淺談在日?；顒又腥绾闻囵B(yǎng)幼兒的傾聽行為

嚴(yán)曉燕

幼兒園語言教育的終期目標(biāo)有四大塊，即傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀。其中，傾聽排在首位。傾聽是幼兒感知和理解語言的行為表現(xiàn)。良好的傾聽習(xí)慣應(yīng)從小抓起。

語言教育行為表現(xiàn)傾聽習(xí)慣傾聽，表面上聽起來不是一件困難的事情，不就是聽別人講話嗎？其實，傾聽不僅是要聽，而且要細(xì)心地聽、集中精力地去聽，參與到講話者的思想里去。可以說傾聽是人際關(guān)系溝通中最富于挑戰(zhàn)性的技巧，也是一個人不可缺少的修養(yǎng)。幼兒園語言教育的終期目標(biāo)有四大塊，即傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀。其中，傾聽排在首位。傾聽是幼兒感知和理解語言的行為表現(xiàn)。就幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展而言，傾聽是不可缺少的一種能力，只有懂得傾聽、樂于傾聽并善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言運(yùn)用的方式，掌握與人進(jìn)行語言交流的技巧。因此，良好的傾聽習(xí)慣從小抓起，在幼兒期培養(yǎng)，絕非小事。但是孩子們往往表現(xiàn)出：插話，當(dāng)別人還沒有表達(dá)完自己的意見后，就急不可待地發(fā)表自己的意見；自己回答完問題后就不聽別人的意見或建議；集體教學(xué)中在做自己喜歡的事沒有聽老師或同伴的發(fā)言等。

人的任何行為習(xí)慣都是在日常生活中，從一點(diǎn)一滴做起，不斷訓(xùn)練、強(qiáng)化、慢慢內(nèi)化成習(xí)慣。所以培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣顯得尤為重要，它是發(fā)展幼兒諸多能力的前提和條件，也是促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的重要保證。

一、幫助幼兒建立良好的傾聽技能

在語言教育活動中，教師應(yīng)幫助幼兒建立如下三種傾聽技能：即有意識傾聽、辨析性傾聽、理解性傾聽。

1.有意識傾聽，即集中注意地傾聽

活動中教師與幼兒面對面地進(jìn)行語言交流，可以幫助幼兒將語言與動作建立同步反應(yīng)，久而久之就會養(yǎng)成集中注意傾聽的習(xí)慣。教師要了解并依據(jù)幼兒的這種傾聽特點(diǎn)，可以分組或個別幾個幼兒的形似進(jìn)行插入式教學(xué)，盡量形成與幼兒保持面對面的交流和個別交流的狀態(tài)，往往此時幼兒的傾聽比較理想。比如，托班幼兒喜好模仿或重復(fù)成人的語句，教師要讓幼兒在注意力集中時間較短的情況下，獲得最佳的傾聽效果，并通過傾聽引導(dǎo)幼兒學(xué)說簡短、淺顯的詞、句、兒歌，從而達(dá)到發(fā)展語言的目的。小班幼兒的思維習(xí)慣，仍以具體形象性思維為主，所以在傾聽某一內(nèi)容后，應(yīng)該多鼓勵他們表達(dá)，并適當(dāng)?shù)胤诺鸵?。而對于中大班幼兒則應(yīng)慢慢提高要求，而且要求應(yīng)越來越具體，只有聽清楚了，才能有效地表達(dá)與交流。

2.辨析性傾聽，即分辨不同的語音、語調(diào)和語氣

幼兒的聽力較成人更敏銳，他們能接收到成人所不能接收到的頻率刺激。因此，在語言教育活動中老師愛講述故事時應(yīng)采用抑揚(yáng)頓挫、繪聲繪色的方法，則更能吸引幼兒的關(guān)注并注重在故事情節(jié)的轉(zhuǎn)換過程中改變語音、語調(diào)。如故事《三只小豬》，隨著故事情節(jié)的逐步深入，老師則可以運(yùn)用不同的語音、語調(diào)和語氣來講述三只小豬對付大灰狼的情景，來吸引幼兒繼續(xù)往下聽。又如散文詩《春天的秘密》老師在引導(dǎo)幼兒朗讀時，可要求幼兒用不同的語氣、語調(diào)來表達(dá)春天大自然的優(yōu)美景色孩子們會因為自己念的好聽而陶醉在其中，同伴之間也會通過相互傾聽來探索春天更多的奧秘。

