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    新文科背景下數(shù)字出版的專業(yè)建設(shè)與知識體系重構(gòu)研究

    2022-11-07 14:05:11段玥涵
    新聞研究導(dǎo)刊 2022年18期
    關(guān)鍵詞:知識體系數(shù)字出版新文科

    摘要:在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展和媒體融合的背景下,數(shù)字出版成為傳統(tǒng)出版行業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展目標(biāo)。為了滿足數(shù)字化內(nèi)容生產(chǎn)與運(yùn)營人才需求,運(yùn)用數(shù)字技術(shù)應(yīng)對數(shù)字化生態(tài),各大高校相繼在不同院系下開設(shè)數(shù)字出版這一新專業(yè),如今數(shù)字出版這個新興專業(yè)正處于沒有完善的發(fā)展生態(tài)和專業(yè)建設(shè)的摸索階段。各高校的課程設(shè)置重心偏向不同,導(dǎo)致人才培養(yǎng)相關(guān)的學(xué)術(shù)研究和就業(yè)前景也不同。處于實(shí)踐階段的專業(yè)課程體系雖然涵蓋的知識面較廣,但存在泛而不精的弊端。新文科背景下數(shù)字出版專業(yè)建設(shè)加速發(fā)展,知識體系亟待重構(gòu)與優(yōu)化。文章對開設(shè)數(shù)字出版專業(yè)的各高校展開調(diào)研,分析學(xué)科建設(shè)前景,對數(shù)字出版專業(yè)建設(shè)進(jìn)行評估,為知識體系重構(gòu)提供有益參考。通過研究發(fā)現(xiàn),目前數(shù)字出版專業(yè)學(xué)科仍存在歸屬劃分不明確、專業(yè)建設(shè)概念不清晰、理論和實(shí)踐脫節(jié)等情況,在教學(xué)實(shí)踐層面缺乏既有豐富實(shí)踐背景、又有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師。

    關(guān)鍵詞:數(shù)字出版;新文科;專業(yè)建設(shè);知識體系;學(xué)科劃分

    中圖分類號:G230.7;G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-8883(2022)18-0026-04

    一、引言

    數(shù)字技術(shù)革命帶來的諸多變化直接影響了融媒體時代的社會發(fā)展,大數(shù)據(jù)、人工智能、VR、5G等技術(shù)的突破一方面影響了出版業(yè)界,推動了出版業(yè)的產(chǎn)業(yè)革命,使出版業(yè)的業(yè)態(tài)更新加快,并向多元化發(fā)展;另一方面,學(xué)界也受到了影響,新技術(shù)的出現(xiàn)催生了產(chǎn)業(yè)革命,滿足了行業(yè)發(fā)展在理論、實(shí)踐和人才上的新需求。因此,2017年由美國西拉姆學(xué)院率先提出的“新文科”概念暗含了新的發(fā)展趨勢,新文科可以理解為由不同專業(yè)的學(xué)生打破專業(yè)的壁壘和界限進(jìn)行的跨學(xué)科、跨專業(yè)的研究學(xué)習(xí),也就是說,新文科主要是“專業(yè)重組”[1]。

    為了擺脫中國文科學(xué)術(shù)對西方學(xué)術(shù)的過度依賴,避免過度西化在文科上的延續(xù),在這個百年來最為重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時代,文科研究應(yīng)該形成中國學(xué)派。在研究中國實(shí)踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生理論,從中國的文化文明中挖掘凝練自己的東西。前沿科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也是新文科需要同時關(guān)注的方面,新文科建設(shè)需要緊跟時代發(fā)展的腳步,通過形成跨學(xué)科的思維,培養(yǎng)可以解決復(fù)雜的綜合性問題的復(fù)合型人才。這意味著新文科建設(shè)必須著眼于課程設(shè)置和課程體系的重構(gòu)與優(yōu)化[2]。

