新時(shí)期中小學(xué)研學(xué)旅行面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策

于秀楠 徐昌

【摘 要】新冠肺炎疫情的暴發(fā)極大地沖擊了中小學(xué)研學(xué)旅行的開展。新時(shí)期基于疫情未來(lái)發(fā)展的不確定性，研學(xué)旅行課程面臨巨大挑戰(zhàn)。為了更好地促進(jìn)研學(xué)課程的發(fā)展，需要對(duì)研學(xué)旅行課程進(jìn)行適宜性轉(zhuǎn)向和調(diào)整。實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，還需要配套的政策與條件支持。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期;研學(xué)旅行課程;挑戰(zhàn)

【中圖分類號(hào)】G63? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2022）07-091-03

隨著《教育部等11部門關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見（2016年）》《教育部關(guān)于印發(fā)<中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要>的通知（2017年）》等政策的印發(fā)以及各省市教育主管部門關(guān)于研學(xué)旅行政策實(shí)施細(xì)則的制定，全國(guó)上下形成了“研學(xué)旅行熱潮”，有些地區(qū)把研學(xué)旅行課程列為學(xué)生的必修課程，有的學(xué)校更是建立了小學(xué)至高中的研學(xué)旅行課程體系。新冠疫情的爆發(fā)，給旅游業(yè)和研學(xué)旅行課程帶來(lái)了極大的沖擊。隨著國(guó)內(nèi)外疫情形勢(shì)的變化，國(guó)家的防疫政策也在不斷調(diào)整，形成了后疫情時(shí)期中小學(xué)生“線下復(fù)課”和“線上教學(xué)”交錯(cuò)進(jìn)行的新樣態(tài)。

在新的時(shí)期，需要進(jìn)一步明確中小學(xué)研學(xué)旅行課程面臨著哪些挑戰(zhàn)？應(yīng)該做何種形式的轉(zhuǎn)向與調(diào)整？需要采取哪些對(duì)策？對(duì)這些問題的研究和探討，關(guān)系到研學(xué)旅行課程的進(jìn)一步發(fā)展。

新時(shí)期中小學(xué)研學(xué)旅行面臨的挑戰(zhàn)

1.有些學(xué)校因疫情積極性不高

教育部教育發(fā)展研究中心的一項(xiàng)調(diào)研結(jié)果顯示，“2017年研學(xué)旅行全國(guó)中小學(xué)參與率平均為38%，2018年已達(dá)到50%，大部分學(xué)校在條件能力允許的情況下都開展了研學(xué)旅行?！盵1]在疫情高峰時(shí)期，有些地方所有學(xué)校、全學(xué)段的線下課程全部停止，包括研學(xué)旅行在內(nèi)的任何形式的社會(huì)性聚集活動(dòng)全部停止。

隨著疫情形勢(shì)的階段性好轉(zhuǎn)，旅游業(yè)不斷恢復(fù)，甚至出現(xiàn)“報(bào)復(fù)性”旅游，然而大部分中小學(xué)的研學(xué)旅行課程并未隨之恢復(fù)。由于教育行政部門、學(xué)校、家長(zhǎng)等相關(guān)方都對(duì)研學(xué)旅行的安全性持更加謹(jǐn)慎的態(tài)度，在部分地區(qū)“誰(shuí)審批誰(shuí)負(fù)責(zé)”“誰(shuí)組織誰(shuí)負(fù)責(zé)”的要求下，對(duì)小、初、高等學(xué)段研學(xué)旅行課程的恢復(fù)都出現(xiàn)積極性不高的情況，呈現(xiàn)學(xué)生年級(jí)越低，組織和參與的積極性越低的狀態(tài)。

2.跨地域研學(xué)受到?jīng)_擊

國(guó)家發(fā)布的研學(xué)旅行政策強(qiáng)調(diào)“小學(xué)階段以鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情為主、初中階段以縣情市情為主、高中階段以省情國(guó)情為主”。學(xué)校在執(zhí)行過(guò)程中，基本都是按照當(dāng)?shù)卣叩囊髞?lái)開展研學(xué)旅行課程。但是對(duì)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校等研學(xué)旅行組織單位來(lái)說(shuō)，已經(jīng)開展并形成了豐富的跨省域或者垮境研學(xué)旅行課程組織經(jīng)驗(yàn)?！按蟪鞘泻芏嘀行W(xué)與世界多國(guó)的中小學(xué)建立了姊妹校的友好關(guān)系。借助于兩國(guó)學(xué)生互訪，可以開展境外研學(xué)旅行，將研學(xué)旅行與國(guó)際交流相結(jié)合?！盵2]但疫情的暴發(fā)縮小了研學(xué)旅行課程的活動(dòng)半徑，在可以預(yù)計(jì)的相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，跨境或者跨省域研學(xué)旅行將會(huì)受到抑制。

