信息科技課程：從信息素養(yǎng)到數(shù)字素養(yǎng)與技能

李鋒

【摘 要】數(shù)字技術作為當今先進生產力的代表，已經成為社會經濟發(fā)展的重要支柱和國際競爭的戰(zhàn)略支撐。互聯(lián)網、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、區(qū)塊鏈等新技術日益融入社會各個領域，創(chuàng)生出一個全新的數(shù)字化生存環(huán)境，全民數(shù)字素養(yǎng)與技能日益成為國際競爭力和軟實力的關鍵指標。為應對社會發(fā)展與學生成長需要，面向核心素養(yǎng)的信息科技課程就需要實現(xiàn)從“信息素養(yǎng)”到“數(shù)字素養(yǎng)與技能”的發(fā)展，通過課程實踐培養(yǎng)學生信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新和信息社會責任，提升學生數(shù)字素養(yǎng)與技能。

【關鍵詞】信息科技;信息素養(yǎng);數(shù)字素養(yǎng)與技能;合格數(shù)字公民

【中圖分類號】G434? ?【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2022）07-008-03

信息科技的快速發(fā)展與廣泛應用創(chuàng)生出一個全新數(shù)字化生存環(huán)境，它在改變人們行為方式的同時，改變著人們的思維方式，也賦予信息科技課程新內涵。當學習者從信息技術初學者轉變?yōu)閿?shù)字時代原住民，信息科技課程就不應再局限于一般的軟硬件技術操作，而是要通過課程變革切合新時代學生發(fā)展需要。2022年4月，我國教育部頒布的《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》就明確提出培養(yǎng)核心素養(yǎng)，促進學生數(shù)字素養(yǎng)與技能的提升。

面向信息素養(yǎng)的信息技術課程

20世紀90年代，網絡技術發(fā)展使得全球信息總量成幾何級數(shù)增長，有效獲取和應用信息成為社會生存的一項重要能力。1998年，美國圖書館協(xié)會和教育傳播與技術協(xié)會從信息技能、獨立學習和社會責任三方面聯(lián)合發(fā)布了“K-12信息素養(yǎng)標準”，指出信息素養(yǎng)不僅是信息獲取、檢索、表達、交流等技能，也包括學習態(tài)度與方法。2008年，聯(lián)合國教科文組織進一步加深了對信息素養(yǎng)的認識，指出具備信息素養(yǎng)的人要能夠準確判定信息需求、定位，評價信息質量，儲存和索引信息，也要高效、符合倫理地使用信息，運用信息創(chuàng)造和交流知識。這突出了“信息獲取與加工的目的是實現(xiàn)知識建構與交流”的觀點。通過信息技術工具“有效獲取和應用信息，在信息分析的基礎上建構與共享知識”的能力成為信息素養(yǎng)的主要特征。

為加強學生信息素養(yǎng)教育，提高信息處理能力，2000年，英國教育部將信息與交流技術（ICT）正式列入國家中小學課程，其教育目標界定為：了解和使用信息技術;學習利用信息技術開展各學科學習;培養(yǎng)學生利用信息技術解決問題的能力，以此提高學生應用信息技術進行信息處理的能力。2003年，我國教育部發(fā)布的《普通高中技術課程標準（實驗 ）》指出：普通高中信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養(yǎng)，表現(xiàn)在：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力;對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力;發(fā)表觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力;遵守相關的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。

信息素養(yǎng)教育將“信息處理能力”與“讀、寫、算”作為同等重要的生存技能，強調了信息技術工具的掌握和信息處理方法。這種將信息處理的知識技能、過程與方法融入到學生解決問題真實情境之中，幫助學生掌握信息技術工具應用的基本方法，無疑為學生適應信息社會創(chuàng)造了條件。但是，面向信息素養(yǎng)的信息技術課程主要強調的是信息技術工具操作技能學習，注重軟硬件工具功能的訓練，并沒有從信息系統(tǒng)和技術發(fā)展的角度分析人、技術、社會之間的關系，淡化了技術工具應用中的科學原理和方法特征。事實上，忽視學生對信息技術學科思維方法的理解，缺乏對學生批判性分析能力的培養(yǎng)，也就容易產生“學生為機器所控制的問題”。

面向數(shù)字素養(yǎng)與技能的信息科技課程

信息科技的革新與普及，使得信息社會沿著以“計算機驅動”到以“互聯(lián)網驅動”再到以“數(shù)據(jù)驅動”的路徑持續(xù)發(fā)展。伴隨著新一代數(shù)字化工具成長起來的“數(shù)字原住民”潛移默化地具備“更快利用網絡獲取信息，善于并行工作，適合圖形學習”的社會優(yōu)勢，但也出現(xiàn)了“沉迷手機、網絡上癮”，甚至導致“網絡自閉癥”的心理問題。因此，信息科技教育就不應局限于一種應用常識的教育，同樣需要培育學生的計算思維，引導他們向“信息科技學科專家”一樣，從學科方法層面思考“人、技術、社會”的關系，合理應用信息科技處理信息問題，把“數(shù)字原住民”培養(yǎng)成合格的“數(shù)字化公民”。