    由于新文科是以新時代、新經(jīng)濟(jì)與新產(chǎn)業(yè)為背景,融合了理、工等諸多學(xué)科要素的包容性框架[3],所以新文科建設(shè)會囊括更多的新課題,相應(yīng)的研究范式也會發(fā)生轉(zhuǎn)變。新文科建設(shè)在人才培養(yǎng)模式上以產(chǎn)學(xué)研一體化的新方式突破了單一學(xué)術(shù)專業(yè)研究傳統(tǒng),使文科人才走向多學(xué)科、多模塊化,從而使新文科在學(xué)科專業(yè)上轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)需求導(dǎo)向,研究目標(biāo)也更能體現(xiàn)主動性。在這樣的背景下,一系列融合性強(qiáng)的新專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生,如數(shù)字出版。北京印刷學(xué)院的數(shù)字出版專業(yè)始設(shè)于2008年,最初以“傳播學(xué)(數(shù)字出版)”的名稱申請開設(shè),招生方式是文理兼招,旨在培養(yǎng)數(shù)字媒體及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用型高級專門人才。

    數(shù)字出版與傳統(tǒng)出版的本質(zhì)性不同在于信息的組織方式、傳播方式、生產(chǎn)流程發(fā)生了革命性的變革[4]。因此,區(qū)別于傳統(tǒng)文科高等教育偏重學(xué)術(shù)理論,數(shù)字出版這種應(yīng)用型專業(yè)更加強(qiáng)調(diào)在學(xué)術(shù)理論的基礎(chǔ)上,滿足市場對人才和技能的需求,并通過學(xué)習(xí)專業(yè)知識和實(shí)踐,熟練掌握技能技術(shù),達(dá)到轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力的效果。

    2014年,國家新聞出版廣電總局和財(cái)政部印發(fā)的《關(guān)于推動新聞出版業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級的指導(dǎo)意見》提出,“支持出版企業(yè)與高校、研究機(jī)構(gòu)聯(lián)合開展基礎(chǔ)人才培養(yǎng),開展定向培養(yǎng)”。2019年,《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出支持各地調(diào)整優(yōu)化高等教育布局結(jié)構(gòu),推動高校多樣化辦學(xué)、特色化發(fā)展,鼓勵產(chǎn)教融合、校企合作。因此數(shù)字出版專業(yè)的人才培養(yǎng)體系定位在“校內(nèi)+校外”融合的教學(xué)環(huán)境中,利用校企合作,將先進(jìn)的技術(shù)手段融入文化,形成知識與智能融合的產(chǎn)值創(chuàng)造過程[5]。

    二、數(shù)字出版專業(yè)的現(xiàn)狀

    數(shù)字出版專業(yè)出現(xiàn)于中國最重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)前時代。技術(shù)革命帶來的新文科建設(shè),使數(shù)字出版這個應(yīng)運(yùn)而生的專業(yè)需要著眼對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和研究,同時在兼收并蓄的基礎(chǔ)上充分學(xué)習(xí)和利用互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字技術(shù),克服“技術(shù)至上,忽視思想”的慣性思維,從而使數(shù)字出版成為具有中國特色的新文科專業(yè)。

    截至2021年,中國已有20所本科院校開設(shè)了數(shù)字出版專業(yè),其中公辦院校14所、民辦院校6所。雙一流、211院校3所,分別為武漢大學(xué)、中南大學(xué)和中國人民解放軍空軍軍醫(yī)大學(xué),其中武漢大學(xué)和中南大學(xué)為強(qiáng)基計(jì)劃和985院校。

    (一)數(shù)字出版專業(yè)培養(yǎng)方案概況

    由于部分高校開設(shè)數(shù)字出版專業(yè)的時間較短且數(shù)據(jù)不完善,且以往研究主要針對編輯出版的數(shù)字化進(jìn)程、數(shù)字出版專業(yè)人才需求、高校數(shù)字出版專業(yè)課程建設(shè)現(xiàn)狀和核心課程體系等,并沒有涉及數(shù)字出版專業(yè)開設(shè)的10年間,同一院校課程設(shè)置的逐年調(diào)整和人才需求、科研需求之間的關(guān)系;同一時期在不同院系下,數(shù)字出版專業(yè)的核心課程體系的設(shè)置偏向不同;數(shù)字出版專業(yè)究竟歸屬工程類專業(yè)還是人文類專業(yè),以及相對應(yīng)技術(shù)和人文側(cè)重點(diǎn)的區(qū)別;在新文科建設(shè)的背景下,數(shù)字出版專業(yè)作為文理層面的交叉學(xué)科,是否僅僅是為了解決傳統(tǒng)文科存在的發(fā)展瓶頸,培養(yǎng)的人才是否僅僅以市場為導(dǎo)向,還是需要更多以學(xué)科科學(xué)角度來考慮。

