“智慧課堂”讓語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)生機(jī)

鹿建梅

(肥西縣上派鎮(zhèn)菁菁小學(xué) 安徽合肥 230000)

現(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)大的超文本功能、多渠道的信息傳遞方式，對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，為現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)。根據(jù)課文內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用智慧平板，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)智慧課堂，會(huì)切實(shí)地助力語(yǔ)文教學(xué)。

現(xiàn)代信息技術(shù)具有圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，能有效引起學(xué)生的感官興奮，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力及思維能力，讓孩子們?cè)谧灾鞑僮髦杏行迈r感和成就感，從而愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)均有著事半功倍之效。

一、智能書(shū)寫(xiě)，方便操作

在傳統(tǒng)的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，往往是老師用粉筆在黑板上一筆一畫(huà)地板書(shū)生字，不僅速度慢，而且粉筆灰塵大，危害師生身體健康；另外，就算是語(yǔ)文老師，很多也無(wú)法做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范，這樣的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)效果并不好。智慧課堂的“智能書(shū)寫(xiě)”給我們帶來(lái)了福音，老師只需在白板上用手指寫(xiě)字，即使寫(xiě)得不規(guī)范，但它能進(jìn)行智能轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換過(guò)的字美觀漂亮，教師再結(jié)合這樣的字進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生觀察得一目了然，書(shū)寫(xiě)時(shí)效果自然事半功倍。此外，對(duì)于學(xué)生不理解的詞語(yǔ)，教師可以借助“智能書(shū)寫(xiě)”立即寫(xiě)出詞語(yǔ)，然后點(diǎn)擊詞語(yǔ)百度搜索，立即就出現(xiàn)詞語(yǔ)的意思，學(xué)生掌握方便快捷，從而大大提高課堂效率。

二、課前預(yù)習(xí)，課堂高效

到了高年級(jí)，課文的篇幅越來(lái)越長(zhǎng)，如果把閱讀的任務(wù)全部放在課堂上，課堂會(huì)顯得特別擠。因此，我常利用平板，將課前導(dǎo)學(xué)以作業(yè)的形式上傳并布置，讓學(xué)生先進(jìn)行有支架有明確方向的預(yù)習(xí)，進(jìn)行一部分基礎(chǔ)練習(xí)；然后將自己準(zhǔn)備的課件與練習(xí)上傳到課堂教學(xué)，在第二天上課的時(shí)候直接下載，這樣會(huì)節(jié)約課堂時(shí)間，提高課堂效率，此時(shí)進(jìn)行一定有針對(duì)性的提問(wèn)，便于學(xué)生整體把握課文。比如教學(xué)《手指》這一課，我利用平板提前布置學(xué)生了解作者，搜集作者的相關(guān)資料，這篇文章哪些語(yǔ)言你覺(jué)得特別有趣，五根手指的特點(diǎn)你了解多少。學(xué)生在預(yù)習(xí)中利用平板大體反饋，老師根據(jù)學(xué)生的反饋在課堂上有所取舍，精講不易掌握的知識(shí)點(diǎn)即可。這樣學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文課堂冗長(zhǎng)瑣碎，這樣的課堂精煉高效。

