體醫(yī)融合背景下高職高專體育保健與康復(fù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究

肖 冰

（廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 廣州 510650）

隨著《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》的頒布，要求推動(dòng)形成“體醫(yī)融合的疾病管理與健康服務(wù)模式”。體醫(yī)融合是體育健身功能與醫(yī)療康復(fù)功能的高度融合，是建設(shè)“健康中國”的重要途徑，而體醫(yī)融合相關(guān)人才的培養(yǎng)重點(diǎn)在于體育與醫(yī)療的結(jié)合點(diǎn)上。體育保健與康復(fù)專業(yè)是體育、健康與醫(yī)學(xué)交叉結(jié)合的一門綜合性專業(yè)，培養(yǎng)的是從事一線體醫(yī)融合工作的技能型人才。高職高專體育保健與康復(fù)專業(yè)培養(yǎng)的是從事一線體育健身與康復(fù)服務(wù)和管理的應(yīng)用型人才，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵，為了使我們培養(yǎng)的人才契合國家需要、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展及大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推進(jìn)體育保健與康復(fù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的研究顯得特別重要和迫切。

1 體育保健與康復(fù)人才培養(yǎng)目標(biāo)

在實(shí)施“健康中國2030”和體醫(yī)融合的背景下，我國高度重視體育保健和康復(fù)人才的培養(yǎng)。高職高專要培養(yǎng)思想政治堅(jiān)定、德技并修、全面發(fā)展，具有一定的科學(xué)文化水平、良好的職業(yè)道德和工匠精神，具備運(yùn)動(dòng)康復(fù)、中醫(yī)傳統(tǒng)療法、健身指導(dǎo)等技術(shù)技能，具有認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力等支撐終身發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代要求的關(guān)鍵能力，具有較強(qiáng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，適應(yīng)體育產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和保健康復(fù)行業(yè)發(fā)展的需要，面向各級(jí)運(yùn)動(dòng)隊(duì)、各類醫(yī)療康復(fù)機(jī)構(gòu)、社會(huì)保健部門、體育俱樂部、體育健身及運(yùn)動(dòng)休閑會(huì)所等企事業(yè)單位，能夠從事體育保健、康復(fù)理療及健身指導(dǎo)等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

2 校企合作機(jī)制

廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）充分利用學(xué)院特有的“校隊(duì)合一”管理體制優(yōu)勢(shì)，將體育保健康復(fù)系與學(xué)院醫(yī)務(wù)所合并在一起，形成“系所一體”的管理機(jī)制。系所雙方聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)方案、組建師資隊(duì)伍、建設(shè)課程資源、管理實(shí)訓(xùn)基地、承擔(dān)社會(huì)服務(wù)，優(yōu)化整合系部和醫(yī)務(wù)所的人力、場(chǎng)所和設(shè)備資源，使專業(yè)和行業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并不斷探索協(xié)同育人的新路徑。依托廣州體育職業(yè)教育聯(lián)盟，加強(qiáng)與醫(yī)療保健、康復(fù)治療、健身指導(dǎo)等行業(yè)的合作，對(duì)接體育技術(shù)指導(dǎo)研發(fā)中心，成立體育康復(fù)研發(fā)部，開展體育保健用品及新技術(shù)研發(fā)，提升師生的專業(yè)技能和社會(huì)服務(wù)水平。

3 課程體系構(gòu)建

根據(jù)供需調(diào)研，專業(yè)職業(yè)能力分析，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，基于運(yùn)動(dòng)保健按摩師、運(yùn)動(dòng)防護(hù)師和物理治療師的崗位能力特征，融入職業(yè)資格認(rèn)證的知識(shí)與技能，貫徹體育向醫(yī)學(xué)滲透，醫(yī)學(xué)向體育延伸的體醫(yī)融合理念，打造學(xué)科育人示范課程，讓專業(yè)課程與思政課同向同行、協(xié)同育人，構(gòu)建對(duì)接職業(yè)崗位能力的體育保健與康復(fù)專業(yè)課程體系。確立了運(yùn)動(dòng)解剖生理、實(shí)用運(yùn)動(dòng)處方、運(yùn)動(dòng)康復(fù)推拿、運(yùn)動(dòng)療法、理療技術(shù)、運(yùn)動(dòng)防護(hù)6 門專業(yè)核心課程。