    基于以上考量,本文選擇了5所較早開設(shè)數(shù)字出版專業(yè)的公辦院校進(jìn)行橫向和縱向?qū)Ρ妊芯俊?/p>

    一個專業(yè)對人才的針對性培養(yǎng)方向和人才就業(yè)方向可以通過該專業(yè)的核心課程體系的設(shè)置體現(xiàn)出來,這也可以反映出該專業(yè)的市場人才需求方向。北京印刷學(xué)院2008年就開設(shè)了數(shù)字出版專業(yè),是最早開設(shè)這一專業(yè)的高校,該專業(yè)設(shè)于新聞出版學(xué)院。中南大學(xué)的數(shù)字出版業(yè)開設(shè)于2014年,與北京印刷學(xué)院的情況相似,開設(shè)于文學(xué)與新聞傳播學(xué)院,其核心課程與北京印刷學(xué)院的數(shù)字出版專業(yè)設(shè)置類似。作為全國排名第一的數(shù)字出版專業(yè)院校,武漢大學(xué)將該專業(yè)設(shè)置于信息管理學(xué)院。不同于新聞學(xué)院側(cè)重的出版方向,信息管理學(xué)院下的數(shù)字出版專業(yè)更關(guān)注對學(xué)生數(shù)字技術(shù)的培養(yǎng)。天津科技大學(xué)也增設(shè)了數(shù)字出版專業(yè)。由于天津科技大學(xué)創(chuàng)建時是全國首批4所輕工類本科院校之一,隸屬當(dāng)時的輕工業(yè)部,且前身為天津造紙工業(yè)學(xué)校,所以在專業(yè)設(shè)置上立足于輕工工程,保持了原有的印刷工程和包裝工程的優(yōu)勢特色。湘潭大學(xué)的數(shù)字出版專業(yè)設(shè)于公共管理學(xué)院?;诠补芾淼墓步M織以及為社會提供公共產(chǎn)品和服務(wù)的職能,該校的數(shù)字出版專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)以新聞宣傳、新聞教育和新聞管理為核心的,服務(wù)于企事業(yè)單位的編輯出版高級專門人才。

    (二)數(shù)字出版專業(yè)課程設(shè)置研究

    數(shù)字出版與傳統(tǒng)出版一樣,都是出版的一種方式,其本質(zhì)意義——編輯、復(fù)制、發(fā)行沒有改變。因此,數(shù)字出版與傳統(tǒng)出版的不同落在“數(shù)字”二字之上。高校在建立數(shù)字出版課程體系時,為區(qū)別其作為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代出現(xiàn)的新興專業(yè)與傳統(tǒng)新聞傳播和出版專業(yè),將核心課程著力點(diǎn)放在數(shù)字技術(shù)培養(yǎng)上。與二進(jìn)制相聯(lián)系的數(shù)字化,可以理解為一種數(shù)據(jù)處理技術(shù),因此依靠數(shù)字化而區(qū)別于傳統(tǒng)出版的數(shù)字出版模式必然包含計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。也就是說數(shù)字出版就是將原來在線下以實(shí)體形式(如報(bào)紙、雜志、圖書出版等)出現(xiàn)的文章內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化(互聯(lián)網(wǎng)化)處理后,在線上出版的模式。

    在目前中國高校數(shù)字出版專業(yè)的課程體系建設(shè)中,授課核心圍繞如何實(shí)現(xiàn)出版物由傳統(tǒng)模式向數(shù)字化模式轉(zhuǎn)變的技術(shù)可能和規(guī)則合法化。這要求在設(shè)置數(shù)字出版專業(yè)的核心課程時,既要保留原有新聞、傳播、出版的核心理論課程,也要開設(shè)計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)等課程作為出版物新的數(shù)字化載體的技術(shù)支持。也就是說,數(shù)字出版產(chǎn)品形式的多樣化導(dǎo)致了數(shù)字出版專業(yè)人才所需知識的多樣化。

