任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，顧名思義，就是先拋出一個(gè)任務(wù)，學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，無論通過什么樣的方式方法，達(dá)到最終的教學(xué)目的即可?，F(xiàn)在社會(huì)飛速發(fā)展，各種學(xué)習(xí)模式與教育方法也層出不窮，學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇呈現(xiàn)多樣化，選擇適合自己、自己感興趣的教育方式，以期能夠快速地提高學(xué)習(xí)效率。筆者閱讀了大量文獻(xiàn)，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了整理與分析，通過教學(xué)實(shí)踐的觀察與研究，為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用提供了以下觀點(diǎn)及建議，供大家參考。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué);高中化學(xué)課堂;應(yīng)用策略

隨著新課改的不斷深化，新高考的改革實(shí)踐，以及高中學(xué)習(xí)壓力的增大，都要求高中化學(xué)課堂的高效化，顯然傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不再能夠滿足現(xiàn)在高中課堂的教學(xué)要求，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以教學(xué)任務(wù)為線索，以高中學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，基于化學(xué)課堂的基本要求，進(jìn)而展開的一種教學(xué)模式。教育改革在從應(yīng)試化教育逐步向素質(zhì)化教育拓展延伸，積極落實(shí)國(guó)家的教育改革，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，提高學(xué)生的整體素質(zhì)也是高中教育的一部分。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法概述

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是基于建構(gòu)主義的理論拓展而來的，能夠?qū)⒁酝慕處焼畏矫嬷v授的課堂模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生帶著問題思考，帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師只需要做好課堂的引導(dǎo)任務(wù)。在教學(xué)內(nèi)容上，教師可以設(shè)置課堂問題、實(shí)驗(yàn)任務(wù)等，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)方法上，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的惰化思維，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)教師和課堂的依賴。在對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)方面，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法也是非常有利且必要的，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)，也能增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通交流，創(chuàng)建平等互通的課堂教學(xué)模式[1]。

二、高中化學(xué)課堂現(xiàn)狀

（一）高考改革下化學(xué)課堂出現(xiàn)的問題

新高考問世，并在逐漸地推廣普及中，大部分城市高考改革已經(jīng)完成。在高考改革后，學(xué)生將不再選擇文理科，高考必考科目是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)，其中外語(yǔ)有兩次考試機(jī)會(huì)，選擇分?jǐn)?shù)高的一次計(jì)入高考成績(jī)，這三科各占150分，其他科目則由學(xué)生自主選擇三個(gè)科目進(jìn)行考試，并納入高考總分中，學(xué)生可以根據(jù)目標(biāo)院校的招生要求及自身的學(xué)習(xí)興趣來進(jìn)行選擇。這對(duì)高中化學(xué)課堂造成了比較大的沖擊，在此次高考改革之前，高中課堂是分為文科班和理科班的，在教學(xué)上比較有針對(duì)性，而且，文科班的高三學(xué)年是不安排化學(xué)教學(xué)的，只針對(duì)需要考化學(xué)這個(gè)科目的理科班展開教學(xué)，但在此次改革之后，高中化學(xué)需要統(tǒng)一進(jìn)行教學(xué)，這就需要化學(xué)教師合理地安排課堂內(nèi)容，因材施教，教師根據(jù)學(xué)生的具體情況，統(tǒng)籌兼顧，統(tǒng)一安排課堂教學(xué)內(nèi)容。

（二）學(xué)生偏科嚴(yán)重

在高中科目的安排與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)，有一些同學(xué)相對(duì)來講比較偏科，這種偏科有一定的性別化。比如女生偏愛文科類的課程，在文科類的課程中學(xué)習(xí)成績(jī)也比較好，但是對(duì)于理科類的課程，相對(duì)來講比較弱，尤其是化學(xué)，由于學(xué)習(xí)起來有一定的難度和抽象性，理解起來也比較困難，更不被大家喜愛。而對(duì)于男生來講，普遍邏輯思維能力比較強(qiáng)，而且數(shù)學(xué)功底比較扎實(shí)，在化學(xué)的學(xué)習(xí)上，也有較大的興趣，所以學(xué)習(xí)起來更加容易，學(xué)習(xí)成績(jī)也比較好。教師在化學(xué)課堂教學(xué)的過程中，要盡量地平衡這一點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）高考改革后部分學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)不重視

