思政教育在工科類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的開展

張 芬，王書亭

（華中科技大學(xué)機械科學(xué)與工程學(xué)院 湖北 武漢 430074）

職業(yè)生涯規(guī)劃是個人通過與外界條件的適應(yīng)和調(diào)和，并通過收集信息，做出選擇，制訂計劃，達成目標(biāo)等一系列職業(yè)決策過程。為了提高大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的能力，增強其就業(yè)競爭力，更好實現(xiàn)自我價值，高校在積極開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)。針對機械、材料、能源動力、船海和航空航天等工科類學(xué)生，在進行職業(yè)深化規(guī)劃教學(xué)時，要打破傳統(tǒng)教學(xué)形式限制，借助現(xiàn)代教學(xué)手段，豐富教學(xué)場景，開展多形式的思政教育，讓學(xué)生潛移默化接受積極向上的、主流價值觀的熏陶，實現(xiàn)思政教育與專業(yè)生涯規(guī)劃知識傳授相統(tǒng)一，豐富大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容和深度。

1 思政育“心”，在自我認知中發(fā)展自己

在職業(yè)生涯規(guī)劃的“自我認知”教學(xué)中，教授學(xué)生從性格、能力、氣質(zhì)、興趣等方面對自己進行剖析、了解，形成對自我的一個全面評價。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，會應(yīng)用多種人格測評工具，如PDP(行為特質(zhì)動態(tài)衡量系統(tǒng))、MBTI(邁爾斯布里格斯類型指標(biāo))。自我探索的目標(biāo)除了認識自己，更重要的是發(fā)展自己。雖然性格、氣質(zhì)等具有天賦性，但只要努力，可以在后天得以改造。接受這種改造的艱苦性、長期性，不斷克服弱點，發(fā)揮長處，就可使自己在從事職業(yè)和專業(yè)時，做到人盡其才。

心理的可塑性可分為經(jīng)驗期待型可塑性和經(jīng)驗依賴性可塑性。絕大部分大學(xué)生在大一入校后即修職業(yè)生涯規(guī)劃課程，此時他們性格遠遠未定型。中學(xué)階段，基于高考壓力，學(xué)生的絕大部分精力被投入到知識學(xué)習(xí)中，個性成長是不充分的。在應(yīng)試環(huán)境下，一些學(xué)生被家長、學(xué)校、老師三重管理，幾乎生活在一個相對封閉的環(huán)境里，他們沒有自主活動、探索自己的自由時間。大學(xué)階段，才真正開始探索自己。出現(xiàn)了或多或少的心理問題，脆弱、悲觀、沖動、抑郁等。如某些學(xué)生到了大學(xué)，可以自主使用手機等電子設(shè)備后，發(fā)現(xiàn)了電子游戲的樂趣，沒有了家長的管束，于是陷入游戲中不可自拔，開始逃課，多門課程考試不及格，學(xué)業(yè)難以為繼，大學(xué)生涯無奈中斷。

筆者將職業(yè)規(guī)劃教學(xué)與教育部樣板支部“數(shù)字制造裝備與技術(shù)國家重點實驗室”支部的特色黨日相結(jié)合，通過豐富教學(xué)環(huán)境、進行特定任務(wù)的訓(xùn)練來促進學(xué)生心理變化?！皵?shù)字制造裝備與技術(shù)國家重點實驗室”黨支部是首批全國黨建工作樣板支部，在樣板支部建設(shè)期內(nèi)，確立了以“黨旗領(lǐng)航、師德為先、凝聚師生、輻射共建”為主線工作機制。支部的很多黨員老師，是國家級高層次科技人才，同時擔(dān)任教師班主任。大家一起參與到學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中來，或主動邀請學(xué)生參加主題黨日，或?qū)⒅黝}黨日進課堂，來對學(xué)生進行理性的培養(yǎng)、情感的涵育。針對易脆弱、悲觀的學(xué)生，大家一起共讀英雄故事、追尋紅色記憶，感受革命先烈面對敵人帶血的刺刀，面對嚴(yán)刑拷打，如何保持堅強的信念和大無畏精神。針對易焦慮、沖動的學(xué)生，訪談勞動楷模，開展校園公益勞動，去做“接地氣”“暖人心”事，學(xué)習(xí)如何將一件簡單的事情重復(fù)、做用心做，做成一件偉大的事情，領(lǐng)會什么是耐心和當(dāng)下的平和。感動、感染、感化學(xué)生，才能贏得學(xué)生由衷的心理認同。一次次主題黨日，與學(xué)生形成情感共鳴，成為其人格形成過程中的推動力。