    以武漢大學(xué)、中南大學(xué)、湘潭大學(xué)、天津科技大學(xué)和北京印刷學(xué)院這5所獨(dú)立開設(shè)數(shù)字出版專業(yè)的高校為例,其共開設(shè)核心課程43門,包括從基礎(chǔ)的出版、傳播理論,到出版物相關(guān)法律法規(guī),再到從事該行業(yè)普遍需要具備的圖文、音頻、動畫、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、出版與編輯技術(shù)、多媒體設(shè)計(jì)等,但5所高校同時開設(shè)的課程數(shù)目為0。其中,數(shù)字出版概論和數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用為僅有的兩門同時被4所高校開設(shè)的課程。由此可見,對數(shù)字出版專業(yè)而言,學(xué)習(xí)有效管理數(shù)據(jù)信息的實(shí)用性科學(xué)和掌握該專業(yè)知識體系的總綱及骨架的理論性科學(xué)被放在了同等重要的位置。

    因?yàn)椴煌咝5臄?shù)字出版專業(yè)是依據(jù)高校自身傳統(tǒng)的編輯出版學(xué)特色和優(yōu)勢而開設(shè)的,所以在核心課程的設(shè)置上,在5所高校出現(xiàn)相同課程的覆蓋率不高。同時被3所高校開設(shè)的核心課程約占所有核心課程的14%,同時被兩所高校開設(shè)的課程所占比例也僅有18.6%。作為綜合性雙一流大學(xué)的武漢大學(xué)和中南大學(xué)在該專業(yè)核心課程的設(shè)置上,從理論到實(shí)踐、從出版流程到數(shù)字化技術(shù),分布比較均勻。設(shè)置于信息管理學(xué)院下的武漢大學(xué)數(shù)字出版專業(yè)信息科學(xué)課程明顯多于設(shè)置于文學(xué)與新聞傳播學(xué)院下的中南大學(xué)數(shù)字出版專業(yè),中南大學(xué)的數(shù)字出版專業(yè)更關(guān)注數(shù)字媒體的呈現(xiàn)。湘潭大學(xué)公共管理學(xué)院下開設(shè)的數(shù)字出版專業(yè)單獨(dú)將出版經(jīng)濟(jì)學(xué)、電子商務(wù)這類經(jīng)濟(jì)學(xué)課程納入核心課程。而天津科技大學(xué)的數(shù)字出版專業(yè)起源于包裝印刷學(xué)院,因此該高校特別設(shè)置并保留了與印刷相關(guān)的核心課程。

    (三)數(shù)字出版專業(yè)師資構(gòu)成分析

    數(shù)字出版專業(yè)的老師來自多元的研究方向。根據(jù)不同高校在不同學(xué)科背景和專業(yè)特色下設(shè)立的專業(yè),數(shù)字出版專業(yè)的老師大部分來自新聞學(xué)、傳播學(xué)、出版學(xué)和計(jì)算機(jī)方向。各高校根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)力和水平將數(shù)字出版專業(yè)作為一門二級學(xué)科設(shè)置在不同的學(xué)院和專業(yè)下。在師資力量的構(gòu)成上,該專業(yè)的師資隊(duì)伍是由各高校將已有專業(yè)的相關(guān)老師重新組建而成的。

    武漢大學(xué)于2012年在信息管理學(xué)院下新增數(shù)字出版專業(yè),因此其師資構(gòu)成以新聞傳播和出版方向?yàn)橹?。武漢大學(xué)數(shù)字出版專業(yè)的教授和副教授共有16位,其中圖書館學(xué)專業(yè)出身的老師占多數(shù),共有6位(包括圖書發(fā)行專業(yè)、圖書情報(bào)專業(yè)等),計(jì)算機(jī)技術(shù)方向的老師共有4位(研究方向包括信息行為、信息資源、大數(shù)據(jù)等)。值得一提的是,武漢大學(xué)的數(shù)字出版專業(yè)有一位從事數(shù)字藝術(shù)研究的副教授,其研究方向?qū)儆跀?shù)字出版專業(yè)下細(xì)分出來的數(shù)字藝術(shù)出版方向,不同于其他老師多從事傳統(tǒng)的新聞傳播、出版理論與計(jì)算機(jī)技術(shù)的研究。這為數(shù)字出版專業(yè)下研究方向的細(xì)分以及區(qū)別于傳統(tǒng)出版專業(yè)構(gòu)建提供了新的方向和可能性。

