水質(zhì)理化檢驗(yàn)課程思政教學(xué)改革模式初探

李慧君 劉冬 吳衛(wèi)東

摘 要：本研究結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)模式和傳統(tǒng)文化滲透學(xué)習(xí)，探究課程思政和專業(yè)知識(shí)技能的融合途徑，探索課程思政的教學(xué)模式改革。該教學(xué)模式將專業(yè)知識(shí)教育和立德樹人教育有效融合，在提升學(xué)生崗位勝任力的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，學(xué)生普遍反映效果良好。該教學(xué)改革行之有效，可為高校專業(yè)課程思政改革提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：課程思政;衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè);水質(zhì)理化檢驗(yàn)

衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫是疾病控制和公共衛(wèi)生政策的核心技術(shù)支撐，被稱為公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)的眼睛，水質(zhì)理化檢驗(yàn)則是衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)的一門主干必修課程。它包括理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分，主要分析化學(xué)在水質(zhì)檢驗(yàn)方面的具體應(yīng)用，是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科。近年，我國面臨的水環(huán)境問題日益復(fù)雜和多樣，水生態(tài)環(huán)境保護(hù)不平衡、不協(xié)調(diào)的問題依然突出，水生態(tài)環(huán)境保護(hù)形勢(shì)依然嚴(yán)峻，這也對(duì)水質(zhì)理化檢驗(yàn)的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)和更高的要求。

長(zhǎng)期以來，與人文社科課程相比，理科專業(yè)課程教師主要進(jìn)行專業(yè)理論、專業(yè)技能等教學(xué)，更注重專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的傳授和培養(yǎng)，較少涉及思想政治和傳統(tǒng)文化內(nèi)容。

課題組以高等醫(yī)學(xué)院校水質(zhì)理化檢驗(yàn)這門理科專業(yè)基礎(chǔ)課程為例，探討此類課程思政育人目標(biāo)，探索分析衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)水質(zhì)理化檢驗(yàn)專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思政教育內(nèi)容，以期為該類專業(yè)課程的課程思政建設(shè)提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。

一、水質(zhì)理化檢驗(yàn)課程思政育人目標(biāo)

在理科專業(yè)課程中進(jìn)行課程思政教育，必須緊密結(jié)合課程專業(yè)特色和國家發(fā)展戰(zhàn)略需求。水質(zhì)理化檢驗(yàn)是衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在該課程的專業(yè)教育中融入課程思政內(nèi)容，其目的是讓學(xué)生了解水質(zhì)安全和水環(huán)境保護(hù)對(duì)國計(jì)民生的重要意義。除了讓學(xué)生具備水質(zhì)理化檢驗(yàn)的基本專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)技能和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、歷史使命感。

二、水質(zhì)理化檢驗(yàn)課程思政實(shí)現(xiàn)途徑

（一）將中國特色社會(huì)主義生態(tài)文明理論貫穿教學(xué)全過程

理工科的課程思政建設(shè)并不等于理工科課程思政化。開展課程思政教育不能局限于專業(yè)知識(shí)講述，更不能脫離專業(yè)知識(shí)，否則課程思政就會(huì)成為無根浮萍。恩格斯說過，我們不要陶醉于對(duì)自然界的勝利征服，對(duì)于每一次這樣的勝利，自然界都報(bào)復(fù)了我們。黨的十九大將“污染防治”列入全面建成小康社會(huì)的“三大攻堅(jiān)戰(zhàn)”之一，且首次把“必須樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念”寫入大會(huì)報(bào)告。大會(huì)新修訂的《中國共產(chǎn)黨章程》總綱明確指出，要樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的生態(tài)文明理念，增強(qiáng)綠水青山就是金山銀山的意識(shí)。

課題組在水質(zhì)理化檢驗(yàn)課程講授過程中，將關(guān)于生態(tài)文明的新聞資訊和最新科研成果引入課堂，以行業(yè)熱點(diǎn)問題與專業(yè)知識(shí)的交叉作為切入點(diǎn)，如“綠水青山就是金山銀山”的理念、黃河流域生態(tài)保護(hù)與高質(zhì)量發(fā)展、垃圾分類等，激勵(lì)學(xué)生為國家振興、民族強(qiáng)盛而努力學(xué)習(xí)，為將來解決行業(yè)難題、探索行業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。課題組還要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)和最新環(huán)保理念撰寫課后作業(yè)，幫助學(xué)生更加深入地理解包含生態(tài)文明在內(nèi)的習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想體系。課題組將社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)道德和環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)融入專業(yè)知識(shí)和技能的教學(xué)過程，這種教學(xué)方式受到學(xué)生的廣泛好評(píng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與課堂教學(xué)有機(jī)融合

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)解決現(xiàn)代社會(huì)工業(yè)化所造成的生態(tài)危機(jī)具有重要借鑒意義。習(xí)近平總書記指出：“世界上一些有識(shí)之士認(rèn)為，包括儒家思想在內(nèi)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)藏著解決當(dāng)代人類面臨的難題的重要啟示?！毕噍^于文科教師，理科教師在授課過程中更注重專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的講授，思政意識(shí)和傳統(tǒng)文化教育意識(shí)較為薄弱。因此，理科教師更要加強(qiáng)自身優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)和思政意識(shí)培養(yǎng)，將教書和育人有機(jī)融合，保證課程思政和傳統(tǒng)文化教育的實(shí)施效果。習(xí)近平總書記曾指出，我們應(yīng)該遵循“天人合一”“道法自然”的理念，尋求永續(xù)發(fā)展之路。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的生態(tài)文明理念和生態(tài)文明教育資源，當(dāng)代生態(tài)文明教育和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育緊密結(jié)合是一個(gè)富有創(chuàng)意且行之有效的路徑。

