二語(yǔ)語(yǔ)音感知及與產(chǎn)出的相關(guān)性研究
——來(lái)自日語(yǔ)促音習(xí)得的實(shí)驗(yàn)證據(jù)*

西安交通大學(xué)

任宏昊

提 要： 本研究以10名日語(yǔ)母語(yǔ)者及40名不同方言背景的高級(jí)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者為研究對(duì)象，通過(guò)兩階段的語(yǔ)音感知實(shí)驗(yàn)，對(duì)其促音、非促音對(duì)立的感知情況進(jìn)行對(duì)比與探討。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，促音、非促音對(duì)立感知對(duì)受刺激音拍數(shù)影響較大，且各受試組均能以促音部時(shí)長(zhǎng)與總詞長(zhǎng)比例為變量表現(xiàn)促音與非促音高水平的范疇感知。同時(shí)，母語(yǔ)(方言)差異導(dǎo)致促音、非促音對(duì)立顯著不同的感知傾向，在其感知水平上可見(jiàn)由母語(yǔ)(方言)引起的語(yǔ)言遷移現(xiàn)象，進(jìn)而明確該因素作為非時(shí)長(zhǎng)性線索的影響。研究還通過(guò)對(duì)照促音、非促音感知與產(chǎn)出指標(biāo)，證實(shí)語(yǔ)音感知優(yōu)先于產(chǎn)出水平，為進(jìn)一步詮釋語(yǔ)音習(xí)得兩過(guò)程的關(guān)系提供實(shí)驗(yàn)語(yǔ)言學(xué)參考。

1. 引言

在習(xí)得目標(biāo)語(yǔ)(Target Language， TL)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者往往會(huì)在有意無(wú)意間活用自己所掌握的知識(shí)儲(chǔ)備及語(yǔ)言文化背景，以期達(dá)成更高的習(xí)得水平。即便如此，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言并達(dá)到母語(yǔ)者水平，尤其對(duì)成人而言仍非易事(Birdsong 1992；Schachter 1988；White & Genesee 1996；陳慧媛1999)。由于成人在母語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣基本形成后便會(huì)逐漸喪失感知非母語(yǔ)音位對(duì)立(phonemic contrasts)的能力，二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)音習(xí)得水平與其他語(yǔ)言能力(如詞匯、語(yǔ)法等)相比存在一定的差距，且更易出現(xiàn)習(xí)得能力停滯現(xiàn)象(Moyer 1999；Polka & Werker 1994；Werker & Tees 1984)。因此語(yǔ)音習(xí)得作為二語(yǔ)習(xí)得研究的重要課題，一直以來(lái)受到國(guó)內(nèi)外學(xué)者的熱議。

作為語(yǔ)音習(xí)得研究的重要內(nèi)容，國(guó)內(nèi)外學(xué)者分別對(duì)二語(yǔ)語(yǔ)音感知(L2 speech perception)及二語(yǔ)語(yǔ)音產(chǎn)出(L2 speech production)兩個(gè)方面進(jìn)行了全面且深入的探討。在此過(guò)程中形成了諸多二語(yǔ)習(xí)得理論及模型，如語(yǔ)音學(xué)習(xí)模型(Flege 1995)、感知同化模型(Best 1995；Best. 1988)、母語(yǔ)磁吸模型(Iverson & Kuhl 1995；Kuhl & Iverson 1995)等。這些成果在預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)者二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，分析二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中問(wèn)題的成因等方面提供了理論線索，也為提升二語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)音習(xí)得水平探索了方法。一般認(rèn)為，二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)音感知在音位層面(phonemic level)優(yōu)先于語(yǔ)音產(chǎn)出(Escudero 2007；Kuhl2008)，并在一定程度上決定了語(yǔ)音產(chǎn)出的水平。因此，解決二語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得過(guò)程中的感知問(wèn)題，指導(dǎo)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者練就“好耳朵”，進(jìn)而改善二語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得的整體水平便顯得尤為重要。

王立非、孫曉坤(2007)指出，探索二語(yǔ)口頭話語(yǔ)感知與表達(dá)之間的關(guān)系是二語(yǔ)音系習(xí)得研究中的重點(diǎn)之一。在實(shí)際的二語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得研究中我們發(fā)現(xiàn)，二語(yǔ)語(yǔ)音范疇形成的過(guò)程中，語(yǔ)音感知和語(yǔ)音產(chǎn)出是相輔相成、相互影響的。因此，通過(guò)把握二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)音感知傾向，同時(shí)對(duì)照同一受試對(duì)相同材料的語(yǔ)音產(chǎn)出水平，能夠全面科學(xué)地探討二語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得的全過(guò)程，為語(yǔ)音感知和語(yǔ)音產(chǎn)出的相關(guān)性論述提供語(yǔ)言學(xué)證據(jù)。

2. 研究背景與問(wèn)題

2.1 二語(yǔ)習(xí)得中的語(yǔ)音感知

語(yǔ)音感知是一個(gè)復(fù)雜的生理過(guò)程，具有較強(qiáng)的主觀性。由于語(yǔ)音感知具有學(xué)科交叉的特點(diǎn)，語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域?qū)φZ(yǔ)音感知的研究多集中于聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)音學(xué)的心理認(rèn)知方面，即通過(guò)實(shí)驗(yàn)語(yǔ)言學(xué)的方法對(duì)語(yǔ)音信號(hào)接收者的感知聽(tīng)辨狀況進(jìn)行探討。二語(yǔ)語(yǔ)音感知研究則對(duì)其范圍進(jìn)行了進(jìn)一步聚焦，將研究重點(diǎn)放在了二語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)語(yǔ)中具有音韻學(xué)特性的語(yǔ)音項(xiàng)目的感知傾向及其語(yǔ)言學(xué)內(nèi)涵上。

