專業(yè)課程開(kāi)展課程思政的教學(xué)改革探究
——以服裝工藝設(shè)計(jì)課程為例

向開(kāi)瑛

（湖南女子學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院 湖南 長(zhǎng)沙 410004）

2016 年12 月7 日，習(xí)近平總書記出席全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議并發(fā)表重要講話，科學(xué)回答了高校思想政治工作中一系列的方向性、根本性問(wèn)題，是指導(dǎo)高校做好新時(shí)代思想政治工作的綱領(lǐng)性文獻(xiàn)。2020 年5 月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確指出“落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂”。我國(guó)高等教育的立身之本在于立德樹(shù)人，在于堅(jiān)持不懈的用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，為學(xué)生成長(zhǎng)奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)。

課程思政是一種綜合的教育理念，是價(jià)值引領(lǐng)的教育活動(dòng)，是課程教學(xué)的自然延伸，是通過(guò)所有課程開(kāi)展思政教育的一個(gè)體系，包含目標(biāo)、內(nèi)容、手段及方法。高校辦學(xué)要結(jié)合立德樹(shù)人的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校自身發(fā)展定位，將自身特色和優(yōu)良傳統(tǒng)有機(jī)融入思政教育體系的建設(shè)中，發(fā)揮各門課程的育人作用。在服裝工藝設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，教師應(yīng)以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，從服裝的功能與審美入手，有意識(shí)地根據(jù)服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和專業(yè)能力素質(zhì)要求，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生注重藝術(shù)與技術(shù)、科技與材料的融合創(chuàng)新。

1 服裝工藝設(shè)計(jì)課程開(kāi)展課程思政的必要性

服裝工藝設(shè)計(jì)課程是服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，突出工藝設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的特色，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)。長(zhǎng)期以來(lái)，高校更注重人才實(shí)踐能力培養(yǎng)，而弱化了學(xué)生對(duì)理想信念、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的塑造，基于此，將思政深度融入服裝工藝設(shè)計(jì)課程非常必要。湖南女子學(xué)院服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生全部為女生，她們感性思維、形象思維等能力相對(duì)較強(qiáng)，追逐個(gè)性，在服裝工藝設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的思政元素發(fā)掘中，可以圍繞課程中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化、審美藝術(shù)、工匠精神、職業(yè)道德等方面，科學(xué)巧妙地融合在教學(xué)實(shí)踐全過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性與體驗(yàn)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)接地方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要和設(shè)計(jì)學(xué)發(fā)展前沿，實(shí)現(xiàn)專業(yè)育人與思政育人同向同行。

2 服裝工藝設(shè)計(jì)課程開(kāi)展課程思政的主要舉措

在教學(xué)改革理念的凝練過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、服裝行業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用人才需求和課程思政育人目標(biāo)，本課程從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等各方面植入“思政”元素，強(qiáng)調(diào)以人為本設(shè)計(jì)理念培養(yǎng)以及精益求精“工匠精神”的養(yǎng)成。通過(guò)團(tuán)隊(duì)教師多年的教學(xué)改革與探索，依托課程考試考核改革項(xiàng)目、雙師型課程建設(shè)項(xiàng)目、線上線下一流課程建設(shè)項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)落實(shí)。

2.1 修訂教學(xué)大綱，融入服裝工藝設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)目標(biāo)

服裝工藝設(shè)計(jì)課程教學(xué)力求符合創(chuàng)新型實(shí)用人才培養(yǎng)。除了保留認(rèn)知與技能、過(guò)程與方法等目標(biāo)外，還對(duì)具有專業(yè)課程特點(diǎn)的課程思政目標(biāo)進(jìn)行梳理，如培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成遵守規(guī)則，誠(chéng)實(shí)守信的品格；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、合作包容的友善品格；增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、和諧共生的意識(shí)；培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)品格，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；培養(yǎng)人文精神、文化傳承、藝術(shù)審美、科學(xué)觀的養(yǎng)成等。在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德性和素養(yǎng)，自覺(jué)傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高設(shè)計(jì)鑒賞能力和審美品位，促進(jìn)女性創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