為應對數(shù)字時代發(fā)展需要，2007年，國際教育技術協(xié)會在《面向學生的教育技術標準（修訂版）》中明確提出數(shù)字公民的發(fā)展要求，指出具備數(shù)字素養(yǎng)的公民要能夠理解人、技術文化與技術社會問題的關系，合法使用技術，具備良好的技術道德行為。2020年，歐盟啟動了《數(shù)字教育行動計劃（2021-2027）》強調提高社會成員的數(shù)字素養(yǎng)與技能，包括敏銳地甄別和判斷信息，有效管理信息、良好的計算素養(yǎng)，合理地使用新興數(shù)字技術（例如人工智能）。2021年11月，我國中央網絡安全和信息化委員會印發(fā)的《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動綱要》強調要立足新時代世情、國情、民情，構建知識更新、創(chuàng)新驅動的數(shù)字素養(yǎng)與技能培育體系，并指出數(shù)字素養(yǎng)與技能是數(shù)字社會公民學習工作生活應具備的數(shù)字獲取、制作、使用、評價、交互、分享、創(chuàng)新、安全保障、倫理道德等一系列素質與能力的集合。

可見，面向數(shù)字素養(yǎng)與技能的信息科技課程應按照數(shù)字時代發(fā)展需要，針對“數(shù)字原住民”的成長需求，分析數(shù)字公民需要具備的信息應用能力、利用信息科技解決問題的能力、創(chuàng)造能力以及信息社會責任。集中表現(xiàn)為：信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力以及信息社會責任等層面，把培養(yǎng)合格數(shù)字公民，提升學生數(shù)字素養(yǎng)與技能作為信息科技課程的根本指向。

信息科技課程發(fā)展：從信息素養(yǎng)到數(shù)字素養(yǎng)與技能

隨著全球經濟數(shù)字化轉型不斷加速，數(shù)字技術正深刻改變著人類的思維、生活、生產、學習方式，推動世界政治格局、經濟格局、科技格局、文化格局、安全格局深度變革，全民數(shù)字素養(yǎng)與技能日益成為國際競爭力和軟實力的關鍵指標。因此，中小學信息科技課程就不應再局限于信息獲取、加工、管理、表達和交流等技術操作層面的訓練，而是要按照學生在數(shù)字時代中生活、學習、創(chuàng)新以及未來工作需求，在基本原理、學科方法、解決問題過程、倫理道德等方面發(fā)展學生數(shù)字素養(yǎng)與技能。

發(fā)展學生數(shù)字素養(yǎng)與技能就要提高學生的數(shù)字化生活能力。信息科技在生活中的廣泛應用潛移默化地改變著人們的生活方式，例如，當身處陌生環(huán)境時，能主動采用智能手機上的電子地圖進行自我定位;當預訂車票時，能有效利用訂票APP查詢車次，在線預訂和付款。新技術、新工具為人們創(chuàng)造出一個全新的數(shù)字化生活環(huán)境，信息科技教育就要引導學生積極適應在線生活，通過易用、便捷和兼容的數(shù)字工具，暢享美好數(shù)字生活，感受到在數(shù)字化環(huán)境中所獲得的高質量生活和成就，提升數(shù)字社會生活的幸福感。

發(fā)展學生數(shù)字素養(yǎng)與技能就要提高學生的數(shù)字化學習能力。網絡技術拓展了學生的學習空間，豐富了學習資源，加強了線上線下學習的深度融合，創(chuàng)造了一個全新的數(shù)字化學習環(huán)境。如何發(fā)揮數(shù)字化學習環(huán)境的優(yōu)勢，怎樣利用數(shù)字技術創(chuàng)新學習模式，對新時代學習者提出了新挑戰(zhàn)。信息科技教育需要提高學生基本信息科技知識與技能，理解數(shù)字工具的基本原理與方法，發(fā)展學生計算思維，引導學生自覺探索數(shù)字化環(huán)境下的學習方式，從容應對新時代學習變革。

發(fā)展學生數(shù)字素養(yǎng)與技能就要提高學生的數(shù)字化創(chuàng)新能力。移動通信、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術、新工具的發(fā)展推動了信息社會的進步，為人們認識世界和發(fā)展世界提供了新手段?！盎ヂ?lián)網+”“人工智能+”等新技術的應用呼喚著開放創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。信息科技教育就要激發(fā)學生對個人和社會發(fā)展的危機感，能夠準確判斷個人現(xiàn)狀與社會人才需求的差異，提高數(shù)字創(chuàng)新力，積極促進數(shù)字社會的安全和進步。