3.疫情的不確定性

基于全球不平衡不充分的疫苗接種現(xiàn)狀，加之新變異病毒的出現(xiàn)和傳播，以及既有疫苗有效性的降低，給疫情的持續(xù)時(shí)間和未來(lái)走勢(shì)帶來(lái)了極大的不確定性。世界衛(wèi)生組織首席科學(xué)家蘇姆亞·斯瓦米納森表示，“人類可能需要4到5年的時(shí)間，才能夠控制住新冠病毒疫情?！敝袊?guó)疾控中心流行病學(xué)首席專家吳尊友認(rèn)為，在現(xiàn)階段“動(dòng)態(tài)清零”是我國(guó)防控策略的最佳選擇，不能保證一個(gè)本土病例不發(fā)生，但是一定要做到發(fā)現(xiàn)一起撲滅一起，用很短的時(shí)間控制住感染鏈也叫清零。新冠病毒將不會(huì)像非典一樣消失，可能會(huì)長(zhǎng)期存在。疫情防控常態(tài)化對(duì)研學(xué)旅行課程的沖擊將會(huì)是長(zhǎng)期的。

新時(shí)期中小學(xué)研學(xué)旅行課程的發(fā)展趨勢(shì)

在新的時(shí)期，“雙減”政策文件要求利用課后服務(wù)時(shí)間開展“豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)”。新的課程方案更是強(qiáng)調(diào)開展主題化、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng)，及開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)等活動(dòng)。新教育政策的出臺(tái)，為研學(xué)旅行課程提出了新的要求。

1.由線下研學(xué)轉(zhuǎn)向混合式研學(xué)

在新的時(shí)期，“停課不停學(xué)”“線上教學(xué)”等線上教育急劇發(fā)展。受線上教育影響，部分學(xué)校為了突破傳統(tǒng)研學(xué)旅行課程的實(shí)施困境，著力開發(fā)了線上研學(xué)旅行資源，開展線上研學(xué)實(shí)踐教育活動(dòng)，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

同時(shí)也必須注意到，線上研學(xué)實(shí)踐也存在著一定的不足，例如缺少真切的感受和體驗(yàn)，缺少系統(tǒng)的指導(dǎo)和互動(dòng)。這個(gè)時(shí)候就需要將有計(jì)劃、有目標(biāo)的線上研學(xué)，與線下形態(tài)豐富的課堂實(shí)踐相配合，形成“線上+線下”相結(jié)合的混合式研學(xué)模式。這樣既能及時(shí)應(yīng)對(duì)疫情的挑戰(zhàn)，也能夠滿足特殊時(shí)期學(xué)生研學(xué)旅行的需求。

2.由省外研學(xué)轉(zhuǎn)向省內(nèi)研學(xué)

在疫情之前，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校、校外教育機(jī)構(gòu)、旅行社等已經(jīng)組織了形式多樣的跨境、跨省域研學(xué)旅行課程。受新冠防控措施以省為單位的管理機(jī)制影響，跨省之間人員流動(dòng)需要核查XX寶、XX碼，及持有核酸檢測(cè)證明等。在此背景下，出入境、出入省都會(huì)面臨較長(zhǎng)時(shí)間的隔離和較多證明，因此不適合開展跨境、跨省域的研學(xué)旅行。以本省、本市、本區(qū)縣為主的研學(xué)旅行，可以有效降低疫情傳播的風(fēng)險(xiǎn)。

以省情、鄉(xiāng)情為主的研學(xué)旅行，在以往是被忽視的，作為學(xué)生熟悉的地方，更應(yīng)該深入挖掘，有針對(duì)性地開展愛國(guó)主義教育、傳統(tǒng)文化教育，增進(jìn)對(duì)地域文化的理解、對(duì)民族文化的認(rèn)同，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，既有現(xiàn)實(shí)可行性，又有深遠(yuǎn)的意義。其不足之處在于“家門口的研學(xué)”不能滿足學(xué)生對(duì)異域文化探究的好奇心。

3.由綜合性研學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)ｎ}性研學(xué)

學(xué)生的研學(xué)旅行是一項(xiàng)綜合性活動(dòng)，在開展過(guò)程中，一般會(huì)基于屬地資源，開展參觀自然景觀、歷史遺址，體驗(yàn)人文社會(huì)生活，走進(jìn)科技企業(yè)或高等院校等“綜合性”研學(xué)旅行學(xué)習(xí)活動(dòng)。新時(shí)期，從“大而全”的綜合性研學(xué)轉(zhuǎn)向“小而精”的專題性研學(xué)，較為符合當(dāng)前的疫情防控要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

