快樂(lè)勞動(dòng)，精彩童年*
——聚焦幼兒園勞動(dòng)主題下園本課程的探索與實(shí)施

李志睿

(合肥市長(zhǎng)江路幼兒園教育集團(tuán)天成分園 安徽合肥 230061)

為貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(中發(fā)〔2020〕7號(hào))》及省市教體局文件精神，廣大幼兒園要充分挖掘勞動(dòng)教育在幼兒園活動(dòng)中的獨(dú)特作用，架構(gòu)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的幼兒教育體系。堅(jiān)持知行合一、德技并修的育人理念，讓勞動(dòng)教育滲透于區(qū)域游戲、生活活動(dòng)、主題課程、家園活動(dòng)中，體現(xiàn)幼兒園“一日活動(dòng)皆課程”的特點(diǎn)。在勞動(dòng)教育過(guò)程中，幫助幼兒提升勞動(dòng)意識(shí)，掌握基礎(chǔ)的勞動(dòng)技能，培養(yǎng)積極的勞動(dòng)精神。

一、分月主題，分級(jí)游戲

集體教學(xué)是幼兒園一日生活中的重要組成部分，勞動(dòng)教育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效途徑，幼兒園應(yīng)當(dāng)積極將勞動(dòng)教育和五大領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)融合，通過(guò)在語(yǔ)言、藝術(shù)、健康、社會(huì)、科學(xué)等領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，科學(xué)適當(dāng)?shù)貪B透勞動(dòng)教育內(nèi)容，從而在潛移默化中提升幼兒勞動(dòng)意識(shí)，強(qiáng)化勞動(dòng)教育成效。隨著課題研究的深入，在每周計(jì)劃中除了五大領(lǐng)域的活動(dòng)課程以外，長(zhǎng)幼天成分園結(jié)合快樂(lè)大放送，將周五上午的集體活動(dòng)作為綜合課程開展，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)以及勞動(dòng)能力，小、中、大不同年齡班分別開展年級(jí)組每月勞動(dòng)特色系列活動(dòng)。小班年級(jí)組以“小鬼當(dāng)家(生活自理)”為月勞動(dòng)主題，同步開展“送玩具寶寶回家”“小兔之家”“小衣服理理好”“圖書收納有辦法”等勞動(dòng)習(xí)慣和技能活動(dòng)。認(rèn)識(shí)自己的衣物、柜子、抽屜等物品，通過(guò)整理和收納的養(yǎng)成教育，收獲自我服務(wù)的勞動(dòng)體驗(yàn)。

幼兒是有主動(dòng)參與家務(wù)勞動(dòng)的意愿的，大多數(shù)幼兒能在鼓勵(lì)和引導(dǎo)下參與家務(wù)勞動(dòng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒最喜歡做的事情是洗漱和擦桌子，其次是疊衣服，為他人服務(wù)，大多數(shù)孩子在家長(zhǎng)提示下懂得珍惜勞動(dòng)成果。幼兒時(shí)期的勞動(dòng)意識(shí)、行為及習(xí)慣的養(yǎng)成都是基于成人的外力作用的，成人思想、行動(dòng)上的正面引導(dǎo)能夠吸引孩子積極參與到家務(wù)勞動(dòng)中來(lái)。中班年級(jí)組以“孝善寶寶(孝父母敬長(zhǎng)輩)”為月主題，開展“爸爸媽媽職業(yè)調(diào)查”“家務(wù)勞動(dòng)積分卡”“各行各業(yè)的勞動(dòng)者”“把愛送給你”等系列活動(dòng)。家園互動(dòng)式勞動(dòng)活動(dòng)不僅能培養(yǎng)幼兒愛勞動(dòng)、肯勞動(dòng)的意識(shí)和能力，同時(shí)還讓家長(zhǎng)明確家庭勞動(dòng)教育的目的及意義，掌握家庭勞動(dòng)教育的方法，形成勞動(dòng)教育合力。

大班年級(jí)組在“快樂(lè)園丁(種植活動(dòng))”等方面展開系列活動(dòng)。孩子走進(jìn)幼兒園樓頂?shù)姆N植園地，在進(jìn)行勞動(dòng)體驗(yàn)的同時(shí)，感受糧食的珍貴，在揮灑汗水的同時(shí)，體會(huì)長(zhǎng)輩勞動(dòng)的辛苦。通過(guò)勞動(dòng)，用圖文結(jié)合的方式記錄植物的生長(zhǎng)變化及自己的感受。這樣的分月勞動(dòng)主題活動(dòng)，讓幼兒原先零散的勞動(dòng)體驗(yàn)更為系統(tǒng)，更有連續(xù)性、階段性、延伸性。同時(shí)結(jié)合幼兒園課題本身，教師不斷研討、自糾、分享、調(diào)整，最終形成園本勞動(dòng)系列課程，讓幼兒快樂(lè)游戲，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