二語(yǔ)習(xí)得中語(yǔ)音感知的首要研究成果便是諸多科學(xué)有效的語(yǔ)音習(xí)得模型。如前所述，F(xiàn)lege(1995)的語(yǔ)音學(xué)習(xí)模型和Best(1995)中全面總結(jié)的感知同化模型均成功解釋了二語(yǔ)語(yǔ)音感知過(guò)程中表達(dá)的部分現(xiàn)象。該兩類習(xí)得模型對(duì)學(xué)習(xí)者二語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得及母語(yǔ)間的關(guān)系進(jìn)行充分地探討，在二語(yǔ)語(yǔ)音感知研究方面具有鮮明的代表性。另一方面，該兩類語(yǔ)音習(xí)得模型雖涉及了二語(yǔ)者母語(yǔ)對(duì)目標(biāo)語(yǔ)語(yǔ)音感知的影響，但在對(duì)其具體效果的闡述方面卻略有不同。具體而言，感知同化模型認(rèn)為二語(yǔ)者傾向于借助母語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)等將目標(biāo)語(yǔ)語(yǔ)音感知范疇同化入與其相近的母語(yǔ)語(yǔ)音范疇中，而語(yǔ)音學(xué)習(xí)模型則主張，二語(yǔ)者能否明確感知母語(yǔ)與目標(biāo)語(yǔ)間的差別決定了其二語(yǔ)語(yǔ)音范疇的形成，并最終導(dǎo)致語(yǔ)音感知上的偏誤。

然而，上述語(yǔ)音習(xí)得模型雖具有解釋二語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得偏誤的普適性，但鮮見(jiàn)以日語(yǔ)作為目標(biāo)語(yǔ)的事例探討。加之語(yǔ)音習(xí)得極易受差異性語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、母語(yǔ)語(yǔ)音系統(tǒng)等的影響，如Gillon(2004)、Horwitz et al.(2005)認(rèn)為，學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)音結(jié)構(gòu)的差異性意識(shí)直接影響了二語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得水平；Dufva & Voeten(1999)、梁利娟、陳寶國(guó)(2013)認(rèn)為，個(gè)體間母語(yǔ)能力的差異與其二語(yǔ)習(xí)得水平息息相關(guān)；Best(1995)、Flege(1995)、Kuhl(1993)認(rèn)為，母語(yǔ)與目標(biāo)語(yǔ)的音系范疇間會(huì)產(chǎn)生吸引和同化，最終影響學(xué)習(xí)者的語(yǔ)音感知。因此，不同母語(yǔ)背景下的二語(yǔ)者勢(shì)必在語(yǔ)音表現(xiàn)方面具有獨(dú)特的傾向特征。通過(guò)本研究的開展可為現(xiàn)存語(yǔ)音習(xí)得模型，尤其是語(yǔ)音感知的相關(guān)觀點(diǎn)提供新的實(shí)驗(yàn)語(yǔ)言學(xué)證據(jù)和支撐。

2.2 語(yǔ)音感知與產(chǎn)出的關(guān)系

針對(duì)語(yǔ)音感知與產(chǎn)出間關(guān)系這一問(wèn)題，現(xiàn)有研究進(jìn)行了系列探討。雖然部分研究認(rèn)為語(yǔ)音感知與產(chǎn)出間未見(jiàn)或存在極小關(guān)聯(lián)(Kraljic2008)，但是多數(shù)相關(guān)研究基本達(dá)成共識(shí)，即語(yǔ)音感知與產(chǎn)出彼此獨(dú)立、相互協(xié)同(Ghosh2010；Perkell2004)。Fodor(1983)從認(rèn)知科學(xué)的角度提出了“心智模塊性理論(Modularity of Mind)”。該理論認(rèn)為，言語(yǔ)感知和產(chǎn)出分別受腦神經(jīng)系統(tǒng)中兩個(gè)獨(dú)立且相關(guān)模塊的支配。這便決定了言語(yǔ)活動(dòng)中語(yǔ)音感知和產(chǎn)出的這種既各司其職又互為補(bǔ)充的復(fù)雜關(guān)系。楊詘人(2005)通過(guò)聲學(xué)及語(yǔ)音學(xué)的手段探討了語(yǔ)音的物理表現(xiàn)(語(yǔ)音產(chǎn)出的聲學(xué)特征等)與聽(tīng)者對(duì)語(yǔ)音的心理感知間的距離，證實(shí)了語(yǔ)音產(chǎn)出與感知的實(shí)際發(fā)達(dá)水平并不完全同步，而是存在些許差異且互為補(bǔ)充的。

與此同時(shí)，在闡明了語(yǔ)音感知與產(chǎn)出間的確存在交互作用(interaction)之后，語(yǔ)音科學(xué)領(lǐng)域又展開了涉及其交互形式、程度及原因的長(zhǎng)期爭(zhēng)論。不難發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)者語(yǔ)音辨別能力，即語(yǔ)音感知水平方面的差異與語(yǔ)音產(chǎn)出上的變化密切相關(guān)，存在顯著的互動(dòng)關(guān)系。因此，研究認(rèn)為，明確語(yǔ)音感知與產(chǎn)出之間的“橋梁”才是解決語(yǔ)音輸入與輸出能力失衡的關(guān)鍵所在(Beddor 2015)。Pardo(2006)將語(yǔ)音感知對(duì)語(yǔ)音產(chǎn)出的影響歸結(jié)為“語(yǔ)音合流(phonetic convergence)”現(xiàn)象。他認(rèn)為這種現(xiàn)象多表現(xiàn)為說(shuō)話者傾向于在不經(jīng)意間模仿其對(duì)話者產(chǎn)出的語(yǔ)音細(xì)節(jié)，進(jìn)而有意識(shí)地優(yōu)化其自身的語(yǔ)音產(chǎn)出。Thorin(2018)針對(duì)英式英語(yǔ)中元音對(duì)/?/-/ε/，對(duì)德語(yǔ)母語(yǔ)者進(jìn)行了為時(shí)四天的語(yǔ)音感知訓(xùn)練。研究表明，該類語(yǔ)音感知訓(xùn)練顯著促進(jìn)了相應(yīng)語(yǔ)音產(chǎn)出水平，以實(shí)證方法證明了語(yǔ)音感知對(duì)語(yǔ)音產(chǎn)出的影響作用。與之相對(duì)，少數(shù)研究仍提供了語(yǔ)音產(chǎn)出影響語(yǔ)音感知的證據(jù)，如Baese-Berk & Samuel(2016)認(rèn)為，學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)語(yǔ)音項(xiàng)目的產(chǎn)出會(huì)在一定程度上阻礙語(yǔ)音感知表征的形成。