在高考改革之后，化學(xué)成為了選考科目，有部分學(xué)生在前期的高考準(zhǔn)備中，認(rèn)定了高考中不會(huì)選擇化學(xué)這一科目進(jìn)行考試，所以逐漸淡化了化學(xué)的學(xué)習(xí)，在化學(xué)課堂中不注意聽講，化學(xué)作業(yè)也不積極完成，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)持消極態(tài)度。但是，高中是有學(xué)業(yè)水平測(cè)試的，這個(gè)也將與高考成績(jī)掛鉤，成為高校錄取學(xué)生的一個(gè)重要參考[2]。有的同學(xué)依然認(rèn)為，學(xué)業(yè)水平測(cè)試只評(píng)等級(jí)，沒有具體分?jǐn)?shù)，就部分省市來講，水平測(cè)試等級(jí)過低，比如有一科是D，那么在高校的選擇上，是報(bào)不了普通高等學(xué)校全國(guó)統(tǒng)一考試招生錄取本科第二批及其以上的，而且，即便相同的高考分?jǐn)?shù)，選擇了同樣的大學(xué)，大學(xué)也會(huì)優(yōu)先選擇水平等級(jí)較高的同學(xué)。所以，即便是高考改革后高考考試結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，但是化學(xué)的學(xué)習(xí)還是非常重要的，是不能松懈的，無論教師還是學(xué)生都要提高對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度。

（四）教學(xué)模式單一

高中化學(xué)的教學(xué)相對(duì)其他科目來講，本身就比較豐富，因?yàn)楹芏嗾n程內(nèi)容需要理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。即便如此，高中化學(xué)的課堂教育模式普遍比較單一，傳統(tǒng)的教育模式占課堂絕大部分，教師傳授知識(shí)，學(xué)生聽講，學(xué)生總是處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)，在知識(shí)的接受和理解上，比較依賴教師，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差。而教師也對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用還不熟練，教師容易受到傳統(tǒng)教育模式的局限性影響，有刻板的固化思維，對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法認(rèn)可度低，不愿使用到課堂實(shí)踐中來，或者是教師對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的認(rèn)識(shí)有所偏差，不能正確引導(dǎo)學(xué)生使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。

三、高中化學(xué)課堂的優(yōu)化設(shè)置

（一）提高學(xué)生對(duì)化學(xué)課的重視程度

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)程度及學(xué)習(xí)態(tài)度，決定著學(xué)生在上課中的注意力和思考力，只有學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，才能全身心地投入到化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中來。無論是從考試的角度來講，還是從未來專業(yè)的選擇，甚至就業(yè)的選擇來看，化學(xué)都是一門非常重要的課程。很多學(xué)生在心理上對(duì)化學(xué)課程不重視，是受到了高考改革的影響，但就目前的社會(huì)形勢(shì)來看，社會(huì)需要的是全面發(fā)展的人才，是高素質(zhì)的人才，學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展都非常重要，高考改革是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而不是為學(xué)生的偏科尋找契機(jī)，教師要在平時(shí)的教育當(dāng)中滲透相關(guān)的政策與發(fā)展傾向，要讓學(xué)生正確看待化學(xué)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。教師在教學(xué)過程中也要有側(cè)重點(diǎn)，針對(duì)基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)，要適當(dāng)?shù)卦黾踊A(chǔ)知識(shí)教育，避免學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)薄弱而跟不上后面學(xué)習(xí)，造成學(xué)生沒信心，放棄學(xué)習(xí)。而對(duì)于本來化學(xué)學(xué)習(xí)水平比較高的學(xué)生，教師要通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主動(dòng)性，可以布置相對(duì)比較難的問題，讓學(xué)生有一定的挑戰(zhàn)性，利用高中學(xué)生的好勝心，促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）課堂教學(xué)模式多樣化

