“雙減”背景下農村小學生寫字教學有效性探索*

方大軍

(滁州市南譙區(qū)大柳學校 安徽滁州 239000)

2021年9月，筆者通過調查發(fā)現(xiàn)，大柳鎮(zhèn)山區(qū)很多家庭父母外出打工，只有爺爺奶奶、外公外婆在家，學生不僅缺乏寫字指導，就連像樣的書桌也沒有，其不僅是因為家庭條件困難，更是因為家長沒有這方面的意識，有的學生在家里的方凳上、飯桌上、大椅子上、電視柜上，甚至石板上寫字，這就會導致學生的寫字姿勢不正確、書寫不規(guī)范，這些學生在書寫中出現(xiàn)字體大小不一、排列不整齊的情況，而且其作業(yè)本上有方便面、飯粒等，無法達到《義務教育語文課程標準》提出的“行款整齊、規(guī)范、整潔”要求。

同時農村學校非常缺老師，筆者所在的學校，一個老師不僅要帶兩個班的語文或者數學，還要兼任音樂、美術、體育等學科老師。所以很難專門去給學生上寫字課，有的老師自己的字都寫得很隨意，學生模仿能力很強，看到老師的字這樣，學生也會覺得字寫得好壞無所謂。

那么在“雙減”背景下如何提高農村小學生寫字水平？如何在小學階段有效開展寫字教學呢？

一、激發(fā)學生的寫字興趣

興趣是小學生練字的關鍵所在，教師書法教學時，可以先給學生講歷代書法家勤學苦練的故事，如岳飛在沙上練字的故事、“一字千金”的故事、王羲之每天“臨池學書”的故事等，再帶領學生欣賞名家書法作品、身邊師生優(yōu)秀書寫作業(yè)……充分調動學生練字的熱情。有興趣才有追求，有追求才有拼搏，有拼搏就會有所成就，就能達到成功。寫字練習亦是如此，它自始至終是一項長期訓練，只有堅持不懈，才能取得進步。有些人寫不好字，并不是他在這方面沒有天賦或書法技巧很難掌握，而是他們練字是三天打魚兩天曬網或中途放棄，可見，興趣在書法教學中至關重要。教師要讓學生明白寫好字的重要意義，使他們懂得寫一手好字的作用，使這些幼小的心靈在內心深處蕩起一股練字的浪花，使其從無興趣到有興趣。

二、轉變教師的思想意識

漢字作為我國甚至全世界的文化瑰寶，其價值也為全世界所關注，即使計算機越來越普及，但大多數人在日常生活中仍離不開寫字。寫字是成功掌握一種語言的基礎，在小學低段寫字教學中，教師應轉變傳統(tǒng)的只講不練的教學觀念，在黑板上書寫時一定要正確、規(guī)范、美觀，給學生樹立良好的示范作用。在寫字教學中，教師應讓學生邊聽邊看邊練習，從而激發(fā)小學生寫字的興趣與積極性，提高寫字教學質量，有利于學生的長遠發(fā)展。另外，教師在評改學生作業(yè)時，應仔細地評改和書寫工整的評語，對學生時常出現(xiàn)的錯誤應統(tǒng)一講解，時刻給學生做出表率。特別強調的是，很多人都覺得寫字練習是語文教師或者書法教師的事，其實這是錯誤的想法，我們所有學科的教師都應該齊抓共管，給學生樹立一個榜樣，起到引領示范的作用。

三、營造濃厚氛圍

我非常重視寫字教學氛圍的構建，在教室的墻上張貼或懸掛一幅幅名家、師生的寫字作品，還專門設置一個寫字園地，黑板報、宣傳欄都成了展示學生寫字作品的主陣地。除此之外，我還在班級懸掛了“寫字姿勢圖”“眼保健操圖”等，時刻提醒學生注意寫字要領；在學校宣傳欄內，定期更換師生的優(yōu)秀書寫作品，激發(fā)學生練字熱情；每學年開展寫字比賽活動，用活動提高學生練字的興趣。