上述研究雖均嘗試從不同側(cè)面對(duì)語(yǔ)音產(chǎn)出與感知的關(guān)系進(jìn)行分析，但在語(yǔ)音感知與語(yǔ)音產(chǎn)出的具體協(xié)同表達(dá)形式、作用與反作用程度等方面仍需更多實(shí)證研究事例。

2.3 日語(yǔ)促音感知研究

《大辭林》(第三版： 1465)中對(duì)日語(yǔ)的促音做了如下定義，即「語(yǔ)中において、無(wú)聲閉鎖音k·t·pや無(wú)聲摩擦音sの前で一拍分だけ息をとめるものをいう(位于詞中，在清塞音k，t，p或清擦音s前屏氣一拍的音)」。中野(1974)主張將促音大致分為兩類——塞促音和擦促音。在兩類促音的發(fā)音方面，塞促音在做好后續(xù)輔音的發(fā)音位置后，保持一音拍長(zhǎng)喉頭緊張下的閉鎖，而擦促音則是將后續(xù)輔音進(jìn)行了一音拍的延長(zhǎng)。促音作為日語(yǔ)中三類特殊拍的一種，鮮明地表述了日語(yǔ)作為音拍計(jì)時(shí)語(yǔ)言的“等時(shí)性”原則，具有語(yǔ)音學(xué)意義上的獨(dú)特性。加之促音的發(fā)音方式會(huì)隨其詞中輔音(medial consonant)種類的不同而變化，使之成為了中國(guó)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者，特別是缺少長(zhǎng)/短輔音對(duì)立語(yǔ)音范疇認(rèn)知的普通話者日語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得過(guò)程中一個(gè)不可回避的難點(diǎn)。

由于促音的特殊性，國(guó)內(nèi)外研究瞄準(zhǔn)該語(yǔ)音習(xí)得過(guò)程開展了一系列的探討。一般認(rèn)為，區(qū)別促音與非促音最關(guān)鍵的線索是促音部持續(xù)時(shí)長(zhǎng)。從聲學(xué)表現(xiàn)來(lái)看，促音的輔音時(shí)長(zhǎng)較非促音呈現(xiàn)顯著增長(zhǎng)傾向，且多數(shù)情況下促音的輔音絕對(duì)時(shí)長(zhǎng)為非促音的兩倍以上。因此，相關(guān)研究一致認(rèn)為，促音部的絕對(duì)時(shí)長(zhǎng)是明確區(qū)分促音和非促音的首要因素(Han 1962；Kawahara 2015)。在實(shí)際語(yǔ)境中，由于說(shuō)話者發(fā)音習(xí)慣(如語(yǔ)速、韻律等)的差異，絕對(duì)時(shí)長(zhǎng)因素易受個(gè)體差異影響而具有不穩(wěn)定性，研究者便對(duì)如促音部時(shí)長(zhǎng)與先行、后續(xù)元音時(shí)長(zhǎng)比例(平田2007)、促音部時(shí)長(zhǎng)與前、后音拍時(shí)長(zhǎng)比例(Idemaru & Guion 2010)、促音部時(shí)長(zhǎng)與詞長(zhǎng)比例(Hirata & Whiton 2005；任宏昊2019)等相對(duì)時(shí)長(zhǎng)因素進(jìn)行了探討，并證實(shí)此類因素在促音感知方面具有較絕對(duì)時(shí)長(zhǎng)因素更強(qiáng)的穩(wěn)定性和可復(fù)制性。另外，諸如響度(張琰龍2020)、音強(qiáng)及基本頻率(Idemaru & Guion 2008；Kawahara 2006)等非時(shí)長(zhǎng)性因素也被證實(shí)會(huì)對(duì)促音感知產(chǎn)生顯著影響。

促音感知研究雖部分涉及學(xué)習(xí)者的習(xí)得情況，但更多側(cè)重于對(duì)影響促音感知因素方面的探討，未將焦點(diǎn)回歸于感知水平本身。同時(shí)，在對(duì)學(xué)習(xí)者促音感知進(jìn)行分析時(shí)，未能從二語(yǔ)習(xí)得的基本理念出發(fā)，忽略了學(xué)習(xí)者母語(yǔ)背景對(duì)目標(biāo)語(yǔ)音系統(tǒng)“新范疇”形成的影響。

綜上，結(jié)合對(duì)上述現(xiàn)有研究的把握，本研究將以兩種方言背景的中國(guó)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者為對(duì)象，通過(guò)實(shí)施兩組語(yǔ)音感知實(shí)驗(yàn)，并與語(yǔ)音產(chǎn)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，擬闡明以下三個(gè)研究問(wèn)題： 1) 中國(guó)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者促音的感知傾向及其與日語(yǔ)母語(yǔ)者間的異同為何？2) 影響中國(guó)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者促音感知的語(yǔ)言學(xué)因素有哪些？3) 基于日語(yǔ)促音的習(xí)得傾向，是否存在二語(yǔ)語(yǔ)音感知與產(chǎn)出間的相關(guān)性？

3. 語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)

3.1 受試

本研究共采用中國(guó)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者和日語(yǔ)母語(yǔ)者兩大類受試。如2.3中所述，本研究將通過(guò)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者促音習(xí)得案例探究二語(yǔ)語(yǔ)音產(chǎn)出與感知的相關(guān)性，因此學(xué)習(xí)者組采用與任宏昊、近藤真理子(2020)中毫無(wú)二致的受試設(shè)計(jì)，即高級(jí)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者40名(普通話者及粵方言者各20名)，以確保感知與產(chǎn)出結(jié)果的完全對(duì)等。日語(yǔ)母語(yǔ)者組受試共10名，均為操東京方言的關(guān)東地區(qū)生人，實(shí)驗(yàn)實(shí)施時(shí)均為日本W(wǎng)大學(xué)在校本科生或研究生。因?qū)嶒?yàn)需要，兩組受試均為右利手，聽(tīng)力、視力(含矯正后)及語(yǔ)言表達(dá)正常，無(wú)6個(gè)月及以上的海外居留經(jīng)歷。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，受試將獲得依參加時(shí)長(zhǎng)計(jì)的報(bào)酬。

