)生規(guī)則意識(shí)強(qiáng)化的研究

黃健華

［摘 要］規(guī)則意識(shí)是引導(dǎo)學(xué)生逐漸融入社會(huì)生活的重要思想認(rèn)知，能夠有效督促學(xué)生自覺(jué)遵守規(guī)則，主動(dòng)履行規(guī)章制度，形成良好的思想道德品質(zhì)。在道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)深入發(fā)掘課程中有關(guān)規(guī)則意識(shí)的教育教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析思考、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)認(rèn)識(shí)到規(guī)則的重要性，從而強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，促使學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為遵守社會(huì)規(guī)則與法律的人，順利實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

［關(guān)鍵詞］道德與法治；規(guī)則意識(shí)；強(qiáng)化；時(shí)事熱點(diǎn)；生活資源

［中圖分類號(hào)］ G623.15 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2022）24-0029-03

根據(jù)道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)階段的學(xué)生需要具備一定的社會(huì)責(zé)任感，能夠明辨是非，遵紀(jì)守法，遵守社會(huì)規(guī)則。因此，如何培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，成為當(dāng)前道德與法治學(xué)科教師需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。教師需要及時(shí)更新自身的教學(xué)思想和觀念，深入發(fā)掘教材中強(qiáng)化學(xué)生規(guī)則意識(shí)的資源，適當(dāng)引入生活教育資源、社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)，并精心設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以豐富課程教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生真切地感受到社會(huì)規(guī)則的重要作用，以及遵守規(guī)則的必要性，促使學(xué)生自覺(jué)遵守規(guī)則，獲得身心健康成長(zhǎng)。

一、結(jié)合教材內(nèi)容，激發(fā)規(guī)則意識(shí)

道德與法治教學(xué)中，要想強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，教師就要立足教材，深入發(fā)掘教材中有關(guān)規(guī)則意識(shí)的教學(xué)資源。小學(xué)道德與法治教材中有很多內(nèi)容適合開(kāi)展規(guī)則教育，教師可以根據(jù)具體的知識(shí)點(diǎn)，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生以活動(dòng)、游戲的形式參與這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，或者讓學(xué)生觀看相關(guān)的視頻資料，使學(xué)生明白不遵守規(guī)則的后果，產(chǎn)生要遵守規(guī)則的意識(shí)。這樣教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，使學(xué)生形成參與社會(huì)生活必備的道德品質(zhì)。

例如，部編版道德與法治教材一年級(jí)下冊(cè)《我不拖拉》一課，教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生做事不拖拉；教學(xué)生學(xué)會(huì)有計(jì)劃、抓緊時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)和生活；通過(guò)討論、體驗(yàn)和向他人學(xué)習(xí)等活動(dòng)，使學(xué)生了解做事拖拉的危害，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的思想。從教學(xué)目標(biāo)可以發(fā)現(xiàn)，“不拖沓，珍惜時(shí)間”中有培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)的資源，教師可在課堂上提出“要珍惜時(shí)間，不拖沓、不拖延”的要求，組織學(xué)生制作時(shí)間表。“時(shí)間表就是我們?nèi)粘Ｉ钇鹁拥幕疽?guī)則，我們都要遵守這一規(guī)則。請(qǐng)大家設(shè)想一下，遵守這一規(guī)則之后，會(huì)發(fā)生哪些變化呢？”問(wèn)題提出后，學(xué)生紛紛回答道：“我會(huì)每天按時(shí)完成作業(yè)，不再出現(xiàn)忘記寫(xiě)作業(yè)的情況?！薄拔铱赡懿粫?huì)再出現(xiàn)糾結(jié)寫(xiě)作業(yè)，還是看電視的情況?！薄拔視?huì)把所有的事情都完成，空出很多的時(shí)間，而不是一直拖延，無(wú)法早些休息。”……面對(duì)學(xué)生的回答，教師給予鼓勵(lì)：“很好！每位同學(xué)都能夠發(fā)現(xiàn)遵守這一規(guī)則后可能發(fā)生的變化?，F(xiàn)在我們來(lái)看一組視頻，這組視頻是同學(xué)們遵守時(shí)間表的效果反饋?！蓖ㄟ^(guò)效果反饋，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“遵守這一規(guī)則，真的可以提高生活效率，改變很多生活現(xiàn)象。”這樣教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，為之后不斷強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

