以學為中心的工作坊實踐教學探索

李美云 董潤潤 朱曉偉

摘 要：工作坊實踐教學是國際上比較流行的教學模式之一。本研究根據(jù)工程經(jīng)濟學的學科特點，遵循以學為中心的教學理念，提出了工程經(jīng)濟學工作坊實踐教學方法，對其教學設計、構(gòu)建要點進行了分析，并以“新設法人項目的財務評價”為例闡述了工程經(jīng)濟學工作坊實踐教學的過程。結(jié)果表明，這種教學模式能加強學生對所學內(nèi)容的理解，激發(fā)學生學習的自主性，很好地實現(xiàn)從理論到實踐的跨越。

關鍵詞：工作坊;實踐教學;工程經(jīng)濟學

工程經(jīng)濟學從經(jīng)濟角度研究工程經(jīng)濟實踐活動的可行性，是很多工科專業(yè)必修的課程。知識經(jīng)濟時代的工程師，不僅要能提出解決問題的方案和措施，還要能對自己應用的技術或提出的方案進行費用效益分析和可行性研究。工程經(jīng)濟學的開設，就是為了滿足工科學生的這種需求，讓他們在應用技術的同時，將技術與經(jīng)濟相結(jié)合，從而提升各項技術實踐活動的經(jīng)濟效果。在傳統(tǒng)的授課方式中，教師往往只注重理論知識的傳授，而忽視培養(yǎng)學生利用工程經(jīng)濟學知識對一個完整項目進行工程經(jīng)濟分析的能力，使得學生缺乏項目實際生產(chǎn)管理過程的體驗，難以鍛煉和提高實際操作能力。因此，傳統(tǒng)的以教為中心的教學模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求，教學模式應該由“授之以魚”向“授之以漁”轉(zhuǎn)變。工作坊實踐教學正是這樣一種“以學生為中心，以過程為取向”，能有效實現(xiàn)知識到能力的轉(zhuǎn)化的綜合教學模式。

一、工作坊實踐教學

（一）工作坊實踐教學的概念

工作坊（Workshop）起源于“工廠學習制”教育理念，是一種開放的、協(xié)作的、建構(gòu)的學習組織形式，是國際上比較流行的教學模式之一，它使學生在團隊合作中積極調(diào)動自己已有的知識經(jīng)驗，在與同伴交流的過程中自主構(gòu)建專業(yè)知識體系，提升專業(yè)能力。將工作坊理念融入工程經(jīng)濟學課程教學的全過程，能充分發(fā)揮工作坊理念的開放、協(xié)作等優(yōu)勢，促進師生間良性交流和互動，實現(xiàn)教與學的雙向推動。工作坊實踐教學以工程經(jīng)濟學核心知識和能力為依托，結(jié)合課程目標，基于項目設置能夠促進實踐能力和創(chuàng)新能力提升的多項任務，通過讓學生完成任務，達到課程教學目標，即構(gòu)建“項目—任務—目標”的教學流程。

（二）工作坊實踐教學模式構(gòu)建要點

1.議題的選擇

采用工作坊實踐教學模式，需要選擇一個合適的議題或?qū)ｎ}開展整個教學過程，以達成預期教學目標。根據(jù)工程經(jīng)濟學教學模塊的構(gòu)成及工作坊的特點，可以將項目分為若干個工作坊。

2.目標的設定

工作坊是以具體的、多層次的、多階段的目標為基本出發(fā)點的實踐形式，設定實踐教學目標是工作坊運行的基礎。目標的設定要切實以企業(yè)對專業(yè)人才的能力要求為導向，以提升學生的專業(yè)實踐能力為前提。

3.實踐項目

工作坊的運行要依托具體的實踐項目。設定實踐項目的基本原則是：資料收集難度不大、項目相對較為熟悉。具體選擇實踐項目時要注意：第一，工作坊的構(gòu)建要以企業(yè)職位所需要的專項能力為主要依據(jù)，如設置市場調(diào)研工作坊、財務分析工作坊、價值工程工作坊等。第二，選取與市場行業(yè)結(jié)合緊密的項目，最好是企業(yè)或社會實有的項目，保證學生參與設計和解決的都是真正的問題。例如，課題組與河南工業(yè)大學設計研究院結(jié)合，將設計研究院一些項目的子項目拿過來交給學生，組成工作坊。第三，從社會需求出發(fā)，切實以企業(yè)對專業(yè)人才的能力要求為導向設計實踐項目的任務，從而使工程經(jīng)濟學工作坊實踐教學與社會需求相契合。此外，在設計實踐項目時，必須將項目中涉及的工藝流程介紹清楚，以便于學生進一步開展工作。

4.工作團隊

工程經(jīng)濟學工作坊實踐教學中，工作團隊的人數(shù)可根據(jù)實踐項目的復雜程度設定，一般以4～6人為宜。團隊中設隊長和發(fā)言人各一名，隊長負責團隊工作任務的分解及分配，發(fā)言人負責資料的整理及工作的匯報和溝通，其他成員的任務根據(jù)項目的內(nèi)容進行分配。

5.教師的角色

在工作坊運行的過程中，教師起著巡回指導的作用，在不同的階段其角色有所不同。在準備階段，教師要講授理論知識，為“形式導師”;在工作坊運行過程中，教師負責指導實踐，為“工作室?guī)煾怠?在工作坊任務結(jié)束后，教師要對工作坊的實施情況進行總結(jié)和點評，為“評論員”。教師的多重角色，在實踐中可以由任課教師一人擔任，也可由企業(yè)中的專業(yè)人員擔任。理想的模式是由企業(yè)中從事該項工作的專業(yè)人員和任課教師一起擔任。