二、課程貫穿，深挖勞動(dòng)價(jià)值

幼兒園勞動(dòng)教育中，我們常常關(guān)注幼兒內(nèi)在勞動(dòng)品質(zhì)的提升，為豐富勞動(dòng)內(nèi)容，提高幼兒勞動(dòng)技能，支持幼兒通過(guò)幼兒園、家長(zhǎng)資源、社會(huì)資源的交互作用發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，形成熱愛生活、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。根據(jù)省編教材的課程安排，我們發(fā)現(xiàn)課程中很多方面都涵蓋了幼兒勞動(dòng)意識(shí)的提升和勞動(dòng)技能的培養(yǎng)。勞動(dòng)課程的呈現(xiàn)形態(tài)是豐富且多元化的，它往往融合了五大領(lǐng)域的內(nèi)容。教師靈活機(jī)智地預(yù)埋伏筆，在周與周的計(jì)劃間滲透貫穿，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要點(diǎn)，有效組合五大領(lǐng)域課程，使其服務(wù)于周計(jì)劃的設(shè)定，積極利用教育環(huán)境和一日生活活動(dòng)將勞動(dòng)活動(dòng)與主題課程融合。激發(fā)幼兒深入主題，不斷發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，集結(jié)多方資源，通過(guò)勞動(dòng)讓幼兒從親身體驗(yàn)走向幸福成長(zhǎng)。這些教育領(lǐng)域有機(jī)糅合在一起，不僅符合兒童喜愛游戲的天性，同時(shí)使各種教育要素產(chǎn)生“共振”，形成教育合力。

(一)尊重幼兒，科學(xué)預(yù)設(shè)

以中班下學(xué)期主題活動(dòng)“有趣的紙”為例，教師通過(guò)周與周之間的橫向滲透使課程內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)。第一周從知道紙的來(lái)源開始，了解生活中常見的紙的異同，再到理解紙的特性和用途等，延伸發(fā)展。第二周的“我和紙兒做朋友”，孩子們通過(guò)不同的方法，例如折、剪、撕、畫等，使用不同材質(zhì)的紙進(jìn)行手工創(chuàng)作和游戲；利用報(bào)紙參與戶外體育游戲等活動(dòng)，理解紙的百變。第三周的“紙的本領(lǐng)大”對(duì)主題活動(dòng)進(jìn)行拓展延伸，即珍惜紙資源，借助家長(zhǎng)的力量收集各種紙制品和廢舊紙，將資源再利用，變廢為寶。追隨孩子們的興趣，我們不斷豐富勞動(dòng)活動(dòng)與主題課程。

基于前一周的學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)工藝造紙術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。每天活動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生大量紙的邊角料，擦完手的紙也是干干凈凈的，只是濕濕的而已。那么，這些該如何處理呢？孩子們進(jìn)行討論。一博說(shuō)：“扎染紙可以在美工區(qū)放干做蝴蝶！”肖肖說(shuō)：“直接扔了吧！反正剩下這些也不能用了呢！”一一說(shuō)：“不行，我們先留著，放在美工區(qū)，一定還能用到！”因此“制作再生紙”活動(dòng)便產(chǎn)生了。湯湯說(shuō)：“紙真的太神奇了，可以做手工，可以畫畫，給我們的生活帶來(lái)了多大的便利。那紙到底是怎么做的呢？我真的好想試一下?！焙⒆觽兤咦彀松嗟卣?wù)撝埖闹谱鞣椒?。為了讓孩子們感受中?guó)傳統(tǒng)的造紙工藝，教師利用周五快樂(lè)大放送時(shí)間帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行再生紙的體驗(yàn)制作。

(二)捕捉契機(jī)，豐富探索

根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)及本班幼兒興趣需要，從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域預(yù)設(shè)集體教育活動(dòng)，通過(guò)五大領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)和區(qū)域游戲的個(gè)別化發(fā)展，孩子們對(duì)紙有了更全面的認(rèn)知與發(fā)現(xiàn)。以藝術(shù)領(lǐng)域美術(shù)活動(dòng)“五彩扎染”為例，在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，為了促使孩子們嘗試更多扎染作品的制作方法，充分感受扎染藝術(shù)的無(wú)限魅力，基于孩子們的興趣點(diǎn)，生成了美術(shù)活動(dòng)“有趣的紙?jiān)尽?。鼓?lì)幼兒大膽嘗試制作有趣的紙?jiān)径Y物，送給我們身邊的勞動(dòng)者。孩子們?cè)诔浞指惺茉舅囆g(shù)的無(wú)限魅力的同時(shí)，體驗(yàn)了不同色彩在紙上暈染的創(chuàng)作樂(lè)趣，感恩勞動(dòng)者。