表1 服裝工藝設(shè)計(jì)課程思政目標(biāo)與畢業(yè)要求的關(guān)系

2.2 提煉思政元素，開(kāi)展服裝工藝設(shè)計(jì)課程思政資源建設(shè)

圍繞教學(xué)大綱并結(jié)合學(xué)科專業(yè)課程建設(shè)實(shí)際，由項(xiàng)目組聯(lián)合企業(yè)人員設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)課程思政資源及案例，努力提高同向發(fā)力，將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)塑造相統(tǒng)一。在課程思政資源建設(shè)中，注意理論聯(lián)系實(shí)踐，找準(zhǔn)專業(yè)知識(shí)與思政目標(biāo)結(jié)合點(diǎn)。比如一個(gè)素材富含多種德育元素，放在哪里更合適，一種德育元素多個(gè)素材體現(xiàn)，選哪個(gè)更合適，這都是我們需要反復(fù)思考的問(wèn)題。按照“明晰教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)→專業(yè)知識(shí)素材選取→挖掘思政元素升華”的設(shè)計(jì)意識(shí)組織教學(xué)活動(dòng)。使學(xué)生在思維方式、設(shè)計(jì)理念和方法上獲得啟迪，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的提高。

2.3 重塑教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“線上+線下”的混合式教學(xué)模式

課程思政的教學(xué)實(shí)踐要注意結(jié)合最新的教育教學(xué)理念。在教學(xué)內(nèi)容的組織與安排上，思維方式的啟發(fā)與建立至關(guān)重要。在知識(shí)傳授、能力提升和素質(zhì)養(yǎng)成的教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)下，整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方案，貫徹研討式、參與式、啟發(fā)式、探究式等教學(xué)方法，進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)。通過(guò)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果、收集學(xué)生反饋，對(duì)教學(xué)方案和課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。使學(xué)生緊跟服裝行業(yè)發(fā)展，逐漸養(yǎng)成以人為本的設(shè)計(jì)思維、專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，促進(jìn)女性創(chuàng)業(yè)就業(yè)，為專業(yè)課程融入思政元素提供范式。

2.4 拓展教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生藝技科的融合，契合新文科理念

服裝工藝設(shè)計(jì)課程堅(jiān)持以學(xué)生為中心，教師主導(dǎo)、企業(yè)參與的課堂教學(xué)理念搭建線上課堂、校內(nèi)課堂、校外課堂。通過(guò)德育教育基地、校內(nèi)智慧教室、創(chuàng)新訓(xùn)練工作室、創(chuàng)業(yè)孵化基地等實(shí)踐基地進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。以國(guó)家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽或企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為訓(xùn)練內(nèi)容，實(shí)施情境化教學(xué)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生挖掘知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律，強(qiáng)化應(yīng)用能力與創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。同時(shí)在實(shí)戰(zhàn)演練中使得學(xué)生既掌握了服裝工藝設(shè)計(jì)相關(guān)技能，又樹(shù)立了良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)意識(shí)。

2.5 專業(yè)育人與思政育人融入教學(xué)全過(guò)程，提倡多元化考核

樹(shù)立全新的課程考核與評(píng)價(jià)理念，實(shí)施靈活多樣的考核方式，涵蓋課內(nèi)與課外、線上與線下、校內(nèi)與校外。由于服裝工藝設(shè)計(jì)課程具有較強(qiáng)的藝術(shù)性、實(shí)用性，在教學(xué)中將價(jià)值觀、職業(yè)道德與素質(zhì)、文化素養(yǎng)等融入服裝成衣作品全過(guò)程，推動(dòng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，服裝制作全流程的設(shè)計(jì)意識(shí)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以應(yīng)對(duì)市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型服裝設(shè)計(jì)人才的要求。