3.2 實(shí)驗(yàn)語(yǔ)料

為探明中國(guó)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者促音的感知水平及范疇性感知傾向，本研究選取含促音或非促音的二/三拍最小對(duì)立體來(lái)開展語(yǔ)音感知實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)存研究均證實(shí)了單詞中元音及輔音種類會(huì)造成促音感知上的差異，因此本研究所使用的實(shí)驗(yàn)語(yǔ)料分別以日語(yǔ)中開、中、閉元音/a， e， i/和塞音、擦音/k， p， s/為詞中元音及輔音，如/aka-aQka/， /ese-eQse/等，共計(jì)9對(duì)18詞。實(shí)驗(yàn)語(yǔ)料均為偽詞或熟悉度極低的實(shí)詞，因此可忽略詞義等對(duì)感知結(jié)果的干擾。

3.3 感知實(shí)驗(yàn)一

3.3.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

本研究中的第一個(gè)感知實(shí)驗(yàn)采用自然發(fā)音狀態(tài)下的促音、非促音對(duì)作為刺激，對(duì)中國(guó)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者及日語(yǔ)母語(yǔ)者的促音感知水平進(jìn)行考察。研究邀請(qǐng)兩名(男性1名，女性1名)常年從事日語(yǔ)教育的日語(yǔ)母語(yǔ)者在隔音錄音室中對(duì)全18個(gè)實(shí)驗(yàn)語(yǔ)料進(jìn)行發(fā)音。實(shí)驗(yàn)語(yǔ)料的錄制均在承載句“それはです?！?‘那是……?！?條件下完成，以確保其發(fā)音的自然。為排除聲調(diào)類型對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，實(shí)驗(yàn)語(yǔ)料均被統(tǒng)一為“頭高型”(1調(diào))，單一實(shí)驗(yàn)語(yǔ)料的出現(xiàn)頻率為3次。本研究采用SONY(F-780)電容麥克風(fēng)，通過(guò)數(shù)字錄音機(jī)(MarantzPMD 561)實(shí)現(xiàn)全部實(shí)驗(yàn)語(yǔ)料的收錄，采樣頻率為44.1kHz，量子化參數(shù)為16bit。

在完成上述錄音步驟后，共得到108個(gè)發(fā)音單句。我們將該108條音頻置入語(yǔ)音分析軟件(6.0.34)中進(jìn)行觀察，確認(rèn)各語(yǔ)音條目是否聲波清晰、共振峰明確。在確認(rèn)完成后，從各條中將測(cè)試詞部分切出，進(jìn)而將全測(cè)試詞進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理至65dB，并在其前后各補(bǔ)充200毫秒的無(wú)聲片段。至此，感知實(shí)驗(yàn)一所使用的刺激便制作完成了。

3.3.2 實(shí)驗(yàn)流程

感知實(shí)驗(yàn)一采用強(qiáng)制二分法下的識(shí)別任務(wù)，并通過(guò)中的ExperimentMFC功能實(shí)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)中將亂序播放全部108個(gè)刺激，受試需從屏幕中平假名表記的最小對(duì)立體(如‘えけ|えっけ’)中選出聽(tīng)到的刺激內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)采用一對(duì)一形式進(jìn)行，研究者將與受試同處獨(dú)立安靜的教室內(nèi)，并引導(dǎo)受試通過(guò)頭戴式隔音耳機(jī)(SONY， MDR-1000X)進(jìn)行刺激識(shí)別。

受試可分別通過(guò)“重播”“返回”按鈕實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前刺激最多三次的重聽(tīng)或回到前一刺激。另外，為防止由于重復(fù)式單一作業(yè)導(dǎo)致受試的漏聽(tīng)誤判，在每完成54個(gè)刺激的識(shí)別后，可根據(jù)自由意志選擇休息，整個(gè)感知實(shí)驗(yàn)一約持續(xù)20分鐘。

3.3.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

根據(jù)受試在感知實(shí)驗(yàn)一中的表現(xiàn)，本研究通過(guò)平均正確感知率及“信號(hào)檢測(cè)理論”中的感知分辨力指數(shù)(dPrime，d’)兩個(gè)尺度，對(duì)不同方言背景的中國(guó)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者受試與日語(yǔ)母語(yǔ)者受試的促音感知水平進(jìn)行了對(duì)比與探討。

各受試組的二拍詞(非促音)、三拍詞(促音)平均正確感知率結(jié)果如圖1所示。結(jié)果表明，中國(guó)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者在非促音和促音的感知方面較日語(yǔ)母語(yǔ)者存在一定的距離，即便該兩組學(xué)習(xí)者受試均具有高階的日語(yǔ)水平，仍無(wú)法達(dá)到母語(yǔ)者相當(dāng)?shù)母兄健Ｓ蓤D1可見(jiàn)，日語(yǔ)母語(yǔ)者的平均正確感知率均集于100%附近，而兩學(xué)習(xí)者受試組的結(jié)果中均可見(jiàn)遠(yuǎn)離中位數(shù)的數(shù)據(jù)，顯示出了促音/非促音對(duì)立感知方面的不穩(wěn)定性。

圖1. 各受試組促音及非促音平均正確感知率

感知分辨力指數(shù)結(jié)果(見(jiàn)圖2)同樣顯示出中國(guó)學(xué)習(xí)者與日語(yǔ)母語(yǔ)者在促音/非促音對(duì)立感知水平上的差距，展現(xiàn)了中國(guó)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者在促音/非促音對(duì)立感知方面較日語(yǔ)母語(yǔ)者更明確的個(gè)體差異。

圖2. 各受試組促音/非促音對(duì)立感知分辨力指數(shù)