4 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

體育職業(yè)院校應(yīng)大力建設(shè)與各專業(yè)相配套的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有利條件。校內(nèi)體育康復(fù)實(shí)訓(xùn)基地由系、所共建共管，堅(jiān)持國際化視野，對(duì)標(biāo)國際先進(jìn)體育康復(fù)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，引進(jìn)行業(yè)內(nèi)最新專利技術(shù)研發(fā)產(chǎn)品，包括聲波治療儀、電磁波輻射治療儀、半導(dǎo)體激光治療儀等多種中高端理療儀器以及肢體綜合訓(xùn)練器械，明確實(shí)訓(xùn)基地崗位職責(zé)分工，提高實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)轉(zhuǎn)仿真化、規(guī)范化。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建筑面積2000 平方米，先后購置現(xiàn)代化的教學(xué)康復(fù)設(shè)備400 臺(tái)，現(xiàn)有儀器設(shè)備總值1200余萬元，可提供200 個(gè)實(shí)訓(xùn)工位，開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目28 個(gè)，滿足理實(shí)一體化學(xué)習(xí)、對(duì)外服務(wù)、技術(shù)研發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多種需要，2012 年獲得中央財(cái)政支持職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)著眼于實(shí)現(xiàn)“教學(xué)實(shí)踐、運(yùn)動(dòng)員康復(fù)、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)研發(fā)”等一體化功能。同時(shí)與保健康復(fù)行業(yè)、專業(yè)康復(fù)理療機(jī)構(gòu)密切合作，準(zhǔn)確對(duì)接當(dāng)前就業(yè)崗位，緊密跟蹤行業(yè)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，開發(fā)“教學(xué)做”一體化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)真實(shí)崗位、真實(shí)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)工作，加大專業(yè)教師培訓(xùn)力度，先后邀請(qǐng)國內(nèi)外學(xué)者開展黎氏手法、龍氏手法、肌內(nèi)效貼國際C 級(jí)認(rèn)證、頸腰椎康復(fù)手法等專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與人才培養(yǎng)緊密銜接，利用校內(nèi)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中心開展基礎(chǔ)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，重點(diǎn)提升學(xué)生基礎(chǔ)技能；利用校內(nèi)綜合技能實(shí)訓(xùn)中心開展運(yùn)動(dòng)員疲勞恢復(fù)與損傷康復(fù)治療工作，為學(xué)生提供課后綜合技能實(shí)訓(xùn)，鞏固強(qiáng)化學(xué)生的技能實(shí)操水平和服務(wù)水平；利用醫(yī)務(wù)所開展體育保健康復(fù)技術(shù)研發(fā)工作，反哺教學(xué)改革和人才培養(yǎng)，同時(shí)為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)；校內(nèi)成立廣東省“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心”——教職工康復(fù)推拿中心，從技術(shù)操作、管理、運(yùn)行、創(chuàng)收到宣傳推廣，都由學(xué)生自己獨(dú)立開展，并實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)折算學(xué)分認(rèn)可制、老生對(duì)新生“傳幫帶”教學(xué)制，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)技術(shù)轉(zhuǎn)化創(chuàng)新意識(shí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)一體化。

校外實(shí)訓(xùn)基地類別、功能、層次多樣，包括國家、省市級(jí)運(yùn)動(dòng)隊(duì)、各級(jí)醫(yī)院康復(fù)科、各類保健門診、健身俱樂部等，建有國家體育總局運(yùn)動(dòng)員康復(fù)中心、廣東省二沙體育訓(xùn)練中心、廣州中醫(yī)藥第三附屬醫(yī)院、廣東省第二人民醫(yī)院、廣州黑獅子健身俱樂部等26 家校外體育康復(fù)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供了教學(xué)實(shí)踐、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)于一體的良好育人環(huán)境。