上述教學(xué)，教師將規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)融入日常教學(xué)活動(dòng)中，能夠潛移默化地影響學(xué)生的思想認(rèn)知、思維方式，逐漸強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，順利實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

二、引入生活資源，加強(qiáng)規(guī)則體驗(yàn)

道德與法治教學(xué)中，教師要深入了解學(xué)生的日常生活，以熟悉的生活資源創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生直接體驗(yàn)規(guī)則的作用，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生規(guī)則意識(shí)的目標(biāo)。小學(xué)生年齡小，對(duì)一些規(guī)章制度的理解不夠透徹，教師若一味地講述“規(guī)則多么重要”“沒(méi)有規(guī)則會(huì)如何不好”“遵守規(guī)則多快樂(lè)”等內(nèi)容，不僅無(wú)法強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，還會(huì)降低道德與法治課堂教學(xué)的趣味性和有效性，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味、充滿說(shuō)教，甚至可能引起學(xué)生的厭煩。因此，教師要根據(jù)“以生為本”的教學(xué)理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合規(guī)則與學(xué)生日常生活之間的密切聯(lián)系，引入與規(guī)則相關(guān)的生活資源，吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。這樣可提升課堂教學(xué)的趣味性，在學(xué)生積極思考和參與探究的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)的目標(biāo)。

例如，教學(xué)部編版道德與法治教材一年級(jí)下冊(cè)《讓我自己來(lái)整理》一課，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)日常生活用品，明確日常生活用品、學(xué)習(xí)用品的特點(diǎn)和功能；能根據(jù)所學(xué)知識(shí)給小伙伴分類物品，感知整理物品的重要性。課始，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“小采訪”，并提出以下問(wèn)題：“你們?cè)谏钪袝?huì)整理自己的物品嗎？如何整理呢？文具盒、書(shū)包、筆記本、筆都有哪些功能？為什么不可以將它們與漢堡、可樂(lè)放置在一起呢？你有過(guò)因不整理物品，而出現(xiàn)忘記帶東西出門的情況嗎？面對(duì)這種情況，該如何避免呢？你認(rèn)為，‘整理物品’應(yīng)該劃歸為我們小學(xué)生的行為規(guī)范嗎？為什么？”教師通過(guò)問(wèn)題，促使學(xué)生回憶與聯(lián)想“由于沒(méi)有整理物品而多次忘記帶作業(yè)，遭到老師的批評(píng)”，發(fā)現(xiàn)“整理物品是十分重要的”。經(jīng)過(guò)思考與交流之后，有學(xué)生回答道：“我們小組認(rèn)為‘整理物品’應(yīng)成為我們的日常行為規(guī)范，這樣不僅能夠幫助我們更好地生活，還可以避免因忘記帶作業(yè)而受到老師批評(píng)。”至此，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到“整理自己的物品，分類擺放”這一生活規(guī)則的重要性，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。

上述教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生將各種各樣的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為規(guī)則，在一次次“思考規(guī)則”“設(shè)想完成規(guī)則”“回憶缺乏規(guī)則的生活”的過(guò)程中，逐漸加強(qiáng)學(xué)生對(duì)規(guī)則的重視程度。這樣教學(xué)，不僅能讓學(xué)生自覺(jué)遵守行為規(guī)范、學(xué)生守則，按照規(guī)則參與學(xué)習(xí)生活，而且能夠使學(xué)生在日常生活中履行各種規(guī)則，實(shí)現(xiàn)規(guī)則意識(shí)的強(qiáng)化。

三、結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生反思

道德與法治教學(xué)中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，引入社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)話題，并將其作為交流討論的主題，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。通過(guò)交流討論，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為有責(zé)任、有規(guī)則意識(shí)的人。同時(shí)，教師需要考慮學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，調(diào)整時(shí)事熱點(diǎn)話題切入的角度，確保話題的趣味性、有效性，避免話題過(guò)于深?yuàn)W，學(xué)生無(wú)法理解。