第三周在前兩周課程活動(dòng)的基礎(chǔ)上，筆者對(duì)社會(huì)活動(dòng)“愛惜紙張”課程進(jìn)行了拓展延伸。孩子們?cè)谏钪行袆?dòng)起來(lái)，同父母一起收集大量的紙箱、紙板、報(bào)紙和各類紙制品等。為增強(qiáng)孩子們環(huán)保節(jié)約的意識(shí)，嘗試進(jìn)行變廢為寶的創(chuàng)意手工改造。例如：紙塑作品(報(bào)紙的再利用)、紙箱改造等。從親子共同收集到幼兒手工勞動(dòng)，教師敏銳捕捉幼兒的興趣發(fā)展需要，將勞動(dòng)活動(dòng)融入班級(jí)主題課程中，豐富了園本化勞動(dòng)課程。

三、勞動(dòng)故事記錄，點(diǎn)滴案例分享

在園本勞動(dòng)主題活動(dòng)中，青年教師對(duì)勞動(dòng)教育如何開展十分迷茫，更難的是將勞動(dòng)教育滲透于幼兒的一日生活。面對(duì)青年教師的困惑，幼兒園教研組及時(shí)組織園內(nèi)“勞動(dòng)故事”案例分享會(huì)。學(xué)習(xí)松陽(yáng)實(shí)驗(yàn)幼兒園安吉游戲故事的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，深挖幼兒參與游戲記錄的具體做法，將安吉游戲遷移到園本勞動(dòng)主題活動(dòng)中。在專題體驗(yàn)式教研中，浙江安吉市的幼兒游戲記錄引發(fā)了長(zhǎng)幼天成分園老師們的思考，豐富的課程活動(dòng)稍縱即逝，精彩的勞動(dòng)瞬間值得回味。如何讓孩子們?cè)趧趧?dòng)中有體驗(yàn)、有記錄、有回憶、有交流？長(zhǎng)幼天成分園每間教室墻面上出現(xiàn)了屬于孩子們的一篇篇“勞動(dòng)故事”“勞動(dòng)札記”等等，這些版面都設(shè)置在孩子們平時(shí)可觸及的位置，方便幼兒及時(shí)操作、記錄和交流。

中班的周老師在介紹班級(jí)特色勞動(dòng)活動(dòng)時(shí)提出，每周一次大掃除能真正讓孩子們“動(dòng)”起來(lái)。孩子們通過(guò)記錄，將自己的勞動(dòng)過(guò)程、發(fā)現(xiàn)、體會(huì)、設(shè)想畫下來(lái)，在班級(jí)教師的幫助下進(jìn)一步用文字記錄，過(guò)程中師幼、幼幼相互交流，將勞動(dòng)體驗(yàn)轉(zhuǎn)換成美麗的印記。

大班的胡老師通過(guò)勞動(dòng)故事記錄發(fā)現(xiàn)大班幼兒的社會(huì)性發(fā)展能力較強(qiáng)，他們?cè)陉P(guān)注自己的同時(shí)，還記錄他人的勞動(dòng)故事。宸宸用繪畫的方式記錄下他妹妹擦桌子的場(chǎng)景，并說(shuō)道：“妹妹做值日生打掃衛(wèi)生時(shí)，桌子擦得非常認(rèn)真?！庇變翰粌H可以記錄自己的故事，還可以對(duì)他人的勞動(dòng)故事進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià)。

大班劉老師帶來(lái)有關(guān)種植園地的勞動(dòng)故事分享。班級(jí)幼兒通過(guò)連環(huán)畫記錄班級(jí)種植園地辣椒的完整生長(zhǎng)過(guò)程，孩子們?cè)诜N植、養(yǎng)護(hù)、采摘、品嘗等一系列活動(dòng)中，將自己的勞動(dòng)心得和體驗(yàn)以繪畫的形式記錄下來(lái)。勞動(dòng)不是一朝一夕的事，而是滲透于每日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒親身參與勞動(dòng)，體驗(yàn)和記錄一點(diǎn)一滴的收獲。