3 加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的課程思政教學(xué)能力

3.1 言傳身教，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

教師是人類靈魂的工程師，是立教之本、興教之源。習(xí)近平總書記在2021 年4 月考察清華大學(xué)時(shí)再次指出，“教師要成為大先生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范”。這不僅是對(duì)教師社會(huì)地位、學(xué)術(shù)地位、政治地位的充分肯定，也為師德師風(fēng)建設(shè)提供了根本指引。教師要忠誠(chéng)黨和人民的教育事業(yè)，遵守《教師職業(yè)道德規(guī)范》《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，既要注重學(xué)生的學(xué)業(yè)技能的訓(xùn)練提高，更要注重學(xué)生的道德操守行為習(xí)慣的培養(yǎng)。把師德規(guī)范轉(zhuǎn)化為內(nèi)在理念和自覺(jué)行動(dòng)，堅(jiān)持思想鑄魂。

3.2 創(chuàng)新專業(yè)教育模式，解決思政元素有效融入

我們教師要不斷拓寬知識(shí)面，緊跟教育新理念、行業(yè)新動(dòng)態(tài)以及崗位能力新需求，在教學(xué)中盡力創(chuàng)新專業(yè)教育模式，促進(jìn)自身教育觀念轉(zhuǎn)變，積極思考，主動(dòng)探究，樂(lè)于實(shí)踐。在教學(xué)中善于捕捉思政元素，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，努力使每一名學(xué)生通過(guò)多樣式的學(xué)習(xí)方法提升學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的融會(huì)貫通和進(jìn)階提升。比如充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，將先進(jìn)實(shí)用的技術(shù)帶進(jìn)課堂，使學(xué)生接觸并掌握現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)和技術(shù)，最大限度地提升教學(xué)效果。要牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，精準(zhǔn)對(duì)接專業(yè)的發(fā)展需求，培養(yǎng)更多適應(yīng)高質(zhì)量發(fā)展的專業(yè)技術(shù)人才、緊缺行業(yè)人才，與企業(yè)、市場(chǎng)深度融合，彰顯女性教育特色。

3.3 將科研、教學(xué)與課程思政緊密結(jié)合，提升教學(xué)效果

高素質(zhì)應(yīng)用型人才培育離不開(kāi)高校教師的引導(dǎo)，聚焦教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象實(shí)施的教研教改，為高等教育個(gè)性化、多元化、智慧化和終身化建設(shè)提供了可能。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)與課程思政相融合的創(chuàng)新專業(yè)教育模式，打造了與崗位需求和服裝行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)匹配的教學(xué)內(nèi)容體系，促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。比如以國(guó)家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、審美能力和科學(xué)精神；以省級(jí)科研項(xiàng)目、學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽或企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目、實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和設(shè)計(jì)需求分析能力；以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)、人文關(guān)懷以及科學(xué)觀和團(tuán)隊(duì)精神；以創(chuàng)新就業(yè)活動(dòng)、各種競(jìng)賽活動(dòng)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力和專注力；社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力、社會(huì)溝通能力，彰顯文化自信。

4 服裝工藝設(shè)計(jì)課程開(kāi)展課程思政的教學(xué)效果與反思

教育有法、教無(wú)定法、貴在得法。站在新時(shí)代立德樹(shù)人的高度，應(yīng)該始終以學(xué)生發(fā)展為中心，以問(wèn)題為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，解決突出問(wèn)題。首先，緊跟服裝行業(yè)發(fā)展變化，教育新理念以及崗位能力新需求，把握服裝設(shè)計(jì)潮流與審美導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生具有良好的人文素養(yǎng)。其次，立足人們對(duì)個(gè)性化的著裝需求，引導(dǎo)學(xué)生滿足人們對(duì)美好生活的向往。再次，牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，立足于價(jià)值引領(lǐng)視野，提煉服裝工藝課程中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素，藝術(shù)審美和行業(yè)、職業(yè)道德，使培養(yǎng)的學(xué)生能夠適應(yīng)地方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要。通過(guò)設(shè)置教學(xué)和育德雙重教育目標(biāo)，“線上”+“線下”混合式教學(xué)組織形式，充分挖掘?qū)I(yè)課程思政內(nèi)涵，不斷推進(jìn)課程教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與思政教育同向同行。