2 思政明“志”，在職業(yè)認知中樹立正確的職業(yè)觀

在職業(yè)生涯規(guī)劃的“職業(yè)認知”教學(xué)中，教授學(xué)生如何進行職業(yè)信息的收集與分析，了解工作世界。他們比較傾向圍繞“工作的回報與發(fā)展前景”等內(nèi)容開展職業(yè)認知，如工資、獎金、福利、職位提升等。筆者對課堂學(xué)生開展的“高考填志愿時，你考慮的因素是什么？你了解你學(xué)習(xí)的專業(yè)的價值嗎？”的問卷中，50%以上同學(xué)勾選了“畢業(yè)后的工資”，并同時勾選“完全不了解/不了解專業(yè)”。在訪談中發(fā)現(xiàn)，部分同學(xué)在大學(xué)入學(xué)后，日常學(xué)習(xí)中缺乏動力，消極甚至抵觸。馬克思在中學(xué)畢業(yè)論文《青年在選擇職業(yè)時的考慮》中闡釋：“如果我們選擇了最能為人類福利而勞動的職業(yè)，……我們的幸福將屬于千百萬人”。由此可見，將思政教育貫穿職業(yè)認知教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀是多么重要。

當(dāng)前，我國經(jīng)濟社會發(fā)展和民生改善比過去任何時候都更加需要科學(xué)技術(shù)解決方案，都更加需要增強創(chuàng)新這個第一動力。筆者在職業(yè)認知教學(xué)中，堅持對機械、材料、能源動力、船海和航空航天等工科學(xué)生開展“以科技強國為己任”的職業(yè)觀教育，主動服務(wù)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展“一帶一路”倡議和“中國制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大戰(zhàn)略實施，將產(chǎn)業(yè)和技術(shù)的最新發(fā)展、行業(yè)對人才培養(yǎng)的最新要求引入教學(xué)過程。在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，給學(xué)生講中國的制造業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，如向?qū)W生介紹，當(dāng)前是全球的制造大國，我國制造業(yè)增加值已連續(xù)12 年位列全球首位。高鐵、新能源、5G 通信、特高壓輸電、電動汽車、工程機械、橋梁施工等新興產(chǎn)業(yè)全球領(lǐng)先。我國工業(yè)擁有41 個大類、207 個中類、666 個小類，是全世界唯一擁有聯(lián)合國產(chǎn)業(yè)分類中所列全部工業(yè)門類的國家等，提升同學(xué)們的專業(yè)自豪感。同時也讓學(xué)生了解，我國制造業(yè)面臨的挑戰(zhàn)，激發(fā)大家增強將我國從制造大國變?yōu)橹圃鞆妵氖姑小?/p>

“數(shù)字制造裝備與技術(shù)國家重點實驗室”黨支部定期開展“機械工程新內(nèi)涵”為主題的開放日活動，為大一本科生了解實驗室提供窗口。筆者所在學(xué)校結(jié)合“智能制造2035”等對未來人才培養(yǎng)需要，對工程實訓(xùn)中心進行了重構(gòu)，匯聚校內(nèi)教學(xué)實踐平臺、科研平臺、工業(yè)技術(shù)研究院、國內(nèi)外聯(lián)合實驗室、國內(nèi)外企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，塑造科教融合、產(chǎn)學(xué)協(xié)同的智能制造工程訓(xùn)練實踐創(chuàng)新體系。筆者將職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)從教室移到工程實踐創(chuàng)新中心，帶領(lǐng)機械、材料、能源動力、船海和航空航天等工科學(xué)生，認知現(xiàn)代智能制造工廠中最先進的虛擬仿真中心、無人智能產(chǎn)線、機器人單元、3D 打印、激光加工等模塊，準(zhǔn)確把握學(xué)科前沿和行業(yè)發(fā)展脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的工程觀、質(zhì)量觀、系統(tǒng)觀。

