高中政治教學中政治認同素養(yǎng)的有效培養(yǎng)策略探討

摘 要：政治認同是國家治理、民族凝聚力的根本。在高中政治教學中培養(yǎng)學生的政治認同，使學生了解政治的現(xiàn)實邏輯與理論邏輯，有助于學生真學、真懂、真信、真行。在素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)階段教育教學的主要構成的情況下，高中政治教學中，需要以學生為主體，培養(yǎng)學生的政治認同素養(yǎng)，深化學生對社會主義政治道路、理論、制度、文化的認同，為學生成為“大格局”的人打好基礎。

筆者以政治認同素養(yǎng)為主題，分析政治認同的意義，從實踐出發(fā)，探討在高中政治教學中培養(yǎng)學生的政治認同素養(yǎng)的困境與優(yōu)化策略，希望有助于政治認同素養(yǎng)教學目標落地。

關鍵詞：高中政治;政治認同;培養(yǎng);策略

核心素養(yǎng)是學科育人目標和功能的集中體現(xiàn)。政治核心素養(yǎng)的提出，為高中政治教學指明了方向，也給政治教學提出了新的要求。政治認同是政治核心素養(yǎng)的“核心”。在高中政治核心素養(yǎng)教學中，需要以政治認同素養(yǎng)培養(yǎng)為主，培養(yǎng)學生的政治認知、理解和實踐能力，促使學生養(yǎng)成政治情感和主動參與政治生活的習慣，使學生成為有責任、有擔當?shù)臅r代新人。

一、政治認同素養(yǎng)的意義

思想政治學科是德育的主渠道、主陣地。長期以來，在高中思想政治教學中，黨的教育方針、要求都非常明確和具體。高中政治核心素養(yǎng)不僅包括政治認同和科學精神，還包括法治意識和公共參與。在高中政治核心素養(yǎng)中，這四個方面是相互獨立的，但是它們又有著緊密的聯(lián)系。其中，培養(yǎng)學生的政治認同的核心，主要是培養(yǎng)學生對馬克思指導地位的認同、對黨的領導的認同、對社會主義道路的認同。學生只有對這幾點有著深刻的認同，才能形成道路自信、理論自信，堅定制度自信、文化自信，才能成為自覺弘揚和踐行社會主義核心價值觀的時代新人。

人文與社會科學研究發(fā)現(xiàn)，社會變革與公民政治社會化的關系是相互促進的聯(lián)系，民族興盛，國家發(fā)展，都與公民的政治文化認同有著密切的聯(lián)系[1]。如今，許多國家在學校教育中不僅打造與社會政治、經(jīng)濟制度相吻合的主流政治文化，積極通過政治認同培養(yǎng)，引領學生對社會政治和文化形成認同，這對于我國來說有著積極的參考價值和意義。將政治認同滲透于國民教育，通過政治認同培養(yǎng)釋放政治能量，學生在見識政治文化的多樣性、差異性的同時，堅定對國家主流政治文化的認同，就顯得尤為重要。所以，在高中政治核心素養(yǎng)中，結合學科特點，一再突出和強調(diào)了培養(yǎng)學生的政治認同的重要性，并要求以學生發(fā)展為中心，強化政治認同在核心素養(yǎng)教學中的價值引領，進行綜合性教學，開展各種形式的社會活動，以培養(yǎng)學生的政治認同。

二、高中政治培養(yǎng)政治認同的困境

（一）教學觀念落后，不重視政治認同的價值引領

學生是教學服務的對象，也是教學的主體。高中生的心智接近成熟，許多人有了較強的自我意識和主體性，他們也非常關心政治，關心國家大事。在高中政治教學中培養(yǎng)學生的政治認同具有可行性，也具有良好的基礎。教師如果能樹立科學的教學觀，強化政治認同在政治教學、學習過程的價值引領，強化政治教學的社會性，必能提高學生的政治認同。但是，受傳統(tǒng)的應試教育思想影響，一些教師在教學中，將教學重點放在政治理論知識講授上，卻不重視學生對社會主義價值觀和政治認同的培養(yǎng)。