一般來(lái)說(shuō)，專題性研學(xué)地點(diǎn)離學(xué)生居住地相距不遠(yuǎn)，不需要長(zhǎng)途奔波;活動(dòng)時(shí)間以半日、一日或兩日為主，一般不涉及集體住宿;活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定為特定的主題，例如紅色教育、自然科普、勞動(dòng)教育、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等。其不足之處在于，課程內(nèi)容的單一性決定了其專業(yè)性相對(duì)較強(qiáng)，有可能只對(duì)感興趣的特定群體具有吸引力，學(xué)生活動(dòng)的參與度和關(guān)注度會(huì)降低。

4.由大規(guī)模全體研學(xué)轉(zhuǎn)向小規(guī)模群體研學(xué)

在疫情爆發(fā)之前，有些學(xué)校會(huì)投入大量人力、財(cái)力和物力資源，開展全校性、全年級(jí)性的研學(xué)旅行活動(dòng)，少的兩三百人，多的達(dá)到上千人，屬于大規(guī)模全員性的研學(xué)。新時(shí)期，學(xué)校再組織類似活動(dòng)既不現(xiàn)實(shí)也不安全。這就要求面向部分群體，開展小規(guī)模的研學(xué)。例如以小組或社團(tuán)活動(dòng)形式，組織部分學(xué)生實(shí)地走進(jìn)各類研學(xué)場(chǎng)所，在活動(dòng)開展過(guò)程中，以5～10人為一個(gè)小組進(jìn)行研學(xué)，不僅方便組織與管理，而且目的更明確、任務(wù)更集中，更能夠切實(shí)滿足后疫情時(shí)期特定群體學(xué)生的需要。其不足在于學(xué)校很難基于學(xué)生興趣特長(zhǎng)和場(chǎng)地要求，確定學(xué)生參與的范圍、活動(dòng)的頻次等。

5.由學(xué)校規(guī)范型研學(xué)轉(zhuǎn)向家庭定制型研學(xué)

在新的時(shí)期，教育主管部門、學(xué)校、教師對(duì)研學(xué)旅行抱有更加謹(jǐn)慎的態(tài)度。由于審批手續(xù)復(fù)雜、安全責(zé)任重大，學(xué)校組織集體研學(xué)的積極性大大下降;另一方面在教育防疫政策的要求下，大量社會(huì)教育資源單位處于關(guān)閉或限流狀態(tài)，學(xué)生集體研學(xué)的時(shí)間和空間都被壓縮。

在這樣的背景下，以家庭為單位的定制型研學(xué)有了突破。這既能滿足家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)研學(xué)旅行課程的剛性需求，又能夠凸顯家庭教育在學(xué)生發(fā)展中的重要地位，豐富“家校社”協(xié)同育人的活動(dòng)形式。家庭教育是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基石，家庭研學(xué)（親子研學(xué)）有利于家庭教育的發(fā)展，其不足之處在于受益學(xué)生群體小，對(duì)家長(zhǎng)要求高，容易將“家庭研學(xué)”變成“親子旅游”。

新時(shí)期中小學(xué)研學(xué)旅行應(yīng)采取的對(duì)策

1.加強(qiáng)觀念更新與活動(dòng)創(chuàng)新

（1）更新思想觀念。研學(xué)旅行課程的開展，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然與社會(huì)，增進(jìn)對(duì)國(guó)家的了解與認(rèn)識(shí)，樹立文化自信、培養(yǎng)自豪感確實(shí)有很大的幫助。基于疫情防控常態(tài)化的要求，從疫情前的研學(xué)旅行狀態(tài)轉(zhuǎn)向新的發(fā)展?fàn)顟B(tài)需要提高思想認(rèn)識(shí)的水平，這就要求區(qū)域和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不能以“防疫”和“安全”為理由，完全放棄組織研學(xué)旅行，放棄探索新形勢(shì)下研學(xué)旅行課程的新樣態(tài)。在研學(xué)旅行課程與疫情防控要求中取得平衡。

（2）創(chuàng)新實(shí)施路徑。在更新思想觀念認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生、學(xué)校和目的地特點(diǎn)，創(chuàng)新研學(xué)旅行課程實(shí)施的路徑。在線下的研學(xué)旅行過(guò)程中，一定要由多方主體共同努力，做好疫情防控工作，編制和配備疫情防控學(xué)生指導(dǎo)手冊(cè)、疫情防控營(yíng)地活動(dòng)規(guī)程、疫情防控應(yīng)急安全預(yù)案等，將師生的生命安全教育融入專題性的研學(xué)旅行課程中來(lái)。