例如，部編版道德與法治教材三年級(jí)上冊(cè)《生命最寶貴》一課，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的重要性，珍惜生命的來(lái)之不易，體會(huì)生命的可貴，懂得熱愛(ài)生活。課始，教師播放“一名游客在景區(qū)忽然解開(kāi)安全設(shè)備”這一視頻，通過(guò)“外出旅游時(shí)，不遵守景區(qū)的規(guī)章制度可以嗎？”“為什么這一景區(qū)要求游客全部佩戴安全防護(hù)用品呢？”“為什么景區(qū)設(shè)置這一規(guī)章制度呢？”等問(wèn)題，將學(xué)生的注意力從“珍愛(ài)生命”引向“通過(guò)遵守規(guī)則實(shí)現(xiàn)對(duì)生命的保護(hù)”的層面上，以此引發(fā)學(xué)生的交流討論。

生1：在景區(qū)游玩時(shí)需要遵守規(guī)章制度，因?yàn)檫@些規(guī)章制度都是根據(jù)景區(qū)的特殊情況而制訂的，是保護(hù)我們生命安全的措施！

生2：這名游客忽然解開(kāi)安全設(shè)備的行為是不負(fù)責(zé)任的，既沒(méi)有遵守景區(qū)的游玩規(guī)則，又沒(méi)有尊重自己的生命安全，更沒(méi)有考慮過(guò)其他游客的感受，是我們的反面教材！

生3：我們要遵守景區(qū)的規(guī)章制度，更要遵守社會(huì)生活中的各種規(guī)則，尊重他人的生命，愛(ài)護(hù)自己的生命！

生4：另外，遵守規(guī)則也是對(duì)自己負(fù)責(zé)，所以我們要遵守規(guī)則。

……

教師利用課堂的最后10分鐘時(shí)間，組織學(xué)生在操場(chǎng)上布置“宣傳場(chǎng)地”，開(kāi)展“珍愛(ài)生命，遵守規(guī)則”的實(shí)踐活動(dòng)，并讓學(xué)生以小組為單位，繪制宣傳畫(huà)報(bào)，思考“遵守社會(huì)規(guī)則的重要性”“違反規(guī)則可能引發(fā)什么情況”等問(wèn)題。這樣，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生踐行社會(huì)規(guī)則，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，使學(xué)生從“規(guī)則遵守者”逐漸成長(zhǎng)為“規(guī)則倡導(dǎo)者”。

上述教學(xué)，通過(guò)“時(shí)事熱點(diǎn)+社會(huì)實(shí)踐”的方式，為學(xué)生提供思考、交流、踐行的空間，促使學(xué)生在討論交流中發(fā)散思維、表達(dá)自己的想法，積極踐行課堂所學(xué)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“知行合一”。這樣可助力學(xué)生規(guī)則意識(shí)的不斷強(qiáng)化，為學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)提供有力保障。

四、依托多方協(xié)同，推動(dòng)意識(shí)提升

道德與法治教學(xué)中，要強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，就要在學(xué)生懂得各種規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的契約精神，使其內(nèi)化于心、外化于行。同時(shí)，教師還要和家長(zhǎng)、社區(qū)工作者等多方協(xié)同，在日常生活中不斷強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。

例如，部編版道德與法治教材二年級(jí)上冊(cè)《班級(jí)生活有規(guī)則》一課，教學(xué)目標(biāo)是在參與設(shè)計(jì)制作文明棋和下文明棋中，加深學(xué)生對(duì)班級(jí)規(guī)則的記憶和理解，使學(xué)生明白只有從小學(xué)會(huì)在生活中遵守規(guī)則，才能成長(zhǎng)為文明人；通過(guò)小組合作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己的感受和想法，使學(xué)生在交流、制作、實(shí)踐、評(píng)價(jià)等過(guò)程中，體驗(yàn)到班級(jí)規(guī)則的重要性；在活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)班級(jí)的熱愛(ài)之情。課上，教師組織學(xué)生開(kāi)展棋文化節(jié)活動(dòng)。通過(guò)設(shè)計(jì)制作文明棋和下文明棋，讓學(xué)生感受并遵守班級(jí)規(guī)則，增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

主持人：今年的棋文化節(jié)以擂臺(tái)賽的形式展開(kāi)。請(qǐng)先生出題。（八位學(xué)生手執(zhí)班規(guī)牌出場(chǎng)，學(xué)生齊讀班規(guī)）

“先生”：今年的擂臺(tái)賽以“班級(jí)規(guī)則”為主題，設(shè)計(jì)一副文明棋。

（意在讓學(xué)生在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透中重溫班級(jí)規(guī)則）