6.成果的考核

工作坊實踐過程除了安排各項任務，還應該建立多元化成果評價體系，不僅要考查各團隊任務的完成情況，還要考查團隊內(nèi)各成員的參與程度和在實施任務過程中表現(xiàn)出的組織能力、協(xié)調(diào)溝通能力、團隊合作能力等。工程經(jīng)濟學工作坊實踐教學的成果評價主要包括兩個方面：（1）結(jié)果評價。主要通過學生提交的財務報告文件完成對質(zhì)量的考核?？己藭r，可以邀請工程經(jīng)濟學的專業(yè)教師和企業(yè)中從事項目評價的專業(yè)人員組成專業(yè)評審小組，對成果文件進行打分。同時，專業(yè)評審小組還要根據(jù)各團隊不同成員完成任務的情況對各成員的專業(yè)能力進行評價。（2）過程評價。主要由指導教師借助學習日志記錄學生的學習過程和參與自由討論時的表現(xiàn)，并給出評價。無論是過程評價還是結(jié)果評價，都要堅持既對整個團隊進行評價，又對團隊中的個人成果和貢獻進行評價。

（三）工作坊實踐教學的開展程序

工程經(jīng)濟學工作坊實踐教學的開展程序如圖1所示。

二、工作坊實踐教學設計實例——“新設法人項目的財務評價”

“新設法人項目的財務評價”屬于工程經(jīng)濟學課程應用模塊的教學內(nèi)容。該模塊實踐性、綜合性強，通過開展工作坊教學，能培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和分析、解決問題的綜合實踐能力。課題組以項目財務評價的步驟為依托，設計工作坊教學實施過程，具體如下：

（一）學生團隊的建立

項目的財務評價涉及市場調(diào)研、方案設計、基礎數(shù)據(jù)的選取與計算（可由基礎數(shù)據(jù)工作坊完成）、報表編制、評價指標的計算與財務評價報告的編制等內(nèi)容。根據(jù)項目內(nèi)容和學生自愿結(jié)合的原則組建團隊，每個團隊5～6人。根據(jù)學校的招生計劃可知，工程管理專業(yè)有3個班，共90名學生，因此可考慮組成約15個團隊（學生可根據(jù)興趣自愿組隊）。不同團隊的項目有所不同，主要涉及的行業(yè)有糧油食品、物流規(guī)劃和房地產(chǎn)等。可以讓學生自選項目，也可以由教師分配。這里課題組主要以房地產(chǎn)項目財務評價工作坊的運行過程為例進行闡述。

（二）實踐項目的引入

考慮到參與實踐項目的是工程管理專業(yè)的學生，所以方案的設計可以作為項目的已知條件。以某住宅樓項目為例，該項目位于鄭州高新技術產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)，由兩塊地組成，總建筑面積約39.6萬平方米，共39棟樓、2616戶，項目同時配備建筑面積約10萬平方米的配套商業(yè)用房、超市、文化活動中心、物業(yè)管理用房、非人防地下車庫、安防監(jiān)控室、總配電室等附屬設施，要求學生將該項目作為一個商業(yè)房地產(chǎn)項目進行財務評價。

（三）制定項目實施方案

在教師的指導下，學生進行討論，根據(jù)房地產(chǎn)項目的財務評價工作程序，對項目任務進行分解，將財務評價工作坊分解為三個子工作坊：市場分析調(diào)研工作坊、數(shù)據(jù)分析計算工作坊、評價報告編寫和成果匯報工作坊。每個子工作坊的設計如表1所示。

（四）按照制定的方案進行實施

在工作坊實施的過程中，工作團隊要與導師保持溝通。為了保證工作坊的成效和監(jiān)督實施，團隊成員可在固定的時間和地點就相關內(nèi)容進行討論和溝通。每周抽出一定時間在固定的地點進行自由討論，首先由各小組匯報自己工作的完成情況、下一步的工作計劃和需要其他小組配合的工作內(nèi)容等，然后對任務完成過程中存在的問題進行討論。指導教師全程參與這個討論過程。

（五）成果匯報和評估

各團隊完成任務后，團隊發(fā)言人以PPT的形式進行成果匯報。由專業(yè)教師和專業(yè)人士組成考核小組，認真審核各團隊的財務報告等，并就相關內(nèi)容提出問題，對每個團隊及其成員進行考評，考評的結(jié)果可以作為學生平時成績的一部分。

三、結(jié)語

目前，工程經(jīng)濟學工作坊實踐教學取得了一定的成效：極大地提高了學生的課程參與度，其學習方式也由被動接受向主動探究轉(zhuǎn)變;教學上，實現(xiàn)了從以教為中心向以學為中心的轉(zhuǎn)變;通過團隊的合作與競爭增強了學生的團隊溝通、合作能力，激發(fā)了學生的創(chuàng)新思考能力。工程經(jīng)濟學工作坊實踐教學是一種全新的嘗試和探索，但因為實踐經(jīng)驗不足，還有待深入探索和完善。后續(xù)工作中，應針對工程經(jīng)濟學內(nèi)容建立教學案例庫，并充分利用智慧平臺，線上線下結(jié)合，采用多種方式更加靈活地開展工作坊實踐教學。

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責編：瀚 海