（二）教育方法單一，缺少先進的教學載體

當代高中生的視野更寬闊，思維更活躍，也更加個性化。因為當代高中生是在改革開放的大環(huán)境下，在信息技術、多媒體和網(wǎng)絡的陪伴下長大的，他們接收信息的渠道更多更廣，所以在思想、價值取向上也更加多元化。在高新科技日新月異的時代，當代高中生對教育教學也有著較高的要求，他們希望政治教學不再只滿足于課堂說教教育、理論教育，而是希望教師能拓展和應用新的工具、載體開展教學，希望教育更具說服力和感染力。但是，在高中政治教學中，一些教師的思想觀念相對落后，認為過度開放的網(wǎng)絡只能令學生變得更加沒有約束，所以一些教師的信息技術水平較低，也不知道如何將信息技術和設備充分應用到政治教學中去，政治教學模式非常單一，教師講學生聽，教師問學生答，是最常見的教學情境。政治教學與我國現(xiàn)實國情、重大政治事件、知名政治人物、學生現(xiàn)實生活的關聯(lián)度較低。這種僵化、冷漠的教學模式，與學生對政治的熱情形成了鮮明的對比，使得許多學生對政治教學缺少興趣，不利于培養(yǎng)學生的政治熱情和政治認同。

（三）教學形式化，無法有效培養(yǎng)學生的政治情感

政治認同的基礎是政治認知和政治情感，政治認同是一種由外向內(nèi)轉化形成的政治自覺、政治品質(zhì)。它是自己主動的，而不應該是被動的。被動的政治認同，不利于學生對政治社會化的價值功能和本質(zhì)內(nèi)涵的正確認識。要想培養(yǎng)學生的政治認同，需要教師堅持正確的輿論導向，發(fā)揮文化載體導向作用，積極進行政治引領和教育，并將政治教育與人的心理建設、社會政治生活結合起來，規(guī)范自己的行為，堅定政治追求，成為政治的參與者和追隨者。但是，在高中政治教學中，許多教師對政治認知、政治情感、政治動機與政治認同的關系認知模糊，只關注政治知識的生硬灌輸，政治態(tài)度的強硬引領，這樣一來，學生在課堂教學中，無法自發(fā)形成對政治的認同，而是被引領著朝著教師既定的方向上走。在這個過程中，學生的情感、態(tài)度都被忽略。

三、培養(yǎng)政治認同素養(yǎng)的有效策略

（一）創(chuàng)新教學理念，堅持政治認同的引領地位

高中政治是一門綜合性強、與生活關聯(lián)緊密的學科。高中政治不僅涉及面廣，而且知識點眾多。鑒于政治認同與政治信仰一樣，都是由強烈的政治情感所引發(fā)，都要在特定的刺激和積極的引導下產(chǎn)生和形成。作為教學的設計師、學生的領路人，高中政治教師在教學中要樹立以人為本的教育觀，要改革傳統(tǒng)的教學理念，了解學生的政治素養(yǎng)、心理，以學生為主體進行教學設計，堅持政治認同在政治教學中的價值引領地位，提高教學的針對性和感染力，增加政治認同教育的有效性，從政治認知、政治情感和政治動機三方面入手，培養(yǎng)學生的政治認同。如，在“偉大的改革開放”教學中，課本雖然對改革開放的意義、改革開放的進程做出了抽象而全面的概述，但是，要想學生的思想更成熟，教師須從改革開放的時代背景說起，補充更多的政治知識，了解中國選擇中國特色社會主義道路、堅持改革開放的必然性。在講述改革開放的過程時，一些學生會對改革開放存在許多疑問，如改革開放為什么要從沿海地區(qū)開始？經(jīng)濟發(fā)展給環(huán)境和資源狀況會帶來哪些嚴峻的挑戰(zhàn)？隨著改革開放的推進，社會成員的公共需求也會持續(xù)增長，但是我國的公共服務水平和公共服務投入還相對較低，如何滿足民眾的公共服務需求？教師要傾聽學生的想法，設置相關的話題，布置學生自己查閱資料，開展討論、合作學習，共同解決問題。最后再由教師根據(jù)學生學習情況，給予補充和解答。這樣可以開闊學生的視野，理解只有中國特色社會主義才能發(fā)展中國，只有共產(chǎn)黨才能擔起中華民族偉大復興的重任，學生社會責任和政治認同素養(yǎng)培養(yǎng)也就水到渠成。