活動(dòng)1：設(shè)計(jì)文明棋，體驗(yàn)規(guī)則

“先生”：同學(xué)們，你們都下過(guò)棋嗎？回憶一下，我們?cè)O(shè)計(jì)棋盤(pán)的時(shí)候要考慮哪些要素？

通過(guò)互動(dòng)交流，學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意，將棋盤(pán)要素（起點(diǎn)、終點(diǎn)、棋格、方向標(biāo)）與班規(guī)融入棋盤(pán)之中，設(shè)計(jì)出“遵守班規(guī)進(jìn)格，違反班規(guī)退格”的規(guī)則。這樣于無(wú)形之中強(qiáng)化了學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，對(duì)學(xué)生的心靈成長(zhǎng)予以正向的價(jià)值引領(lǐng)，使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

活動(dòng)2：下文明棋，感悟規(guī)則

“先生”：現(xiàn)在和同學(xué)一起，玩一玩你們親手制作的文明棋吧！在玩的過(guò)程中，看一看制訂的新規(guī)則是否合理。

（小棋手交流文明棋中存在的問(wèn)題，修改后展示）

“先生”：有同學(xué)在下文明棋的過(guò)程中，不止一次地回到了起點(diǎn)。小朋友們幫他想想，他為什么又回到了起點(diǎn)呢？他下次應(yīng)該怎么做？下文明棋，怎樣才能最先到達(dá)終點(diǎn)？

（小棋手交流討論，得出結(jié)論：遵守規(guī)則，我們進(jìn)步會(huì)更快！讓我們從自己做起，爭(zhēng)做守規(guī)則的文明人）

通過(guò)下文明棋，學(xué)生將規(guī)則意識(shí)內(nèi)生于心、外化于行，并在下棋過(guò)程中反思自己的日常行為，促進(jìn)良好思想品德的自我建構(gòu)。

活動(dòng)3：交流心得，牢記規(guī)則（現(xiàn)場(chǎng)采訪）

主持人：今天，我們每個(gè)小朋友都成了小小的棋手，不僅制作了文明棋，還和同伴一起下了棋。那么，你和同學(xué)一起下文明棋時(shí)的心情如何？當(dāng)你在下棋過(guò)程中受挫時(shí)，是否會(huì)失落？為什么？之后你又是怎么做的呢？

主持人：通過(guò)下棋，小朋友們認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，那你們還收獲了什么？

（小棋手接受采訪，分享自己的經(jīng)歷，進(jìn)一步堅(jiān)定要遵守規(guī)則；“先生”也參與其中，及時(shí)跟進(jìn)總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)）

課后活動(dòng)：讓我們將代表規(guī)則的文明棋帶入家中，制作家庭文明棋，小手拉大手，讓我們一起爭(zhēng)做守規(guī)則的文明人。

通過(guò)課后活動(dòng)——學(xué)生與父母共同制作家庭文明棋，讓規(guī)則教育由學(xué)校向家庭輻射，幫助學(xué)生成為思想品德的主人、人格的主體，實(shí)現(xiàn)道德自覺(jué)，促進(jìn)學(xué)生多方面能力的協(xié)同發(fā)展。有條件的學(xué)校還可以將規(guī)則教育向社區(qū)延伸，形成學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、社區(qū)工作者四方協(xié)同推進(jìn)的格局，以此強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)是小學(xué)道德與法治課程的重要教學(xué)目標(biāo)。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要立足學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)不同的課時(shí)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，最大限度地吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體事情認(rèn)識(shí)到規(guī)則的作用和意義，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的強(qiáng)化。此外，教師還要借助實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在遵守規(guī)則的同時(shí)，形成良好的價(jià)值觀念，促使學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為遵守社會(huì)規(guī)則與法律的人。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 丁海榮.道德與法治課堂：小學(xué)生規(guī)則意識(shí)成長(zhǎng)的“陽(yáng)光房”[J].廣西教育，2019（37）：143+148.

[2] 劉凡源.小學(xué)生規(guī)則教育現(xiàn)狀調(diào)查[D].天津：天津師范大學(xué)，2019.

[3] 黃珊珊.中小學(xué)生規(guī)則意識(shí)教育現(xiàn)狀及培育路徑探析[J].寧夏大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2019，41（Z1）：181-184+192.