三、學(xué)生為主，參與度高

很多老師都發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：在低年級(jí)的課堂里，孩子們特別活潑，老師一個(gè)問(wèn)題拋下去，他們立即小手林立，都搶著回答問(wèn)題，有的孩子生怕老師沒(méi)看見(jiàn)自己舉手，還激動(dòng)地喊著“老師，我！老師，我！”仿佛那道題的解答非他莫屬似的。隨著年級(jí)的升高，課堂氣氛逐漸沉悶起來(lái)，孩子們?cè)絹?lái)越不愿意站起來(lái)回答問(wèn)題，即使明明知道答案也靜默不語(yǔ)。以我們五年級(jí)的語(yǔ)文課堂為例，積極發(fā)言的就那么幾個(gè)男孩子，雖有幾個(gè)努力認(rèn)真的女孩子，但老師若把她們硬請(qǐng)起來(lái)回答，她們也是低聲細(xì)語(yǔ)、羞羞答答。大多數(shù)同學(xué)坐在下面聽(tīng)，結(jié)果是老師講得多，學(xué)生聽(tīng)得多，但是遺忘快，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的主體作用沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，課堂缺少應(yīng)有的生機(jī)和活力。而智慧平臺(tái)中的“隨機(jī)抽取”“搶答”等功能深得孩子們喜歡，每次我提出問(wèn)題，我說(shuō)現(xiàn)在搶答開(kāi)始，本來(lái)一臉漠然的孩子們立馬像被打通了穴道似的，個(gè)個(gè)精神抖擻，眼睛發(fā)亮，小手快速點(diǎn)擊，若是搶答到了，立馬神采飛揚(yáng)，站起來(lái)順暢地回答問(wèn)題。隨機(jī)抽取也是如此，比如語(yǔ)文課堂上我喜歡設(shè)計(jì)閱讀體會(huì)環(huán)節(jié)，如果讓孩子們舉手回答，有幾個(gè)調(diào)皮蛋根本就不會(huì)去認(rèn)真閱讀體會(huì)，讓他們讀書(shū)往往也是走馬觀花、囫圇吞棗，真正談體會(huì)時(shí)就是不舉手，他們心里想：反正我不舉手，老師一般就不會(huì)喊到我的。自從有了智慧課堂，我故意設(shè)計(jì)隨機(jī)抽取學(xué)生回答，他們的閱讀態(tài)度變得端正了，因?yàn)樗麄円埠妹孀?，倘若被隨機(jī)抽取到也不想啞口無(wú)言，因而只有認(rèn)真閱讀，才能從容對(duì)答。

四、拍照上傳，反饋及時(shí)

春天萬(wàn)紫千紅，夏天荷葉圓圓，秋天碩果累累，冬天白雪皚皚，都可以成為我們的拍照對(duì)象。例如，在執(zhí)教過(guò)習(xí)作課《我的植物朋友》時(shí)，我鼓勵(lì)孩子們走進(jìn)大自然，在父母的陪伴下，到自然界中尋找自己喜歡的植物，利用手中的白板拍照植物的根、莖、葉和花朵等，孩子們拍得不亦樂(lè)乎，然后在課堂上上傳與大家共享，并紛紛上臺(tái)介紹。在這節(jié)課上，孩子們因?yàn)槔门恼辗窒淼氖亲约旱闹参锱笥?，所以個(gè)個(gè)饒有興趣，他們觀察得仔細(xì)，講解得生動(dòng)。如果就老師自己在課堂上嘰里呱啦地對(duì)著PPT里的幾張圖片講述，課堂該多枯燥無(wú)味！后來(lái)孩子們?cè)谧约旱牧?xí)作中寫(xiě)了美麗的百合花、柔美的柳樹(shù)、嬌艷的月季……筆端傾瀉的是豐富、生動(dòng)、有趣。去年冬天，菁菁小學(xué)語(yǔ)文組開(kāi)展主題教研活動(dòng)，我當(dāng)時(shí)執(zhí)教了一節(jié)“書(shū)寫(xiě)”指導(dǎo)課，課上，我先范寫(xiě)幾個(gè)“竹字頭”的字：竿、筆、等、籍，然后讓孩子們模仿寫(xiě)。以往孩子們沒(méi)有平板，我頂多請(qǐng)兩個(gè)孩子在黑板上模仿，然后點(diǎn)評(píng)。有了智慧平板，孩子們模仿寫(xiě)后拍照上傳，我可以隨機(jī)抽取進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，被抽到的特別興奮，認(rèn)真聽(tīng)取點(diǎn)評(píng)，一波點(diǎn)評(píng)完了，可以再隨機(jī)抽取……這樣學(xué)生的參與面廣，而且又節(jié)約時(shí)間，課堂想不高效都難。當(dāng)然，利用平板拍照上傳功能，不僅限于我以上兩節(jié)課，學(xué)生自主閱讀的自主批注、課堂練習(xí)的及時(shí)反饋等，都可以充分使用。