依據(jù)學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理辦法，成立校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地管理委員會(huì)，制定校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地管理制度、學(xué)生實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)；同時(shí)制訂實(shí)訓(xùn)設(shè)備使用計(jì)劃和管理制度，保證正常教學(xué)實(shí)訓(xùn)和各類培訓(xùn)的正常進(jìn)行。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)融入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和真實(shí)工作環(huán)境，校外頂崗實(shí)習(xí)基地校企共管，共同參與學(xué)生職業(yè)崗位技能的培養(yǎng)，以確保培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)技能人才，滿足社會(huì)需求。

5 培育教師“體醫(yī)融合雙師”素質(zhì)

體醫(yī)融合背景下，學(xué)校不僅需要注重從行業(yè)引進(jìn)既有理論水平又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干作為兼職教師充實(shí)師資隊(duì)伍，更需要著力提高校內(nèi)專職教師的實(shí)踐能力，對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)及體育教學(xué)培訓(xùn)，建成一支結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、有較高專業(yè)理水平、較強(qiáng)實(shí)踐能力的“體醫(yī)融合”雙師型教師團(tuán)隊(duì)。我院現(xiàn)有專業(yè)教師37 人，雙師素質(zhì)教師35 人，學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，多名教師具有多年行業(yè)一線工作經(jīng)驗(yàn)，其中專任教師12 人，兼職教師25 人；高級(jí)職稱教師15 人；研究生及以上學(xué)歷教師30 人，其中16 人具有醫(yī)師資格證，12 人具有康復(fù)治療師資格證，6 人具有按摩師國家考評(píng)員資格，6 人通過運(yùn)動(dòng)處方師認(rèn)證。

我院專業(yè)施行“雙帶頭人”制度，“專業(yè)帶頭人”由體育保健與康復(fù)系主任擔(dān)任，“行業(yè)帶頭人”由醫(yī)務(wù)所所長擔(dān)任?！半p帶頭人”優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)同承擔(dān)專業(yè)建設(shè)、課程體系建設(shè)、教學(xué)模式改革、教學(xué)團(tuán)隊(duì)打造、人才培養(yǎng)工作等，共同引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展。

我院制訂“雙向互兼互派”制度，專任教師承擔(dān)醫(yī)務(wù)所實(shí)踐工作，實(shí)行助理醫(yī)師兼任管理；醫(yī)務(wù)所人員承擔(dān)部分課程教學(xué)工作，實(shí)行校內(nèi)兼課管理，建立起一體化的師資考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生接受系部教師和醫(yī)務(wù)所醫(yī)師的雙重指導(dǎo)。依托優(yōu)勢(shì)師資資源和實(shí)訓(xùn)資源，系所雙方協(xié)同組建體育康復(fù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，為校內(nèi)運(yùn)動(dòng)員提供保健按摩和運(yùn)動(dòng)康復(fù)訓(xùn)練，派出隨隊(duì)體育康復(fù)保健師開展賽事服務(wù)，為群眾性體育活動(dòng)提供志愿服務(wù)，為行業(yè)企業(yè)提供專業(yè)理論和技能指導(dǎo)，共同承擔(dān)科研課題、申報(bào)技術(shù)專利，開展新技術(shù)推廣服務(wù)。

6 實(shí)踐教學(xué)模式

“系部、醫(yī)務(wù)所、行業(yè)”三方協(xié)同，深化體育保健與康復(fù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革。學(xué)校按照專業(yè)職業(yè)崗位的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，構(gòu)建“體育融合，學(xué)工結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)和真實(shí)工作相結(jié)合，突出職業(yè)崗位能力培養(yǎng)，著力培養(yǎng)發(fā)展型高素質(zhì)技術(shù)技能型體育保健與康復(fù)人才。