    作為另一所開設(shè)數(shù)字出版專業(yè)的985高校,中南大學(xué)于2014年開設(shè)該專業(yè)。因?yàn)榍吧頌橹心系V業(yè)大學(xué),屬于理工科類高校,文科專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱,所以中南大學(xué)數(shù)字出版專業(yè)的老師大部分來自數(shù)字出版所在的文學(xué)與新聞傳播學(xué)院下廣播電視和中文專業(yè)的老師,以及一部分計(jì)算機(jī)專業(yè)老師。該專業(yè)共有17位老師,其中6位教授、4位副教授。從老師的研究方向來看,中南大學(xué)數(shù)字出版專業(yè)老師的研究呈現(xiàn)出“原有研究+數(shù)字化”的模式,研究方向趨于多元化,專業(yè)集中性不明顯。

    各高校在自身傳統(tǒng)的編輯出版學(xué)特色和優(yōu)勢的基礎(chǔ)上開設(shè)數(shù)字出版專業(yè),通過大部分沿用原學(xué)院相關(guān)課程的教師和少部分引進(jìn)數(shù)字技術(shù)和新媒體教師以及從相關(guān)企事業(yè)單位外聘從業(yè)人員的方式,組建數(shù)字出版專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)。這種在各高校分屬于不同學(xué)院帶來的學(xué)科歸屬不明確性,直接導(dǎo)致數(shù)字出版專業(yè)教師構(gòu)成簡單地由新聞傳播、出版和計(jì)算機(jī)技術(shù)組合而成,并加入了特聘的出版從業(yè)人員。

    三、新文科背景下數(shù)字出版專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)

    (一)新文科建設(shè)的特點(diǎn)與要求

    新文科是突破傳統(tǒng)文科思維模式而產(chǎn)生的文科發(fā)展新趨勢和新方向。由于全球范圍內(nèi)出現(xiàn)的新科技革命和新經(jīng)濟(jì)改革,文科的學(xué)科建設(shè)不再單一學(xué)術(shù)化,而是以學(xué)科交叉融合、研究協(xié)同共享為主要途徑。相較于傳統(tǒng)文科,新文科把技術(shù)(特別是互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)技術(shù))融入語言、文學(xué)等課程,推動傳統(tǒng)文科轉(zhuǎn)型升級,將以往割裂的文理學(xué)科交叉融合,同時兼顧學(xué)科研究和市場需求的雙重導(dǎo)向,為學(xué)科重組和文理交叉提供了新的發(fā)展方向。

    相較于傳統(tǒng)文科,新文科更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。新文科的突出特點(diǎn)就是對綜合性、融通性和跨專業(yè)的要求。綜合素質(zhì)與學(xué)科能力的結(jié)合要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)來支撐文科專業(yè)水平的提升。金融科技、技術(shù)哲學(xué)、社會計(jì)算、計(jì)算機(jī)語言等專業(yè)的興起很好地解釋了新文科專業(yè)和方向的發(fā)展趨勢。

    (二)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的更新與發(fā)展

    新文科建設(shè)的培養(yǎng)模式旨在通過寬泛的通識教育促使學(xué)生形成豐富的基礎(chǔ)知識儲備,循序漸進(jìn)地深入開展專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí),改變傳統(tǒng)學(xué)科間各自為政、故步自封的狀態(tài)(特別是填補(bǔ)技術(shù)和專業(yè)之間的鴻溝),通過學(xué)科協(xié)同、文理交叉研究和文科內(nèi)部融通(而非依靠單一學(xué)科)來認(rèn)識事件全貌,解決“互聯(lián)網(wǎng)+”的復(fù)雜社會問題。