為了探究促音與非促音在感知水平上的差異，針對(duì)各組受試的二拍詞和三拍詞的平均正確感知率進(jìn)行了獨(dú)立樣本檢驗(yàn)。通過(guò)該檢驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，雖各受試組的二拍詞平均正確感知率均高于三拍詞，但僅在粵方言組受試中顯示了兩者間的顯著差異(=3.61，=330.20，<.00)。 因此，刺激的音拍數(shù)未對(duì)日語(yǔ)母語(yǔ)者及普通話者的感知水平造成影響，即日語(yǔ)母語(yǔ)者均維持在較高水平，而普通話者的促音、非促音感知水平均相對(duì)不高。

同時(shí)，本研究以二拍詞、三拍詞的平均正確感知率及促音/非促音對(duì)立的dPrime數(shù)值為因變量，以受試組別為自變量進(jìn)行了單因素多元方差分析(One-way MANOVA)。結(jié)果表明，受試組別具有極強(qiáng)的主效應(yīng)，該因素對(duì)上述三類因變量結(jié)果影響顯著[二拍詞： F(2， 447)=24.26，<.00；三拍詞： F(2， 447)=18.38，<.001；dPrime數(shù)值： F(2， 447)=53.89，<.00]。通過(guò)進(jìn)一步的分析發(fā)現(xiàn)，在該三類因變量結(jié)果方面，較之兩組中國(guó)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者受試，日語(yǔ)母語(yǔ)者受試均表現(xiàn)出顯著更優(yōu)的感知傾向。而聚焦學(xué)習(xí)者大類內(nèi)部，除三拍詞的平均正確感知率事例外(=.130，)，兩學(xué)習(xí)者受試組間也可見(jiàn)1‰水平的顯著差異，且粵方言組受試的感知水平均高于普通話組受試。

3.4 感知實(shí)驗(yàn)二

3.4.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

與感知實(shí)驗(yàn)一不同，實(shí)驗(yàn)二選取合成聲音作為刺激，并通過(guò)范疇感知的代表實(shí)驗(yàn)范式——選擇適應(yīng)實(shí)驗(yàn)中的辨認(rèn)與區(qū)分兩類任務(wù)，對(duì)受試的日語(yǔ)促音/非促音范疇感知情況進(jìn)行考察。

首先，實(shí)驗(yàn)中所需合成聲音的干聲由1名常年從事語(yǔ)音學(xué)研究的東京方言者(女性)完成錄制。全18詞均被置于承載句“それはです。”(‘那是……。’)中亂序朗讀6次，測(cè)試詞的聲調(diào)類型為“頭高型”。干聲的收錄在日本W(wǎng)大學(xué)的隔音工作室完成，采樣頻率為44.1kHz， 量子化參數(shù)為16bit。

其次，我們將錄制所得的108個(gè)干聲進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)化處理(65dB水平)，并通過(guò)Praat對(duì)各干聲的波形進(jìn)行了觀察。通過(guò)觀察，從中選出了適合進(jìn)行加工的語(yǔ)音條目，每對(duì)最小對(duì)立體(如/ese/-/eQse/)選取1條。將選出的9條語(yǔ)音條目中單詞先行、后續(xù)元音時(shí)長(zhǎng)分別固定為100、150毫秒，并將其促音部閉鎖、摩擦?xí)r長(zhǎng)(CD)以5%為間隔伸縮，使其占全詞時(shí)長(zhǎng)(EWD)的比例至15%—60%范圍。基于上述流程，共得到90個(gè)語(yǔ)音條目，即9對(duì)(最小對(duì)立體)×10個(gè)(漸變分度)。

最后，我們?cè)谒袟l目前后各添加200毫秒無(wú)聲片段，以完成感知實(shí)驗(yàn)二的刺激制作。

3.4.2 實(shí)驗(yàn)流程

本部分實(shí)驗(yàn)同樣通過(guò)語(yǔ)音分析軟件Praat實(shí)現(xiàn)。在辨認(rèn)任務(wù)中，90個(gè)實(shí)驗(yàn)刺激將亂序播放兩次，受試需在強(qiáng)制二分法條件下對(duì)所聽(tīng)到的語(yǔ)音進(jìn)行促音或非促音的判定。區(qū)分任務(wù)則要求受試判斷同時(shí)聽(tīng)到的一對(duì)(兩個(gè))刺激是否為相同刺激，選項(xiàng)以強(qiáng)制二分法(即“相同”、“不同”)形式呈現(xiàn)。區(qū)分任務(wù)中使用的刺激對(duì)共81對(duì)，每對(duì)亂序播放2次，各受試共需對(duì)162對(duì)324個(gè)語(yǔ)音刺激進(jìn)行聽(tīng)辨。

感知實(shí)驗(yàn)二中的兩個(gè)任務(wù)共需40分鐘左右完成。由于實(shí)驗(yàn)二共分兩個(gè)任務(wù)且受試聽(tīng)音時(shí)間較長(zhǎng)，該兩任務(wù)的實(shí)施在不同日期進(jìn)行。在各實(shí)驗(yàn)任務(wù)中均設(shè)置了若干暫停點(diǎn)，受試可根據(jù)個(gè)人需要稍事歇息。

3.4.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

3.4.3.1 辨認(rèn)任務(wù)結(jié)果

圖3. 各受試組在CD/EWD條件下促音、非促音的平均感知率(近似曲線)

同時(shí)，研究采用“范疇感知閾值(categorical boundary point)”及“感知范疇化程度(categorical perception level)”兩個(gè)指標(biāo)，對(duì)各受試組的促音、非促音范疇感知情況進(jìn)行把握。具體而言，范疇感知閾值取兩條近似曲線的交點(diǎn)，即平均感知率為50%時(shí)的CD/EWD值，代表了范疇感知的精度；而感知范疇化程度則以平均感知率近似曲線的斜度(slope)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)考察。各受試組的范疇感知閾值及感知范疇化程度結(jié)果見(jiàn)圖4-5。