發(fā)展學生數(shù)字素養(yǎng)與技能就要提高學生未來數(shù)字化工作能力。學生是學習者，也是未來社會的勞動者。數(shù)字素養(yǎng)與技能的培養(yǎng)不只是培養(yǎng)數(shù)字工具消費者與適應者，更要培養(yǎng)新時代的勞動者和創(chuàng)造者。信息科技教育就要面向未來社會發(fā)展的需求，引導學生從容面對未來數(shù)字技術與經濟社會各領域深度融合帶來的挑戰(zhàn)。與時俱進，認識到應用信息科技改變傳統(tǒng)生產模式的重要意義，緊緊跟上數(shù)字化推動產業(yè)發(fā)展的步伐，抓住數(shù)字化變革帶來的新機遇，立志為社會經濟發(fā)展貢獻力量。

提升學生數(shù)字素養(yǎng)與技能：課程實踐視角

面向數(shù)字素養(yǎng)與技能的信息科技課程不僅注重“技”，也強調了“科”，在課程實施中需要跳出以往過于“講操作”的窠臼，圍繞數(shù)字素養(yǎng)與技能構建課程形態(tài)，依據(jù)課程標準規(guī)劃，創(chuàng)新教學方式，以真實問題或項目驅動引導學生經歷原理運用過程、計算思維過程和數(shù)字化工具應用過程，建構知識，提升問題解決能力。注重創(chuàng)設真實情境，引入多元化數(shù)字資源，提高學生的學習參與度。支持學生在數(shù)字化學習環(huán)境下進行自我規(guī)劃、自我管理和自我評價，鼓勵“做中學”“用中學”“創(chuàng)中學”， 凸顯學生的主體性。

以項目整合教學，加強學生探究性學習。將信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任等素養(yǎng)目標依據(jù)課程標準要求系統(tǒng)規(guī)劃到項目學習活動中，體現(xiàn)數(shù)字素養(yǎng)與技能發(fā)展的全面性和階梯性。明確項目活動促進學生數(shù)字素養(yǎng)與技能發(fā)展的功能和價值，梳理并列出課程標準的內容要求，本著由易到難、螺旋式上升原則，將課程標準內容及要求融入到實踐活動中。

在問題情境選擇上，要注意內容、難度與不同學段學生的認知水平相匹配;要注重與學生數(shù)字生活經驗、現(xiàn)實社會信息科技應用場景相關聯(lián);要注重反映技術更新和迭代迅速的特點，體現(xiàn)我國最新的信息科技成果，引導學生認識自主創(chuàng)新的重要性。

在問題解決過程中，要注重以科學原理指導實踐應用。強化信息科技學習的認知基礎，注重基本概念和基本原理學習。探索“場景分析一原理認知一應用遷移”的教學，從生活中的信息科技場景入手，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在已有知識基礎上分析、探究現(xiàn)象的機理，學習、理解相應科學原理，嘗試用所掌握的原理解釋相關現(xiàn)象，解決相關問題。

在學習方式上要注重把握數(shù)字化學習的特點，合理利用數(shù)字化平臺、工具和資源，運用線上實驗、模擬、仿真等方式，引導學生自主學習、合作學習;注重發(fā)揮數(shù)字化學習跨時間跨地域、隨時隨地等優(yōu)勢，適應個性化培養(yǎng)需要，指導學生結合自身實際合理規(guī)劃、管理學習，幫助學生學會學習。

在學習評價方面，加強過程性評價，將評價滲透到學習過程中，體現(xiàn)“教—學—評”的一致性。素養(yǎng)導向的評價是要引導教學順應時代發(fā)展、技術創(chuàng)新和社會變革，推進教與學方式改革，著力發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。評價內容設計上，可從考查知識和技能具體掌握情況入手，通過分析學生情境問題解決的過程，判斷學生能力表現(xiàn)、思維過程、情感態(tài)度等發(fā)展狀況，全面評價學生信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任，把握學生數(shù)字素養(yǎng)與技能的整體發(fā)展。評價實施時，可綜合運用觀察、實驗、模擬、仿真等方法，采用紙筆考試、上機實踐、作品創(chuàng)作等方式，借助電子檔案袋、學習系統(tǒng)平臺等信息科技手段記錄學生學習過程，收集和保存學生學習活動數(shù)據(jù)，客觀地評估學生的學習過程和學習態(tài)度。

當今，信息科技正以新理念、新業(yè)態(tài)、新模式全面融入人類經濟、政治、文化、社會、生態(tài)文明建設各領域和全過程，給人類生產生活帶來廣泛而深刻的影響。中小學信息科技課程要順應信息化、數(shù)字化、網絡化、智能化發(fā)展趨勢，聚焦影響社會和學生未來發(fā)展的新技術、新工具，發(fā)展學生數(shù)字生存關鍵能力，為網絡強國、數(shù)字中國、智慧社會的建設培養(yǎng)一批又一批的合格數(shù)字公民。

注：本文系國家社會科學基金教育學一般課題“線上線下融合的信息技術教材新形態(tài)及創(chuàng)新應用研究”（課程編號：BCA210081）研究成果