五、思維導(dǎo)圖，一目了然

在語(yǔ)文課堂上涉及字、詞、句、段、篇的理解，為了讓學(xué)生清晰地掌握知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)對(duì)所授內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)氖崂?，這時(shí)智慧“備課精靈”里的思維導(dǎo)圖就可以派上用場(chǎng)。比如教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》中的多音字“率、場(chǎng)、冠”等時(shí)，我就利用思維導(dǎo)圖展示讀音及相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，學(xué)生掌握起來(lái)輕而易舉。還有，每篇課文的結(jié)束，我會(huì)利用思維導(dǎo)圖對(duì)全篇進(jìn)行板書(shū)總結(jié)，比如執(zhí)教《只有一個(gè)地球》，我就利用思維導(dǎo)圖與學(xué)生共同總結(jié)出“地球美麗渺小——地球資源有限——人類(lèi)不可移居——保護(hù)地球”，這樣學(xué)生快速吸收梳理內(nèi)容，從而提高了課堂效率。

六、課堂活動(dòng)，豐富有趣

希沃白板5有多種有趣的課堂活動(dòng)，如趣味分類(lèi)、超級(jí)分類(lèi)、選詞填空、分組競(jìng)爭(zhēng)……活動(dòng)背景也充滿(mǎn)童真童趣：趣味氣球、森林運(yùn)動(dòng)會(huì)、天空之城……在語(yǔ)文課堂上，教師巧妙地把其中相關(guān)的活動(dòng)穿插于課件中，學(xué)生的參與熱情會(huì)大大地被激發(fā)，課堂不再風(fēng)平浪靜，而是水花朵朵，充滿(mǎn)情趣。比如執(zhí)教部編六年級(jí)上冊(cè)《只有一個(gè)地球》這篇說(shuō)明文，我設(shè)計(jì)了“判斷對(duì)錯(cuò)”課堂活動(dòng)。本課共有9個(gè)自然段，我把班級(jí)分成6個(gè)小組，每組成員默讀課文，交流討論每個(gè)自然段的關(guān)鍵句是什么，看那個(gè)小組找得又快又準(zhǔn)，然后讓小組代表上臺(tái)參與“判斷對(duì)錯(cuò)”這一活動(dòng)。因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)相當(dāng)于競(jìng)賽，所以學(xué)生默讀細(xì)致、討論激烈、反饋積極，伴隨著動(dòng)感的音樂(lè)，上臺(tái)的孩子迅速捕捉一條條信息，做出準(zhǔn)確的判斷，整個(gè)過(guò)程緊張激烈。這就是活動(dòng)促成的課堂高效性。又如，在執(zhí)教五年級(jí)上冊(cè)《四季之美》這課時(shí)，第一課時(shí)我引導(dǎo)孩子們了解作者、學(xué)習(xí)生字詞、整體感知課文后，帶孩子們品味清少納言筆下的秋天之美：點(diǎn)點(diǎn)歸鴉、大雁南飛、風(fēng)聲蟲(chóng)鳴，秋天的美是那樣地富有意境和韻味。在課堂結(jié)尾拓展延伸處，我設(shè)計(jì)了“刮刮樂(lè)”游戲活動(dòng)，它比希沃白板5自帶的活動(dòng)更有情趣，游戲規(guī)則是：四個(gè)紅色刮刮樂(lè)，用班級(jí)優(yōu)化大師隨機(jī)抽取四名學(xué)生上臺(tái)刮，誰(shuí)刮出“秋天”，我就送學(xué)生一份大禮包。結(jié)果游戲活動(dòng)一宣布，被抽取到的孩子高興得一蹦三尺高，沒(méi)有抽取到的孩子屏住呼吸，靜觀誰(shuí)會(huì)如此幸運(yùn)。上臺(tái)的學(xué)生輕輕地刮，下面的孩子眼睛睜得老大老大的，那狀態(tài)甭提多專(zhuān)注多用心啦！班級(jí)學(xué)生王欣悅幸運(yùn)地刮出了“秋天”二字，我立即悄悄拿出事先準(zhǔn)備好的“秋天里的第一杯奶茶”送給她，她高興得眼睛瞇成一條縫。因?yàn)楫?dāng)時(shí)恰巧是秋天，我就結(jié)合她此刻的所思所得問(wèn)她感受到的秋天里的美好是什么，她說(shuō)得到了老師送來(lái)的奶茶，特別溫暖特別幸福。沒(méi)有得到奶茶的孩子也談到，今天有情趣的課堂，“刮刮樂(lè)”活動(dòng)的激動(dòng)人心，也是秋天里的美好。后來(lái)評(píng)課老師說(shuō)我在課的結(jié)尾處設(shè)計(jì)的活動(dòng)和說(shuō)話是課堂的點(diǎn)睛之處，讓課堂格外多姿多彩。