圖4. 各受試組促音、非促音的范疇感知閾值

圖5. 各受試組促音、非促音的感知范疇化程度

針對(duì)各受試組促音、非促音的范疇感知閾值及感知范疇化程度，研究再次實(shí)施了單因素多元方差分析，以期明確受試母語(yǔ)(方言)背景對(duì)其范疇感知的影響。結(jié)果表明，受試母語(yǔ)(方言)背景這一因素在范疇感知的兩個(gè)尺度，尤其是范疇化程度方面呈現(xiàn)非常顯著的主效應(yīng)[閾值： F(2， 447)=4.725，<.01；水平： F(2， 447)=22.797，<.00]。事后分析的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在范疇感知的兩個(gè)尺度方面，日語(yǔ)母語(yǔ)者受試與兩中國(guó)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者受試組間存在顯著差異，且范疇化感知水平較學(xué)習(xí)者受試呈現(xiàn)顯著偏高趨勢(shì)。兩學(xué)習(xí)者受試組間并未見(jiàn)由方言差異導(dǎo)致的范疇感知方面的顯著差異，范疇感知精度及范疇化程度均處于同等水平。

3.4.3.2 區(qū)分任務(wù)結(jié)果

本研究主要從兩方面考察區(qū)分任務(wù)的結(jié)果。一是區(qū)分任務(wù)中受試對(duì)各刺激對(duì)的平均區(qū)分率，即聽(tīng)音后認(rèn)為兩個(gè)單刺激為“不同”刺激的比率，也稱為實(shí)測(cè)值；二是依據(jù)前述辨認(rèn)任務(wù)結(jié)果對(duì)相應(yīng)刺激對(duì)平均區(qū)分率的預(yù)測(cè)值與實(shí)測(cè)值的對(duì)應(yīng)情況。區(qū)分任務(wù)中區(qū)分率的平均實(shí)測(cè)值及預(yù)測(cè)值如圖6所示。其中促音、非促音感知區(qū)分率的預(yù)測(cè)值是根據(jù)Godfrey et al.(1981)中提倡的下述公式在區(qū)分率的預(yù)測(cè)值算式中，“P”代表比例，角標(biāo)中數(shù)字及字母分別代表刺激對(duì)的編號(hào)及受試對(duì)該對(duì)刺激作出的回答。對(duì)應(yīng)本研究?jī)?nèi)容，角標(biāo)中“1”代表促音，“2”代表非促音。例如，“P”意味著受試將第3對(duì)刺激中兩個(gè)單一刺激感知為非促音的比例。計(jì)算而來(lái)的，該種算法常用于AX法等的區(qū)分任務(wù)中。

區(qū)分率的預(yù)測(cè)值=(P×P)+(P×P)

圖6. 各受試組促音、非促音范疇感知區(qū)分率

由圖6可以看出，促音、非促音的感知區(qū)分率曲線隨刺激對(duì)變化發(fā)生波動(dòng)，各受試組均在刺激對(duì)4—7范圍內(nèi)顯示出區(qū)別于其他刺激對(duì)的區(qū)分率峰值。實(shí)測(cè)曲線中峰值雖未達(dá)到預(yù)測(cè)曲線中峰值水平，但對(duì)應(yīng)情況良好、走勢(shì)基本一致。該現(xiàn)象再次說(shuō)明各受試組均可在CD/EWD條件下實(shí)現(xiàn)促音、非促音的范疇感知。針對(duì)實(shí)測(cè)和預(yù)測(cè)峰值位置數(shù)值，我們?cè)诟魇茉嚱M內(nèi)進(jìn)行了獨(dú)立樣本檢驗(yàn)，均未見(jiàn)顯著差異(日語(yǔ)母語(yǔ)組：=.596，；普通話組：=.892，； 粵方言組：=.749，)，這也從統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上支撐了上述觀察結(jié)果。

同時(shí)，研究對(duì)各受試組區(qū)分曲線圖(實(shí)測(cè))中峰值的位置和高度進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，并通過(guò)單因素多元方差分析對(duì)各受試組間的差異情況進(jìn)行了分析。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，受試母語(yǔ)(方言)差異并未對(duì)范疇感知區(qū)分曲線的峰值位置產(chǎn)生顯著影響(=.115，)，而在峰值高度上則表現(xiàn)出了顯著的主效應(yīng)[F(2， 24)=3.657，<.05]。事后檢驗(yàn)結(jié)果表明，粵方言組受試的峰值高度，即區(qū)分任務(wù)的范疇感知水平更高，也更接近于日語(yǔ)母語(yǔ)者水平。

4. 討論

語(yǔ)音感知因其對(duì)語(yǔ)音產(chǎn)出的重要影響作用，成為語(yǔ)音學(xué)研究領(lǐng)域的關(guān)鍵內(nèi)容。促音作為象征日語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)特質(zhì)的特殊拍之一，于學(xué)習(xí)者而言更是學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)。促音感知作為日語(yǔ)特殊拍語(yǔ)音習(xí)得研究的重要組成部分，可為現(xiàn)有語(yǔ)音習(xí)得模型提供新的證據(jù)支持。

本研究的首要任務(wù)是通過(guò)將中國(guó)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者與日語(yǔ)母語(yǔ)者進(jìn)行比較，全面把握學(xué)習(xí)者促音感知的具體情況和特征。研究表明，在自然發(fā)音狀態(tài)下的促音與非促音對(duì)立中，促音感知準(zhǔn)確率確實(shí)相對(duì)較低，但僅在粵方言受試組內(nèi)呈現(xiàn)顯著差異情況。這與任宏昊(2019)中所述“各學(xué)習(xí)者受試組均見(jiàn)促音、非促音間的顯著差異”略有出入。通過(guò)對(duì)比本研究與該研究的結(jié)果可知，普通話組高級(jí)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者受試的促音平均正確感知率間并無(wú)二致，而非促音的平均正確感卻顯著不同。這一結(jié)果說(shuō)明，普通話中雖存在類似于日語(yǔ)非促音的VCV結(jié)構(gòu)，但如若將該種結(jié)構(gòu)置于存在非母語(yǔ)結(jié)構(gòu)的最小對(duì)立體中進(jìn)行感知辨識(shí)，則會(huì)相應(yīng)地降低對(duì)已知母語(yǔ)語(yǔ)音范疇的感知水平。