傳統(tǒng)的單一教學(xué)課堂模式對(duì)于現(xiàn)在的高中學(xué)生來講是有所欠缺的。社會(huì)的飛速發(fā)展，學(xué)生接觸的知識(shí)面比較廣，接觸的信息量也非常大，外界的信息趣味化強(qiáng)，很容易分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生學(xué)習(xí)。所以教師要豐富課堂教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生把心思放在課堂教學(xué)上。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一個(gè)非常有利的教育模式，可以給出一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，讓學(xué)生尋找化學(xué)知識(shí)在生活當(dāng)中的應(yīng)用，如饅頭發(fā)酵的原理;洗潔劑清洗污漬的原理等。生活中應(yīng)用到的化學(xué)知識(shí)也不在少數(shù)，可以先從生活中的實(shí)例開始，建立任務(wù)驅(qū)動(dòng)化教學(xué)模式的雛形，進(jìn)而將這一模式引用到化學(xué)課堂當(dāng)中來[3]。

（三）教師提高自身的專業(yè)水平

教師是學(xué)生的榜樣，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、建立學(xué)習(xí)框架的指引者，教師的專業(yè)水平非常重要。高中化學(xué)知識(shí)并不簡(jiǎn)單，有很多抽象知識(shí)，也有很多難以理解的概念。高中化學(xué)知識(shí)是許多基礎(chǔ)知識(shí)甚至其他科目的知識(shí)相互依存相互串聯(lián)在一起的一個(gè)知識(shí)網(wǎng)，如果教師的專業(yè)水平跟不上，那就很難講得清高中化學(xué)知識(shí)。隨著新課改的推進(jìn)，社會(huì)的發(fā)展，高考的改革，時(shí)代對(duì)人才的要求也在發(fā)生著變化，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是現(xiàn)在高中化學(xué)所常用的一種教學(xué)模式，教師需要統(tǒng)籌兼顧，因材施教，多方面考慮進(jìn)行課堂教學(xué)安排，這對(duì)教師的各方面素質(zhì)要求非常高，所以教師要提高自己各方面的素養(yǎng)，為高中化學(xué)教育教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的師資力量。

（四）建立平等和諧的師生關(guān)系

高中學(xué)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，再加上化學(xué)需要實(shí)踐與理論相結(jié)合，那么，教師與學(xué)生關(guān)系的建立就顯得尤為重要。首先，和諧平等的師生關(guān)系能夠營(yíng)造輕松舒適的學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生大膽發(fā)言，不懂就問;再者，和諧平等的師生關(guān)系有助于學(xué)生在實(shí)踐課上的學(xué)習(xí)，能減輕學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的緊張心理，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生課堂參與度。而且良好的師生關(guān)系還能夠減少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸心理，積極地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，完成教師布置的任務(wù)，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的前提是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)任務(wù)情境，提出任務(wù)，比如在學(xué)習(xí)反應(yīng)速率時(shí)，可以先讓學(xué)生對(duì)生活中的相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行觀察與總結(jié)，引出一些問題，如為什么牛奶會(huì)變質(zhì)，鐵器會(huì)生銹，發(fā)生這些變化是什么原因?qū)е碌?。在學(xué)生的思考與實(shí)際觀察探索中，引出相關(guān)概念的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自己的思考與探索來進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力，以及思考能力。

（二）合作探究學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)

合作探究的學(xué)習(xí)模式，自新課改深化以來，是一直在持續(xù)使用的一種教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，促使學(xué)生思維多元化，而且在同學(xué)與同學(xué)之間的討論中，相互指導(dǎo)與攀比，提高學(xué)習(xí)效率?；瘜W(xué)有很多概念是非常抽象的，需要很多的資料與大量的實(shí)驗(yàn)去證明，所以要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生與學(xué)生之間加強(qiáng)交流，互相合作，相互補(bǔ)充，在互幫互助中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在布置任務(wù)的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分工，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，比如讓喜歡看書的同學(xué)收集資料，讓好動(dòng)的同學(xué)觀察生活現(xiàn)象或者進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最終將他們的結(jié)果融合，幫助學(xué)生從不同的方面對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解。