七、音頻視頻，有聲有色

良好的課堂氛圍往往取決于一堂課的起始和導(dǎo)入環(huán)節(jié)。多媒體課件的開(kāi)始，教師如能精心設(shè)計(jì)一段導(dǎo)入，就會(huì)緊緊吸引住學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生帶入知識(shí)之門(mén)，為順利教學(xué)作好鋪墊。如在執(zhí)教《鄉(xiāng)下人家》一課時(shí)，我先播放一段城市高樓林立、燈火輝煌的快節(jié)奏音樂(lè)視頻，再播放一段寧?kù)o和諧的鄉(xiāng)下人家舒緩音樂(lè)的視頻，特意插入肥西三河的美景和山南小井莊的圖片，孩子們?cè)谝曈X(jué)沖擊中、在音樂(lè)中充分感受鄉(xiāng)下人家是一道迷人的風(fēng)景，在欣賞的過(guò)程中不由自主地發(fā)出陣陣贊嘆，這就是恰當(dāng)?shù)卦谥腔壅n堂“備課精靈”課件中插入音視頻的魅力。

此外，朗讀錄音是朗讀大師們給予我們的優(yōu)秀作品，它用響亮、清晰的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換了書(shū)面文字語(yǔ)言，恰到好處地再現(xiàn)了語(yǔ)言、節(jié)奏、格調(diào)乃至蘊(yùn)含的情趣、意味，能給學(xué)生提供語(yǔ)言、節(jié)奏、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)等方面的示范。特別是詩(shī)詞的朗讀，在實(shí)際課堂教學(xué)中，我多次帶學(xué)生聆聽(tīng)詩(shī)詞朗讀的音頻，如聆聽(tīng)范成大的《四時(shí)田園雜興》(其二十五)的錄音時(shí)，仿佛眼前就出現(xiàn)了梅子變得金黃、杏子越長(zhǎng)越大、麥花一片雪白、油菜花稀稀落落、大家都在忙碌、蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來(lái)飛去的情景；聆聽(tīng)盧綸《塞下曲》的錄音時(shí)，前兩句仿佛就看到了在烏云遮月、雁飛無(wú)聲的漆黑夜晚，敵軍統(tǒng)帥單于帶著部隊(duì)悄悄地逃跑了，后兩句你仿佛看到敵軍逃跑被察覺(jué)，一支騎兵列隊(duì)欲出，剎那間弓刀上就落滿(mǎn)了大雪的場(chǎng)面。充分運(yùn)用白板5詩(shī)詞教學(xué)來(lái)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，效果頗佳。另一方面，配樂(lè)朗讀，可創(chuàng)設(shè)意境，調(diào)動(dòng)情緒，對(duì)學(xué)生領(lǐng)悟作品內(nèi)容、把握作品主題具有積極的作用。

總之，智慧課堂的引入，把我們實(shí)際生活中常用的信息化設(shè)備(iPad)與教學(xué)課堂完美融合，讓課堂充滿(mǎn)生機(jī)、富有情趣，讓我們一直追求的有效與高效課堂變成現(xiàn)實(shí)。