我也經常遇到有的學生在學校書寫很工整，但回到家后無人監(jiān)管，缺乏自覺性，寫字效果就會大打折扣的情況。家庭教育對于學生的影響是非常大的，城里的學生寫不好字，其家長大多數會看著管著，或者給學生報興趣班?？墒寝r村的留守兒童和單親家庭的孩子比較多，其大多都是由爺爺奶奶照顧。每次老師跟家長溝通，家長都在反復強調自己不會，只能拜托老師指導，或者就說回去打孩子，家長覺得“打”能解決一切問題。還有一些家長帶人在家里打麻將，在家門口跳廣場舞，意識不到孩子需要一個安靜的環(huán)境來寫字。學校在對影響孩子寫好字的關鍵原因調查中發(fā)現(xiàn)，50%的家長認為是家庭教育，30%的家長認為是學校教育，20%的家長認為是專業(yè)指導，其實這三方的影響都很大，需要各方合力，老師在學校給予孩子專業(yè)的指導，家長在家里對孩子進行督促，都是孩子寫好字的關鍵因素。我認為孩子要寫好字，家庭氛圍、家長的重視程度很重要，家長重視會激發(fā)孩子寫好字的熱情。一直以來，我堅持每學期召開家長專題會，不管是爺爺奶奶還是爸爸媽媽，讓他們了解寫好字對孩子一生的影響。讓家長每天抽一點時間陪孩子練字，多鼓勵孩子，表揚孩子，幫助孩子樹立寫好字的自信心，并讓家長做好監(jiān)督工作，有問題及時給老師反饋。

四、加強寫字指導

在平時的寫字教學中，教師應注意科學合理地指導學生，使其形成良好的寫字姿勢和習慣，并且端正、規(guī)范、標準地寫字。小學生天生活潑好動，不加以指導其很難形成良好的寫字習慣，從而影響寫字教學效果。教師應有效地指導學生，在課堂上留給學生多一些練習寫字的時間，及時糾正學生錯誤的寫字姿勢和習慣，多鼓勵學生，同時教師應適當要求學生在平時寫作業(yè)和考試中，保持作業(yè)和試卷整潔和干凈，時時刻刻注意寫好字。

(一)寫字姿勢指導

小學生正處在發(fā)育階段，一個良好的寫字姿勢對他們良好的習慣養(yǎng)成、骨骼的生長定型，以及以后的健康成長都特別重要，但要養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢和坐姿則非一日之功。首先，教會孩子執(zhí)筆方法，哪個手指應該放在哪個位置，講解十遍，不如示范一遍，我對握筆姿勢不正確的孩子會手把手示范講解。其次，指導教育孩子端正坐姿，良好的寫字姿勢不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要教師時時提醒、時時糾正。

(二)筆畫和筆順的指導

筆畫是一個字的基礎。剛剛開始教學寫字時，教師要讓學生知道每一個筆畫的運筆方式，教師要做好書寫示范，要讓學生牢記基本筆順規(guī)則。

(三)偏旁和間架結構的指導

從教這么多年，我總結出，要想把字寫好，首先需要仔細觀察，只有仔細觀察字的間架結構，了然于胸，才能完美書寫。

偏旁的書寫在漢字教學中非常重要，偏旁寫美觀了，字就寫成功了一半。比如“胖”字在書寫時左窄右寬，“月”字旁作為偏旁書寫時應該是瘦瘦的形象，那其他帶有“月”字旁的字，寫的時候也可以左窄右寬。而間架結構是漢字特有的美，在剛開始寫的時候，要仔細觀察，看看所寫的漢字在田字格中的具體位置，做到心中有字，書寫訓練時間長了，就不需要看一筆寫一筆，就能做到胸有成竹。再如，在“蓮蓬”一詞寫字教學中，很多學生容易寫成“半包圍結構”，為規(guī)范學生寫字，教師可以通過學生講小故事，讓學生認識到這兩個字的正確結構，如有的學生說蓮蓬上大下小，形狀像個小碗，說明草字頭在上面，要把下面的“連逢”遮住，所以“蓮蓬”應是上下結構。通過這樣的教學方式，學生能加深對字詞的理解，從而更好地記住字的正確結構及寫法。

五、養(yǎng)成提筆即練字的習慣

許多孩子在寫字課上態(tài)度嚴謹，一筆一畫寫漢字，字寫得有模有樣，而一旦做作業(yè)又回到原來的寫字狀態(tài)。出現(xiàn)這種情況的原因主要有三個方面：其一，學生對基本筆畫的書寫還不夠熟練；其二，應試教育下作業(yè)偏多，學生為求速度而犧牲質量；其三，學生沒有“提筆即練字”的意識。為此，班主任要和各科教師取得配合，減輕作業(yè)量，保障書寫的時間。每次寫作業(yè)前，教師一定要強調把寫作業(yè)當作練字來對待，監(jiān)督提醒，在不斷反復中促進孩子形成條件反射——提筆即練字。