（三）與信息化技術(shù)相結(jié)合

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力有著較高的要求，這是一種自主學(xué)習(xí)的模式，教師只起引導(dǎo)作用，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如果有什么不能理解的問題，或者遇到比較抽象的概念，也可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合信息化技術(shù)來學(xué)習(xí)。比如很多實(shí)驗(yàn)無法完成，比較耗時(shí)耗力，那么教師可以提出問題，讓學(xué)生搜集相關(guān)的視頻講解，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而且結(jié)合信息化技術(shù)能夠更加直觀地觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，生動(dòng)形象地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如：探索燃燒反應(yīng)時(shí)，單純的理論知識(shí)不夠直觀，那么可以通過信息技術(shù)觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以直觀地看到鎂條燃燒有刺眼的光以及白色的煙，最終生成白色物質(zhì)，而硫在氧氣中燃燒會(huì)發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，生成黑色的固體物質(zhì)，諸如此類。在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，將自己課前預(yù)習(xí)中所遇到的問題、所不能理解的點(diǎn)，加以學(xué)習(xí)理解和鞏固，幫助學(xué)生快速地完成學(xué)習(xí)目的，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（四）理論與實(shí)踐相結(jié)合

雖然信息化的發(fā)展能夠彌補(bǔ)理論教育的不足，但是很多實(shí)驗(yàn)還是不夠直觀，比如：?jiǎn)渭兊乜匆曨l學(xué)習(xí)，就不能感受到鎂條燃燒會(huì)放出大量的熱量，也不會(huì)聞到硫在氧氣中燃燒的刺激性氣體。所以化學(xué)的學(xué)習(xí)還需要理論與實(shí)踐相結(jié)合，在教師的引導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，快速高效地完成化學(xué)課堂教育，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且高中化學(xué)本來就是基于實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行的，所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學(xué)生通過親身實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，能夠更加直觀、生動(dòng)地觀察和理解，甚至應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生來講是非常有利的。

（五）優(yōu)化考試模式

雖然新高考的改革也在逐步推進(jìn)中，但是教師與學(xué)生對(duì)書面成績(jī)有著偏執(zhí)的喜好，導(dǎo)致很多學(xué)生一味地追求考試成績(jī)，忽略了知識(shí)的理解與應(yīng)用?；瘜W(xué)是一門應(yīng)用類課程，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)在生活中的應(yīng)用，所以優(yōu)化高中化學(xué)考試模式是勢(shì)在必行的。一直以來，高中化學(xué)考試都是理論課程考試與實(shí)驗(yàn)課程考試相結(jié)合，但是在比例分配上，理論課程考試占比過高，造成學(xué)生和教師普遍不重視實(shí)驗(yàn)考試，在平時(shí)實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生也比較敷衍，沒有認(rèn)真地去完成課堂實(shí)驗(yàn)。所以在考試安排上，可以適當(dāng)?shù)靥岣邔?shí)驗(yàn)考試的占比，也可以將學(xué)生的課堂表現(xiàn)納入期末考試或者學(xué)業(yè)水平測(cè)試中，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的重視程度。教師也可以將創(chuàng)新思維與高中化學(xué)考試相結(jié)合，當(dāng)學(xué)生提出化學(xué)相關(guān)的創(chuàng)新理論或?qū)嶒?yàn)時(shí)，可以酌情給學(xué)生的期末成績(jī)加分。優(yōu)化高中化學(xué)的考試模式，也是提高課堂效率的一種有效方式。

結(jié)束語(yǔ)

高中化學(xué)學(xué)習(xí)是非常重要的，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是提高課堂學(xué)習(xí)效率的重要策略，能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從多方面多角度地提出學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用身邊資源，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，從而提高高中化學(xué)學(xué)習(xí)的整體水平。

參考文獻(xiàn)

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[3]韓亞珍.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用效果的研究[D].遼寧師范大學(xué)，2011.

作者簡(jiǎn)介：王莉（1974— ），女，漢族，河北辛集人，河北省曲陽(yáng)縣第一高級(jí)中學(xué)，本科，中小學(xué)高級(jí)教師。研究方向：高中化學(xué)教學(xué)。

本文系河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2020年度課題“新高考下發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的化學(xué)課堂轉(zhuǎn)型的實(shí)踐研究”階段性成果，（課題編號(hào)：2004239）。