此外，鼓勵學(xué)生深入行業(yè)骨干企業(yè)、校友創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)，實地調(diào)研訪談，了解企業(yè)科技人員的成長之路，感受他們制造報國的熱情。通過這些教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生專業(yè)認同感顯著提高，學(xué)習(xí)熱情提升，紛紛表示要把個人理想融入民族復(fù)興大業(yè)。

3 思政知“行”，提升大學(xué)生的就業(yè)能力

在職業(yè)生涯規(guī)劃的“大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)”教學(xué)中，教師應(yīng)使大學(xué)生明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和素質(zhì)拓展目標(biāo)，提高就業(yè)能力，為日后就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展做充分準(zhǔn)備。就業(yè)能力是一種綜合能力，其內(nèi)容豐富，涉及面廣，就業(yè)能力影響因素主要包括：思想道德修養(yǎng)、批判性思維能力、創(chuàng)新創(chuàng)造潛力、交流溝通能力、問題解決能力、基礎(chǔ)職業(yè)行為能力、個人特質(zhì)、發(fā)展性能力。2019 年，筆者所在課程組針對大學(xué)生就業(yè)能力，抽取部分校招單位、本校畢業(yè)生進行了一項調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，在用人單位對畢業(yè)生就業(yè)能力各項因素的評價中，畢業(yè)生的交流溝通能力、發(fā)展性能力得分最低，如圖1 所示。在畢業(yè)生自我就業(yè)能力評價中，交流溝通能力、發(fā)展性能力也處于短板，如圖2 所示。

圖1 用人單位對畢業(yè)生就業(yè)能力各項因素的評價

圖2 畢業(yè)生對自我就業(yè)能力的評價

針對發(fā)展性能力，筆者將職業(yè)規(guī)劃教學(xué)與“數(shù)字制造裝備與技術(shù)國家重點實驗室”支部的支部生活緊密結(jié)合，幫助學(xué)生在后續(xù)的大學(xué)生活中構(gòu)建“體驗→理論→實踐→創(chuàng)新”學(xué)習(xí)成長路線。數(shù)字制造裝備與技術(shù)國家重點實驗室支部的院士黨員，給學(xué)生講解基于問題的探究式學(xué)習(xí)、基于案例的討論式學(xué)習(xí)和基于項目的參與式學(xué)習(xí)等研究性學(xué)習(xí)方法。青年骨干教師黨員，現(xiàn)身說法，鼓勵他們改變中學(xué)時期的應(yīng)試學(xué)習(xí)模式，學(xué)會“玩中學(xué)”“做中學(xué)”“干中學(xué)”。引導(dǎo)他們走進實驗室，選修綜合性課程、問題導(dǎo)向課程、交叉學(xué)科研討課程，提高課程的興趣度、學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度。

針對交流溝通能力，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，引入“黨員談心談話”的課程思政內(nèi)容。開展談心談話活動，是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)、政治優(yōu)勢。在課堂上，同學(xué)們一起學(xué)習(xí)“黨員談心談話”的制度要求，開展1:1 談話，相互交流思想，交換意見。探討談心談話的方式方法，說真話、道真情，平等交流，誠心交心。通過這些環(huán)節(jié)，學(xué)生提高了觀察、表達、共情、響應(yīng)的能力，也更深刻地理解“黨員談心談話”如何有力有效地增強黨內(nèi)團結(jié)、黨的先進性和純潔性。

4 結(jié)語

黨的十八大以來，中央、國務(wù)院高度重視高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，首次把“推動實現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)”作為“就業(yè)是民生之本”的新目標(biāo)和新要求。在大學(xué)做好職業(yè)生涯規(guī)劃，是提高學(xué)生就業(yè)力、幫助其更好適應(yīng)未來發(fā)展的重要內(nèi)容。在工科生的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中，借助多元化的教育形式，將其與思政教育、專業(yè)知識傳授結(jié)合開展，將立德樹人內(nèi)涵融合入課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、支部建設(shè)渠道之中。深入挖掘提煉生涯規(guī)劃課程中所蘊含的思政元素和承載的德育功能，可以讓思政教育更有力度，更好地提高學(xué)生的就業(yè)綜合競爭實力，踐行高?！盀辄h育人、為國育才”之使命。