    新文科建設(shè)打破了傳統(tǒng)文科的常規(guī)研究方式和研究場景,馬費(fèi)成認(rèn)為技術(shù)取代研究的過程容易出現(xiàn)兩個極端:一是“技術(shù)主導(dǎo)一切”,二是文科學(xué)者對技術(shù)應(yīng)用存在的偏見。使二進(jìn)制代碼為主要構(gòu)成的信息技術(shù)取代以人為本的研究人員作出學(xué)術(shù)研究的判斷,會導(dǎo)致批判性思考的缺失,這意味著信息技術(shù)無法表達(dá)人文社會科學(xué)不同于理工學(xué)科的文化意義。而文科學(xué)者對使用新技術(shù)的抗拒心理和懷疑態(tài)度會阻礙信息技術(shù)在新文科建設(shè)中的學(xué)科交叉融合進(jìn)度和研究效率提升。由此可見,新文科建設(shè)不是簡單地將文科理科化,也不是文學(xué)和哲學(xué)之間的博弈,而是需要在文理融通的過程中更加強(qiáng)調(diào)文科的本質(zhì)和特質(zhì)。

    四、數(shù)字出版專業(yè)培養(yǎng)方案目前存在的問題

    (一)數(shù)字出版專業(yè)學(xué)科歸屬劃分不明確

    數(shù)字出版專業(yè)作為二級學(xué)科,會根據(jù)各高校的辦學(xué)理念、學(xué)科特色、學(xué)術(shù)水平和教學(xué)實(shí)力被設(shè)置于不同的學(xué)院和專業(yè)下,這也是對數(shù)字出版專業(yè)教育方向細(xì)分的區(qū)別體現(xiàn)。例如,武漢大學(xué)的數(shù)字出版專業(yè)被設(shè)置于信息管理學(xué)院,中南大學(xué)的數(shù)字出版專業(yè)屬于文學(xué)與新聞傳播學(xué)院,而湘潭大學(xué)、天津科技大學(xué)和北京印刷學(xué)院則分別將該專業(yè)設(shè)置于公共管理學(xué)院、包裝印刷學(xué)院和新聞出版學(xué)院。

    由此可見,針對數(shù)字出版專業(yè),我國的高校目前沒有達(dá)成學(xué)科歸屬劃分共識。數(shù)字出版專業(yè)的學(xué)科歸屬混亂會直接導(dǎo)致所培養(yǎng)的專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)的混亂。換句話說,專業(yè)存在的意義是通過建設(shè)和組織相應(yīng)的關(guān)聯(lián)學(xué)科,來滿足專業(yè)人才因?yàn)樘幱诓煌I(lǐng)域而對不同知識結(jié)構(gòu)出現(xiàn)的特定需求。如果無法確定該專業(yè)應(yīng)該所屬的領(lǐng)域,就無法適配相應(yīng)課程來優(yōu)化知識體系的構(gòu)建。

    (二)專業(yè)建設(shè)概念不夠清晰

    數(shù)字出版專業(yè)人才培養(yǎng)方案的教學(xué)課程結(jié)構(gòu)仍然以傳統(tǒng)出版理論知識為核心基礎(chǔ),把數(shù)字出版簡單認(rèn)為是“數(shù)字技術(shù)+出版”。數(shù)字出版是以“數(shù)字”作為定語,象征著這個專業(yè)的更新能力極強(qiáng)。在新文科建設(shè)的背景下,總體來看,數(shù)字出版專業(yè)旨在培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代需要的高素質(zhì)復(fù)合型出版人才,傳授這類人才所需要具備的互聯(lián)網(wǎng)思維下的編輯能力、市場營銷能力、社交公關(guān)能和計(jì)算機(jī)技術(shù),以及樹立大編輯、廣文化、多媒體的理念。這導(dǎo)致各高校在編寫培養(yǎng)方案時,將數(shù)字出版專業(yè)簡單地作為一個由數(shù)字技術(shù)和出版理論構(gòu)成的交叉學(xué)科。