（3）反思行動(dòng)實(shí)踐。在后疫情時(shí)期，開展研學(xué)旅行活動(dòng)確實(shí)具有一定的挑戰(zhàn)性。這不僅具有常規(guī)意義上的教育價(jià)值，也有疫情防控、衛(wèi)生安全方面的教育。在提升學(xué)生防范意識(shí)和能力的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)探究符合群體需求的問題，更能夠凸顯研學(xué)旅行課程對(duì)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值。

2.相關(guān)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)支持與協(xié)調(diào)

（1）政策的引導(dǎo)。疫情爆發(fā)前的研學(xué)旅行狀態(tài)對(duì)當(dāng)前活動(dòng)的開展依然具有一定的適用性，但是新的時(shí)期有新的要求，這就需要教育行政管理、衛(wèi)生防疫等部門加強(qiáng)合作，結(jié)合新的疫情防控要求引導(dǎo)學(xué)校開展適宜性的研學(xué)旅行活動(dòng)，爭(zhēng)取通過(guò)一次活動(dòng)獲得多種收獲。

（2）研究的支持。在新的時(shí)期，如何更好地開展研學(xué)旅行活動(dòng)，促進(jìn)課程的精品化，確實(shí)需要專業(yè)的研究支持。這個(gè)專業(yè)的支持不是簡(jiǎn)單的理論上的論辯，而是基于一定證據(jù)的評(píng)估與預(yù)測(cè)，例如學(xué)生群體規(guī)模控制、導(dǎo)師與學(xué)生配比、活動(dòng)范圍大小等。只有將實(shí)踐建立在一定的證據(jù)基礎(chǔ)上，才能夠?yàn)閷?shí)踐行動(dòng)提供針對(duì)性的意見參考。

（3）學(xué)校的實(shí)踐。政策的引導(dǎo)與研究的支持，為新時(shí)期的學(xué)校課程實(shí)踐提供了行動(dòng)空間和依據(jù)參考。學(xué)校開展研學(xué)旅行需要多方面的考量，這里面即包括常規(guī)的目的地選擇、學(xué)生范圍、師生安排、行程計(jì)劃等內(nèi)容，也包括了安全衛(wèi)生教育，尤其是疫情防控措施的具體落實(shí)。學(xué)校在綜合衡量后，做出具體的決定。只有學(xué)校開展了研學(xué)旅行實(shí)踐行動(dòng)，才能夠探索出新的研學(xué)旅行課程樣態(tài)，構(gòu)建新的研學(xué)旅行課程發(fā)展格局。

（4）研學(xué)資源提供機(jī)構(gòu)的調(diào)整。其中研學(xué)營(yíng)地作為接待學(xué)生研學(xué)的場(chǎng)所，應(yīng)該構(gòu)筑疫情防控第二戰(zhàn)場(chǎng)，要制訂住宿、用餐疫情防控期間的相關(guān)管理規(guī)定，做好每日的消毒、通風(fēng)、健康問詢、信息上報(bào)等工作，落實(shí)教育活動(dòng)和生活服務(wù)管理的雙重標(biāo)準(zhǔn)。研學(xué)營(yíng)地應(yīng)推廣分餐制、使用公勺公筷，讓學(xué)生養(yǎng)成勤洗手、勤開窗通風(fēng)的良好衛(wèi)生防病習(xí)慣。要有完善的應(yīng)急保障體系和應(yīng)急流程，有需要時(shí)，做出迅速精準(zhǔn)的響應(yīng)。

綜上所述，在新的時(shí)期，面對(duì)新的挑戰(zhàn)，促進(jìn)研學(xué)旅行課程的轉(zhuǎn)向與調(diào)整勢(shì)在必行。新的教育政策特別是近期義務(wù)教育新課標(biāo)的頒布為研學(xué)旅行課程的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了可能。研學(xué)旅行是實(shí)踐教育，學(xué)生在接觸社會(huì)、接觸真實(shí)的生活中收獲成長(zhǎng)，無(wú)論什么樣的研學(xué)形式，這個(gè)核心不能丟。只有在此原則下調(diào)整課程形式與實(shí)施路徑，才能更好地滿足多樣化、個(gè)性化的學(xué)生發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培育。

注：本文系北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“基于研學(xué)旅行活動(dòng)課程開發(fā)的科教資源有效配置研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：CGDB2020399）研究成果

參考文獻(xiàn)

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