第一學(xué)年，學(xué)生在校內(nèi)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與單一技能實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)職業(yè)基礎(chǔ)能力。要求學(xué)生在掌握單一技能的方法后，每周2 次（1 學(xué)時(shí)/次）下運(yùn)動(dòng)隊(duì)服務(wù)，為運(yùn)動(dòng)員保健按摩。

第二學(xué)年，學(xué)生在校內(nèi)綜合技能實(shí)訓(xùn)中心和大學(xué)生運(yùn)動(dòng)康復(fù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與綜合技能實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力和拓展能力。要求學(xué)生每周3 次（2 學(xué)時(shí)/次）下運(yùn)動(dòng)隊(duì)服務(wù)，為運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行運(yùn)動(dòng)康復(fù)治療。學(xué)生專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)為學(xué)院16 支運(yùn)動(dòng)隊(duì)近千名運(yùn)動(dòng)員提供保健、康復(fù)治療服務(wù)。近五年來為運(yùn)動(dòng)員、學(xué)院師生、周圍群眾服務(wù)近13 萬余人次。

實(shí)訓(xùn)的教學(xué)組織形式是“小班教學(xué)、分組實(shí)訓(xùn)”。在學(xué)院的支持下，將教學(xué)班劃分成小班，每班學(xué)生不超過25 人，專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)施學(xué)徒制，1 名老師帶3―5 名學(xué)生。

第三學(xué)年，學(xué)生進(jìn)入校內(nèi)或校外的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行職業(yè)技能學(xué)習(xí)與頂崗工作，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)綜合能力，獲得相關(guān)學(xué)歷及“1+X”證書，滿足就業(yè)要求。通過校企合作，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)由學(xué)校與實(shí)習(xí)單位共同管理，共同制訂頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，安排頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容。采用師帶徒的方式，除保持原師徒跟蹤評(píng)價(jià)外，給每位學(xué)生再指派一位經(jīng)驗(yàn)豐富的技師做學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力培養(yǎng)。

構(gòu)建多元化實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)。依托專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，成立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督小組，制訂校企合作的質(zhì)量監(jiān)控措施。制定教學(xué)督導(dǎo)制度、學(xué)生教學(xué)信息反饋制度、教師聽課評(píng)課制度；完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理制度、實(shí)踐教學(xué)管理制度。制訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教學(xué)過程與教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校、行業(yè)、學(xué)生共同參與教育教學(xué)評(píng)價(jià)。為了更好地適應(yīng)和服務(wù)社會(huì)，委托第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和評(píng)估機(jī)構(gòu)畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)報(bào)告，通過反饋改進(jìn)，著力提高體育保健與康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

通過實(shí)踐教學(xué)模式改革，學(xué)生職業(yè)技能明顯增強(qiáng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力全面提高，近年來學(xué)生參加全國體育職業(yè)技能大賽名列前茅，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升，畢業(yè)生雙證書率達(dá)100%，近三年平均就業(yè)率均達(dá)97%以上，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升。學(xué)生在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)過程中，不斷增強(qiáng)體育康復(fù)技術(shù)推廣和應(yīng)用意識(shí)、自我職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，不斷提升就業(yè)能力，畢業(yè)生受到用人單位和社會(huì)的一致好評(píng)。

在國家大力倡導(dǎo)“體醫(yī)融合”的背景下，我院體育保健與康復(fù)專業(yè)“體醫(yī)融合，學(xué)工結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)模式經(jīng)過13 年的不斷豐富和完善，“體醫(yī)融合，學(xué)工結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)模式符合行業(yè)對(duì)體育保健與康復(fù)人才質(zhì)量的要求，提升了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作以及解決實(shí)際問題的能力，通過豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改善實(shí)踐教學(xué)條件、建立實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施體系、規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的過程考核和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)提高高職體育保健與康復(fù)專業(yè)的學(xué)生職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)精神方面起著重要作用，培養(yǎng)出高質(zhì)量體醫(yī)融合型人才，大大增強(qiáng)了專業(yè)的競(jìng)爭力，對(duì)同類高職院校相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)起到示范和帶動(dòng)作用，促進(jìn)了我國健康事業(yè)的發(fā)展。