學生養(yǎng)成良好的寫字習慣后，就能不斷誘發(fā)其潛在的正能量，而習慣的養(yǎng)成關鍵在小學階段。因此，作為教育工作者，有責任抓學生寫字的最佳時期，從當下抓起，從孩子拿起筆抓起，讓學生在物我兩忘中體驗中國漢字的美妙，在心物交融中享受傳統(tǒng)文化的潤澤。

六、注重差異，因材施教

(一)分層作業(yè)

由于每個孩子的情況不一樣，作業(yè)要精心設計，做到少而精。如果每次布置的作業(yè)都很多，學生只顧完成任務，久而久之，他們就會失去書寫的興趣。布置作業(yè)時，可以讓學生互當小老師，調動他們的積極性，這樣比教師硬性要求寫上幾遍或重抄幾遍更有效果，學生不會出現(xiàn)逆反心理，相信在良性循環(huán)中，甚至有的學生會主動要求多練幾遍。

(二)個別指導

在教學中教師要特別注意接受能力較弱的學生，對他們應多些鼓勵，耐心指導，手把手教，教師指導時要注重示范寫字的過程和方法。首先，使學生對這個字有一個整體印象，教會學生觀察范字，當學生記住字形后，指導他們在田字格里寫范字，再帶學生寫好筆順，最后引導學生靜下心來，按筆順規(guī)則描摹范寫幾遍，描摹時教師要時刻強調身正、頭正、握筆要正，每個環(huán)節(jié)都要提醒，只有這樣才能幫助學生養(yǎng)成良好的習慣。

(三)選準字帖，持之以恒

當今中國書壇可稱得上是百花齊放。每個書法家都有自己的風格，每個學生的性格、喜好也是千差萬別，有的活潑好動，熱情大方；有的沉著穩(wěn)重，溫和含蓄。每個人欣賞字的審美不同，對于缺乏判斷力的小學生來說，教師應分析學情，幫助他們選擇適當的字帖作為范本。如果我們在小學階段就了解學生，因材施教，當學生掌握了一定的書寫技巧，再臨摹名家的字帖，那么，我相信在不久的將來，我們的校園里會出現(xiàn)很多個小小書法家。

七、開展活動，積極評價

定期開展書法比賽、書法展覽活動，是激發(fā)學生寫字興趣的重要途徑之一。自任教以來，我每學期都有計劃地展示學生的寫字作品，讓學生相互觀摩學習，取長補短。展覽形式可以是班級的，也可以是學校的，還可以將一些好的作品拿到社會上展覽，一方面擴大學校在素質教育方面的知名度，另一方面極大地調動了學生的興趣，同時組織學生參加社會上的寫字比賽，對各類獲獎的同學給予公開表揚，提高其積極性，對其他同學也是一種激勵。近年來，由滁州市教育局教研室舉辦的“滁州市小學生硬筆寫字大賽”，內容上，要求不寫錯別字；字體上，要求書寫規(guī)范美觀；紙面上，要求保持卷面清潔；習慣上，要求寫字姿勢正確，用筆符合要求，有良好的書寫習慣。我班學生經過校級初選，再到教研片、南譙區(qū)層層選拔，連續(xù)七屆取得了良好的成績，學生們的寫字興趣特別濃厚。

針對低年級的孩子，可以買一套十二生肖印章，批改作業(yè)時，對于字寫得好的孩子，就給它蓋一個印章，每次都蓋不同的生肖，孩子們非常感興趣，就會認真寫好字，爭取早點集齊十二生肖的印章。對于集齊十二生肖印章的孩子，我會重點表揚，這樣孩子寫字的興趣就會越來越濃厚。針對高年級的孩子，教師可以將學生好的坐姿、好的作品拍成照片貼在宣傳欄上，激發(fā)孩子寫字的興趣。

總之，加強寫字教學有效性研究，不僅能建設一支優(yōu)秀的寫字教學教師隊伍，探索寫字教學的有效策略，提高寫字教學水平，更重要的是能培養(yǎng)學生的寫字興趣和良好的寫字習慣，提高小學生的書寫技能、書寫質量和鑒賞水平，為其終身學習與發(fā)展奠定基礎，促進學生語文素養(yǎng)的全面提高。