    但是作為新文科建設(shè)的重要專業(yè)之一,數(shù)字出版的“新”不應(yīng)該僅僅只是組織形式上的變化,更應(yīng)該是教育內(nèi)容的改革?,F(xiàn)實(shí)生活變得高度技術(shù)化,因此量化方法和基本技術(shù)的掌握應(yīng)該貫穿新文科教育的始終。這意味著傳統(tǒng)的學(xué)科融合是對各學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建中底層邏輯關(guān)系的簡單強(qiáng)調(diào),而新文科建設(shè)不僅應(yīng)該涉及如何掌握和運(yùn)用技術(shù),更應(yīng)該關(guān)注如何使文科專業(yè)適應(yīng)技術(shù)和貫通技術(shù)以及何時、何地、以何種程度運(yùn)用技術(shù)來提高文科的研究效率。

    (三)理論和實(shí)踐脫節(jié)

    各高校在對數(shù)字出版專業(yè)的課程設(shè)置上,仍然遵循傳統(tǒng)的高校授課方式,專業(yè)課、理論課和通識教育課程的占比較高。雖然相比傳統(tǒng)出版專業(yè),數(shù)字出版專業(yè)的實(shí)務(wù)型課程(如數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、數(shù)字媒體運(yùn)營、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站建設(shè)、平面設(shè)計(jì)與排版)有所增加,但仍然存在重理論、輕技術(shù)的情況。

    我國高校數(shù)字出版專業(yè)較少以項(xiàng)目為載體開發(fā)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源;較少鼓勵學(xué)生通過自管媒體鍛煉數(shù)字出版經(jīng)營和管理能力;校內(nèi)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室無法與行業(yè)技術(shù)更新保持一致且配套電子設(shè)備落后;校外數(shù)字出版實(shí)習(xí)企業(yè)存在實(shí)習(xí)專業(yè)不對口、技術(shù)應(yīng)用不熟練的情況;實(shí)習(xí)基地和實(shí)訓(xùn)站的建設(shè)滯后;沒有足夠的實(shí)踐學(xué)時和學(xué)分,對實(shí)訓(xùn)過程的跟蹤不夠及時,對實(shí)訓(xùn)結(jié)果的考核不夠嚴(yán)格、規(guī)范,也較少將實(shí)踐成果通過數(shù)據(jù)庫實(shí)現(xiàn)資源共享。目前,多數(shù)高校仍僅基于人才社會化培養(yǎng)模式(基于需求導(dǎo)向)培養(yǎng)人才,沒有依靠利益和資本驅(qū)動,以市場為導(dǎo)向僅僅只是確定人才培養(yǎng)方向需要考量的內(nèi)容之一,從學(xué)科角度出發(fā)的考慮應(yīng)該成為人才培養(yǎng)的主導(dǎo)力量。市場經(jīng)濟(jì)以利益為導(dǎo)向,更加強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)利益的最大化。

    (四)缺乏既有豐富實(shí)踐背景、又有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師

    師資力量的專業(yè)性不足。一方面,數(shù)字出版教育人才存在總量偏少、結(jié)構(gòu)失衡等問題。高校師資中具有較高理論水平和豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的數(shù)字出版專業(yè)人才較少,數(shù)字出版專業(yè)多數(shù)是和傳統(tǒng)編輯出版專業(yè)共享師資隊(duì)伍,不少教師是從中文、新聞傳播等學(xué)科半路出家,專業(yè)性不足。

    五、結(jié)語

    數(shù)字出版專業(yè)在一定程度上解決了傳統(tǒng)出版行業(yè)面對由信息技術(shù)進(jìn)步帶來的全新出版形態(tài)時,數(shù)字化技術(shù)人才缺失的短板。但由于培養(yǎng)計(jì)劃的不成熟,各個高校的數(shù)字出版專業(yè)都處于純技術(shù)和純出版的尷尬學(xué)科境地。在新文科建設(shè)背景下,數(shù)字出版專業(yè)的課程設(shè)置需要擺脫單一的市場人才需求,通過劃分研究型人才和就業(yè)型人才,細(xì)分理論課與實(shí)踐課的不同專業(yè)知識需求,從而實(shí)現(xiàn)出版行業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型,使數(shù)字出版成為整個行業(yè)未來的重要發(fā)展方向。

    參考文獻(xiàn):

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    作者簡介 段玥涵,碩士在讀,研究方向:國際新聞。

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