3.理解性傾聽，即掌握傾聽的主要內(nèi)容

在語言教育活動中，幼兒通過與老師、同伴的交流、故事欣賞和講述活動，逐漸學(xué)會正確地去理解故事的內(nèi)容，增強(qiáng)了語言運(yùn)用、詞語排列的敏感性，并對傾聽到的不同語言結(jié)構(gòu)不斷地進(jìn)行調(diào)整和重組，因此老師要多提供給幼兒調(diào)整語言交際策略的機(jī)會，從而使幼兒更加主動地傾聽、理解加工和表達(dá)語言信息。

二、創(chuàng)設(shè)良好條件，運(yùn)用多種方法指導(dǎo)幼兒傾聽

1.游戲法

我和孩子們玩接龍游戲時用到。我班孩子是幼兒園最大的，識字量很大，在讀故事時可以用手劃指來讀。我利用這一特點(diǎn)，設(shè)計能訓(xùn)練幼兒傾聽的環(huán)節(jié)。如第一名幼兒讀講故事，我喊停時，換下一名幼兒，這樣一個接著一個把故事讀完，這樣一個故事可以叫到好幾名幼兒減少幼兒等待時間過長，同時幼兒都注意力集中起來怕叫到自己接不上來，同樣又培養(yǎng)幼兒傾聽別人講故事的習(xí)慣。

2.糾錯法

我和孩子們在餐前會進(jìn)行對詩和兒歌比賽。輪到我時我故意念錯詞，當(dāng)小朋友發(fā)現(xiàn)老師念錯時，都紛紛給予糾正，此方法效果很好，因為你不認(rèn)真的傾聽，根本不會幫助老師糾正，只有認(rèn)真傾聽了，并且對正確的答案了如指掌，才能有的放矢地加以指出糾正。這樣能夠鍛煉了孩子們記憶的準(zhǔn)確性，也培養(yǎng)了孩子與教師與同伴交流的能力，同時也調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)熱情。

3.創(chuàng)新求異法

如我在開展仿編詩歌《春天的變化》時，鼓勵幼兒和別人編得不一樣，仿編時對幼兒提出要求，在別人編時你一定要認(rèn)真聽好，編過的你就不能再編了。如果違規(guī)要受到一點(diǎn)懲罰。如在仿編詩歌《春天的變化》時一個小朋友編的是：“春天來了，春天來了，春天在哪兒呢？小鳥在枝頭歡快得唱歌?！苯械搅硪粋€小朋友時，他沒有創(chuàng)新而是學(xué)前一個小朋友的，他收到的懲罰就是模仿小鳥唱歌。幼兒在這一要求下就會自然的注意傾聽了。

4.及時的鼓勵引導(dǎo)

教師的稱贊和表揚(yáng)對幼兒來說，是良好品行的自我肯定，是對自己才智充滿自信心的動力，因此他們對鼓勵很敏感。由于幼兒的行為有易反復(fù)的特點(diǎn)，因此就需要教師多運(yùn)用正面的、積極的評價手段，用經(jīng)常的、積極的評介方式來肯定、鼓勵幼兒良好的傾聽習(xí)慣，逐漸使這一習(xí)慣成為幼兒的自覺行為。

三、結(jié)語

如造房子一般，聽是學(xué)和說的“奠基石”，實踐證明，幼兒養(yǎng)成可良好的傾聽習(xí)慣后，說的能力也隨之提高了。幼兒良好的傾聽習(xí)慣不是在一個活動中或一朝一夕中養(yǎng)成的，它貫穿在幼兒的一日生活中乃至整個學(xué)習(xí)生活中，還有讓幼兒主動地聽、積極地說，其語言表達(dá)能力才會提高，同樣也需要我們教師采用有藝術(shù)的教育方法和具有充足的耐心去教育、去引導(dǎo)、去等待。從小播種下良好習(xí)慣的種子，將會獲得命運(yùn)的收獲，有良好傾聽習(xí)慣的孩子將終生受益。