本研究還采用了心理學(xué)尺度對(duì)學(xué)習(xí)者促音/非促音對(duì)立的感知進(jìn)行了考察。研究證實(shí)了基于“信號(hào)檢測(cè)理論”的感知分辨力指數(shù)在二語(yǔ)語(yǔ)音感知方面的客觀適用性。該指數(shù)結(jié)果表明，日語(yǔ)母語(yǔ)者受試在促音/非促音對(duì)立感知方面具有較高水平且未見(jiàn)由個(gè)體差異導(dǎo)致的數(shù)據(jù)逸離，而兩組學(xué)習(xí)者受試均呈現(xiàn)出較母語(yǔ)者顯著較低的辨別力水平，存在較多遠(yuǎn)離中位數(shù)的個(gè)性案例。這從另一個(gè)側(cè)面反映了學(xué)習(xí)者受試在促音及非促音感知水平上的不穩(wěn)定性。

通過(guò)針對(duì)自然發(fā)音狀態(tài)下促音、非促音感知情況不同緯度的考察，研究認(rèn)為，較之日語(yǔ)母語(yǔ)者的感知表現(xiàn)，學(xué)習(xí)者即便通過(guò)循環(huán)往復(fù)的學(xué)習(xí)過(guò)程使自身語(yǔ)言能力達(dá)到了高級(jí)水平，但在母語(yǔ)缺失的語(yǔ)音范疇感知方面仍難以達(dá)到母語(yǔ)者水平。上述結(jié)果再次提示學(xué)習(xí)者在促音感知方面存在的困難，這種困難也可在Best(1995)的感知同化模型中得到解釋，即學(xué)習(xí)者無(wú)法借助其母語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)將該二語(yǔ)語(yǔ)音項(xiàng)目同化至相似的母語(yǔ)語(yǔ)音范疇中去。

在以合成語(yǔ)音為刺激的選擇適應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，各受試組別均能從促音部閉鎖/摩擦?xí)r長(zhǎng)占總詞長(zhǎng)比例不同的刺激中有效地識(shí)別各單詞的音拍類型。通過(guò)分別對(duì)辨認(rèn)任務(wù)、區(qū)分任務(wù)結(jié)果的觀察，各組受試均以該相對(duì)時(shí)長(zhǎng)因素為線索呈現(xiàn)了較高程度的范疇感知，并能夠以某特定閾值為界明確區(qū)分促音及非促音的語(yǔ)音范疇。另一方面，結(jié)合兩類任務(wù)的結(jié)果，我們進(jìn)行了范疇感知曲線預(yù)測(cè)值與實(shí)測(cè)值的擬合。雖實(shí)測(cè)曲線與預(yù)測(cè)曲線間存在一定的距離，表明了區(qū)分任務(wù)較辨認(rèn)任務(wù)具有更高的難度，但在峰值及曲線走勢(shì)方面可見(jiàn)相對(duì)一致的傾向性結(jié)果。這些結(jié)果均可證明，促音部持續(xù)時(shí)長(zhǎng)與全詞長(zhǎng)的比例是促音感知方面重要的因素。同時(shí)，由于該因素可將語(yǔ)音信息的主觀性(如音色、語(yǔ)速等)排除在外，因此與促音感知的首要線索——促音部絕對(duì)時(shí)長(zhǎng)相比具有更強(qiáng)的穩(wěn)定性。加之任宏昊、近藤真理子(2020)中對(duì)促音部閉鎖/摩擦?xí)r長(zhǎng)占總詞長(zhǎng)比例作為促音、非促音對(duì)立產(chǎn)出過(guò)程中重要聲學(xué)線索的確認(rèn)，我們可以明確，這一相對(duì)時(shí)長(zhǎng)因素在促音、非促音對(duì)立的語(yǔ)音習(xí)得全過(guò)程中起到了舉足輕重的作用。

除上述時(shí)長(zhǎng)性因素以外，本研究還明確了受試的個(gè)體差異，即母語(yǔ)(方言)背景對(duì)促音、非促音語(yǔ)音感知產(chǎn)生的影響。一般認(rèn)為，二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)者偏誤可以通過(guò)提高習(xí)得水平得到改善并最終接近母語(yǔ)者水平。而本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在促音、非促音的語(yǔ)音感知方面，具備較高語(yǔ)言水平的中國(guó)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者仍難以企及母語(yǔ)者相當(dāng)?shù)某潭?。具體而言，首先，日語(yǔ)母語(yǔ)者對(duì)自然發(fā)音狀態(tài)下促音、非促音對(duì)立的感知水平接近100%，在以促音部持續(xù)時(shí)長(zhǎng)與全詞長(zhǎng)的比例為變量的范疇感知中也表現(xiàn)出相對(duì)統(tǒng)一的傾向性特征，而中國(guó)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的感知水平則相對(duì)較低且缺乏穩(wěn)定性。通過(guò)進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，研究中受試均為零起點(diǎn)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者，首次接觸日語(yǔ)時(shí)多為二語(yǔ)習(xí)得“關(guān)鍵期”之后。這一現(xiàn)象支持關(guān)鍵期假說(shuō)(Johnson & Newport 1989)與語(yǔ)音學(xué)習(xí)模型(Flege 1995)觀點(diǎn)，即二語(yǔ)習(xí)得效果會(huì)隨年齡增長(zhǎng)而降低，且二語(yǔ)習(xí)得初始年齡對(duì)二語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得影響較大。加之二語(yǔ)語(yǔ)音能力的停滯現(xiàn)象較為顯著，因此母語(yǔ)的不同造成了促音、非促音感知水平方面的本質(zhì)性差異。其次，中國(guó)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的方言背景也導(dǎo)致了促音、非促音語(yǔ)音感知上的顯著差異，這種差異具體表現(xiàn)為粵方言受試在感知正確率和范疇感知方面較普通話受試所具有的更高水平?，F(xiàn)有語(yǔ)音習(xí)得模型均認(rèn)為語(yǔ)音感知能力及二語(yǔ)語(yǔ)音范疇的形成與母語(yǔ)語(yǔ)音范疇密切相關(guān)。南方方言中存在的“入聲”在一定程度上彌補(bǔ)了漢語(yǔ)語(yǔ)音中長(zhǎng)輔音結(jié)構(gòu)的缺失，而這種結(jié)果恰與日語(yǔ)中促音的語(yǔ)音結(jié)構(gòu)類似。因此，研究認(rèn)為，類似的語(yǔ)音結(jié)構(gòu)使粵方言受試更容易將促音范疇同化于相應(yīng)的母語(yǔ)語(yǔ)音范疇內(nèi)，從而體現(xiàn)為語(yǔ)音習(xí)得過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)，即母語(yǔ)的正遷移效果。