古代先賢提倡人類要尊重自然、敬畏自然。老子《道德經(jīng)》開篇就提到“人法地，地法天，天法道，道法自然”，《文子·七仁》中講“先王之法，不涸澤而漁，不焚林而獵”，《莊子·齊物論》中提到“天地與我并生，而萬物與我為一”，《論語》中也說“子釣而不綱，弋不射宿”。這些古典文獻(xiàn)體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)社會(huì)人與自然和諧共處的樸素智慧，這也是我們現(xiàn)代人追求持續(xù)發(fā)展、倡導(dǎo)生態(tài)文明的文化根源，時(shí)刻提醒和告誡我們要尊重自然，不能過度開發(fā)甚至破壞環(huán)境。這些內(nèi)容都能夠讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的生態(tài)理念和智慧力量。思政教育和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育有機(jī)融合且貫穿各類專業(yè)課程教育教學(xué)全過程，能夠?qū)崿F(xiàn)全過程育人、全方位育人，這是高校教育理念變革的需要，也是高校隱形思政理念發(fā)展的必然。

（三）在實(shí)踐中轉(zhuǎn)化課程思政教學(xué)成果

學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的在于實(shí)踐應(yīng)用。理論聯(lián)系實(shí)際是我們黨的三大優(yōu)良作風(fēng)之一，也應(yīng)該成為高校課程思政教育的基本環(huán)節(jié)。教育過程中，教師要聯(lián)系實(shí)際講好每一堂課，將社會(huì)現(xiàn)實(shí)和實(shí)際應(yīng)用融入到課堂理論教學(xué);學(xué)生要將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活和社會(huì)實(shí)踐中，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐檢驗(yàn)理論。理科專業(yè)課程教學(xué)要注重實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高學(xué)以致用的能力，了解學(xué)科發(fā)展的最新進(jìn)展和前沿技術(shù)。為此，課題組所在的新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院與新鄉(xiāng)市疾控中心、新鄉(xiāng)市生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)中心、新鄉(xiāng)市駱駝灣污水處理廠聯(lián)合進(jìn)行水質(zhì)理化檢驗(yàn)課程的教學(xué)實(shí)踐改革，將理論與實(shí)際、理論課堂與實(shí)踐基地、學(xué)習(xí)與生活有機(jī)結(jié)合，打造一個(gè)融合教學(xué)實(shí)踐與立德樹人教育的綜合性教學(xué)基地?；啬軌蜃寣W(xué)生了解理論知識(shí)在實(shí)際工作中是如何應(yīng)用的，一方面提升學(xué)生的實(shí)際操作技能，另一方面提升學(xué)生的崗位勝任力，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固理論知識(shí)、感悟家國情懷、培養(yǎng)職業(yè)道德情操、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。從學(xué)生在教學(xué)基地學(xué)習(xí)情況的反饋來看，這種教學(xué)方式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果良好。新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院還制訂了教師基地實(shí)踐計(jì)劃，授課教師每年需要到疾控中心等教學(xué)基地實(shí)踐學(xué)習(xí)至少2周，以保證課堂授課內(nèi)容緊扣實(shí)際應(yīng)用，貼合社會(huì)需求?？傮w來看，課程運(yùn)用好實(shí)踐這個(gè)環(huán)節(jié)，能使教師對(duì)學(xué)生的思想行為和思維觀念塑造落到實(shí)處，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效的提升。

三、水質(zhì)理化檢驗(yàn)課程思政教學(xué)改革成效

通過以上教學(xué)改革，95%以上的學(xué)生表示在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)接受了深刻的思想政治教育，教學(xué)效果明顯。對(duì)基地工作的參觀學(xué)習(xí)和基地教師課堂授課，一方面能夠讓學(xué)生充分了解將來工作崗位的內(nèi)容，懂得將理論知識(shí)與工作實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合;另一方面也能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的職業(yè)精神，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感。專業(yè)課授課教師每年到疾控中心等基地進(jìn)行學(xué)習(xí)，熟悉基地工作內(nèi)容，在課堂授課中也能夠有的放矢地進(jìn)行知識(shí)講授和課堂教育。

2021年4月，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院獲得河南省大學(xué)生醫(yī)學(xué)技術(shù)技能大賽預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)賽道特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)。2021年5月，在天津醫(yī)科大學(xué)舉辦的第十屆中國大學(xué)生醫(yī)學(xué)技術(shù)技能大賽預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)賽道全國總決賽中，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院學(xué)生獲得銅獎(jiǎng)。2021年12月，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院與新鄉(xiāng)市疾控中心聯(lián)合申報(bào)的河南省新醫(yī)科（公共衛(wèi)生）大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地獲批為河南省2021年本科高校大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地，教學(xué)改革成效顯著。

理科專業(yè)教師要基于學(xué)科特點(diǎn)挖掘?qū)?yīng)的思政資源，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法，在向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，將中國特色社會(huì)主義生態(tài)文明理論和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等內(nèi)容融入課堂教學(xué)，推動(dòng)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科學(xué)有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生愛黨、愛國、愛家情懷，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，真正實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)目的，培養(yǎng)出更多適應(yīng)新時(shí)代要求的理科專業(yè)高層次復(fù)合型人才。

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