勞動(dòng)故事的分享和反思環(huán)節(jié)是幼兒表達(dá)對(duì)勞動(dòng)的理解的重要途徑。幼兒通過(guò)不同的表征視角、獨(dú)特的表征符號(hào)，利用畫、說(shuō)、寫等方法自主回顧、整理、反思自己的勞動(dòng)過(guò)程，體會(huì)勞動(dòng)的意義和價(jià)值。

四、四季滲透，節(jié)日聯(lián)動(dòng)

在勞動(dòng)節(jié)來(lái)臨時(shí)，教師還可以緊密結(jié)合相關(guān)主題，為幼兒創(chuàng)設(shè)多種勞動(dòng)系列的活動(dòng)。如在植樹節(jié)，請(qǐng)幼兒一起到種植區(qū)為花草樹木澆水、除雜草。以“種植、養(yǎng)護(hù)”為主題開展活動(dòng)，在小菜地里播撒種子，修剪養(yǎng)護(hù)。利用樓頂種植園地讓幼兒認(rèn)識(shí)身邊常見蔬菜的種子，并帶幼兒進(jìn)行觀察和種植。由此不僅能夠有效激發(fā)幼兒勞動(dòng)的興趣，還能夠增強(qiáng)幼兒的實(shí)踐能力，培養(yǎng)其正確的勞動(dòng)觀念和精神。

十一國(guó)慶節(jié)，金色的陽(yáng)光下果實(shí)累累，金燦燦的玉米、紅彤彤的辣椒、黃澄澄的南瓜……各式各樣的蔬菜瓜果，布置在幼兒園的各個(gè)角落，曬秋的美景編織成一幅色彩斑斕的畫卷。長(zhǎng)幼天成分園處處洋溢著盎然的秋意，一場(chǎng)“曬秋”主題活動(dòng)正在這里上演。幼兒通過(guò)辣椒、南瓜、紅薯、玉米、柿子等秋季作物，真實(shí)感知秋天的農(nóng)作物，感受豐收的快樂(lè)。

隨著天氣漸涼，長(zhǎng)幼天成分園陸續(xù)開展“幼兒園勞動(dòng)運(yùn)動(dòng)會(huì)”系列活動(dòng)，幼兒摘豆角、清掃紙團(tuán)、運(yùn)送玉米等。在勞動(dòng)中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)，在勞動(dòng)中收獲快樂(lè)，讓冬天不再寒冷，讓勞動(dòng)溫暖人心。

五、勞動(dòng)最光榮，紅花獎(jiǎng)勵(lì)墻

根據(jù)各年齡段幼兒的特點(diǎn)，教師需設(shè)計(jì)不同形式的勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)，程度上應(yīng)由易到難，循序漸進(jìn)。小班以“自我服務(wù)”為中心滲透勞動(dòng)意識(shí)，中班從“自我服務(wù)”漸漸過(guò)渡到“為他人、集體服務(wù)”，大班更側(cè)重于“自我管理”“社會(huì)服務(wù)”。通過(guò)豐富多彩的勞動(dòng)活動(dòng)，不斷鍛煉幼兒的勞動(dòng)能力，從而使其獲得勞動(dòng)的幸福感。

勞動(dòng)教育豐富孩子們的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，升華孩子們熱愛勞動(dòng)的情感，擴(kuò)展孩子們的視野，使幼兒園教育內(nèi)容多元化。幼兒園的勞動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)也是勞動(dòng)教育的重要環(huán)節(jié)。幼兒都喜歡得到表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，抓住這一心理特征，長(zhǎng)幼天成分園將勞動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)與班級(jí)紅花墻結(jié)合。小中班獎(jiǎng)勵(lì)多為幼兒個(gè)人勞動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)，而大班嘗試以小組為主的集體勞動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)大班幼兒熱愛勞動(dòng)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。孩子們自己商量獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，中大班由原來(lái)的教師評(píng)價(jià)逐漸變成幼兒相互評(píng)價(jià)等，激勵(lì)幼兒參與到勞動(dòng)教育活動(dòng)中。

幼兒園勞動(dòng)主題下園本課程的探索與實(shí)施，大大提升了幼兒對(duì)勞動(dòng)的熱情，同時(shí)能夠讓幼兒在潛移默化之中掌握生活的技能。以勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成為教育的土壤，在綜合活動(dòng)中鍛煉幼兒的勞動(dòng)技能，通過(guò)家園、社區(qū)三方合力升華勞動(dòng)情感，讓快樂(lè)的勞動(dòng)體驗(yàn)伴隨精彩童年。