圖7. 日語(yǔ)學(xué)習(xí)者受試的促音、非促音對(duì)立感知與產(chǎn)出散點(diǎn)圖(左： 平均正確率；右： dPrime數(shù)值)

本研究中探討的最后一個(gè)科學(xué)問(wèn)題為語(yǔ)音感知與產(chǎn)出的關(guān)系。結(jié)合任宏昊、近藤眞理子(2020)中促音、非促音產(chǎn)出的結(jié)果，研究以各學(xué)習(xí)者受試組的平均正確感知/產(chǎn)出率、平均感知/產(chǎn)出dPrime數(shù)值為依據(jù)繪制了散點(diǎn)圖(見(jiàn)圖7)，由圖未見(jiàn)語(yǔ)音感知與產(chǎn)出間的顯著線性相關(guān)。通過(guò)皮爾森相關(guān)性分析可知，普通話受試的促音平均感知率事例表現(xiàn)出語(yǔ)音感知與產(chǎn)出間的顯著正相關(guān)(=.218，<.01)，兩語(yǔ)音習(xí)得水平呈相同變動(dòng)方向，除此事例外均未見(jiàn)顯著相關(guān)關(guān)系。因此我們認(rèn)為，語(yǔ)音感知與語(yǔ)音產(chǎn)出是兩個(gè)相互獨(dú)立的過(guò)程，并不支持其發(fā)展水平間的制約性相關(guān)。研究還通過(guò)獨(dú)立樣本檢驗(yàn)對(duì)各指標(biāo)的語(yǔ)音感知與語(yǔ)音產(chǎn)出水平間的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行了考察，結(jié)果如表1所示。通過(guò)表1可以看出，普通話受試各指標(biāo)下的語(yǔ)音感知水平均顯著高于語(yǔ)音產(chǎn)出水平，而粵方言受試僅在非促音平均正確率方面顯示出了語(yǔ)音感知水平顯著較高的傾向性結(jié)果?；诖丝梢酝茢?，二語(yǔ)學(xué)習(xí)者在語(yǔ)音習(xí)得過(guò)程中，母語(yǔ)正遷移效果越隱微，語(yǔ)音感知水平越易呈現(xiàn)顯著高于語(yǔ)音產(chǎn)出水平的傾向。另外，本研究雖證實(shí)了語(yǔ)音感知與產(chǎn)出間并不存在“共進(jìn)退”或“此消彼長(zhǎng)”的相關(guān)關(guān)系，但從總體而言，語(yǔ)音感知仍顯示出優(yōu)于語(yǔ)音產(chǎn)出的傾向性結(jié)果。這也為Escudero(2007)、Kuhl(2008)等的“語(yǔ)音感知優(yōu)先論”提供了來(lái)自中國(guó)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的新的證據(jù)支持。

表1. 不同指標(biāo)下的語(yǔ)音感知與語(yǔ)音產(chǎn)出水平及t檢驗(yàn)結(jié)果

5. 結(jié)語(yǔ)

本研究以中國(guó)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)音習(xí)得難點(diǎn)為內(nèi)容，通過(guò)實(shí)驗(yàn)語(yǔ)言學(xué)中兩個(gè)獨(dú)立相關(guān)的語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)者促音的感知情況進(jìn)行了考察。研究全面探討了中國(guó)人日語(yǔ)學(xué)習(xí)者在促音、非促音聽(tīng)辨與范疇感知方面的傾向性表征，并對(duì)比了與日語(yǔ)母語(yǔ)者間存在的感知水平上的差異。結(jié)果表明，受學(xué)習(xí)初始年齡等的制約，學(xué)習(xí)者受試在促音感知方面無(wú)法達(dá)到母語(yǔ)者同等水平，且學(xué)習(xí)者間也呈現(xiàn)習(xí)得水平發(fā)展發(fā)展不均衡的情況。同時(shí)，通過(guò)變量控制等手段，研究探索了多個(gè)影響學(xué)習(xí)者促音、非促音感知的因素，明確了相對(duì)時(shí)長(zhǎng)性因素、受試方言背景對(duì)促音感知的影響，為進(jìn)一步改善學(xué)習(xí)者促音感知水平提供了方向性參照。研究還結(jié)合以往研究中對(duì)同一受試促音產(chǎn)出水平的分析結(jié)果，嘗試對(duì)語(yǔ)音感知與語(yǔ)音產(chǎn)出之間的關(guān)系進(jìn)行探討。研究表明，促音語(yǔ)音習(xí)得事例雖未顯著表達(dá)語(yǔ)音感知與語(yǔ)音產(chǎn)出間的相關(guān)關(guān)系，但實(shí)驗(yàn)結(jié)果中可明確觀察到語(yǔ)音感知水平優(yōu)于語(yǔ)音產(chǎn)出水平的現(xiàn)象，這充分支持了語(yǔ)音感知優(yōu)先并在一定程度上決定語(yǔ)音產(chǎn)出高度的觀點(diǎn)。

本研究亦存在一定的局限。例如，在評(píng)價(jià)受試日語(yǔ)能力水平方面缺乏與語(yǔ)音學(xué)相關(guān)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此存在不能對(duì)等表達(dá)日語(yǔ)能力和語(yǔ)音能力的可能。再如，研究中雖明確了受試方言背景對(duì)促音感知的影響，但由于受試方言種類較少，對(duì)不同方言背景的具體影響效果程度難以深入地詮釋。在今后研究中，可通過(guò)更為行之有效的手段，精準(zhǔn)把握受試的語(yǔ)音能力，擴(kuò)大受試的方言背景范圍，為促音語(yǔ)音習(xí)得課題提供更加全面的探討。