（二）結合時事政治，提升學生的政治認同素養(yǎng)

高中政治教學的主要內(nèi)容是道德與法治，道德與法治是社會生活的兩個重要方面。道德與法治教學來源于實踐，最終也要歸于生活[2]。當代高中生是熱情而充滿希望的一代人。許多學生都非常關注時事熱點問題，關心社會。以時事教育為平臺，借助時事政治，培養(yǎng)學生的政治認同素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生的政治認同的好方法、好手段。所以，在高中政治教學中，任課教師要發(fā)揮主導作用，將政治與社會生活結合起來，發(fā)掘各種時事政治教學資源，借助時政播報、時政案例、時事討論等手段進行政治教育和宣傳，以培養(yǎng)學生的政治認同素養(yǎng)。例如，教師引用2018年感動中國十大人物“黃大年”事跡，指導學生理解“培育與踐行社會主義核心價值觀”重難點。材料如下：黃大年是世界著名科學家。2008年中國開始實施引進海外高層次人才計劃，黃大年迅速辦理歸國手續(xù)。黃大年歸國7年來，開展多個重大項目攻關研究，經(jīng)常工作至凌晨，很少休息，甚至多次累倒在工作崗位，這樣的工作狀態(tài)一直持續(xù)至他生命最后一刻。教師設問：“黃大年身上有哪些價值觀？”“該如何培育與踐行社會主義核心價值觀？”政治教師選取的黃大年事跡具有較強的感召力與感染力，較易調(diào)動學生參與積極性，促使其自主探究生成知識，增強對社會主義核心價值觀認同感并堅定踐行。

（三）構建活動型課堂，在體驗中升華政治情感

課堂是學生學習知識、掌握本領的主要陣地。政治認同的基礎，是以個體政治為主的方式，對各種政治現(xiàn)象進行認識和理解，對政治象征、政治制度的作用有一個全面的理解和把握[3]。當代高中生有著強烈的政治需求，但許多人對政治象征、政治制度、政治義務和權利等的認知模糊不清，他們對政治的認同度有待提高。導致學生的政治認同低的原因非常多，其中一個主要原因是課堂教學知識面狹窄，學生缺少公共生活體驗，沒有政治參與意識。鑒于此，在高中政治教學中，任課教師要以學生為主體設計課堂活動，構建活動型課堂，學生可以獲得豐富的政治生活體驗，形成政治認同。如，在學習“處理民族關系的原則”一課時，教師可以針對“民族團結國家興”這個問題組織小型的課堂辯論活動，學生自覺分組，搜集資料，結合歷史和案例進行辯論，使學生通過辯論了解我國民族團結，以及珍惜民族團結，維護國家統(tǒng)一的意義。學生以“中華民族——五十六個民族一家親”為議題，進行綜合性的課堂學習活動，分析從古至今中央政權與少數(shù)民族的關系，概述我國社會主義時期處理民族關系的基本原則，中國共產(chǎn)黨在處理民族關系方面的創(chuàng)新和壯舉。這樣可以使學生對社會主義的本質(zhì)、黨的領導有更深刻的認識，培養(yǎng)學生的愛國之情和政治認同。

（四）拓展教育空間，進行政治教學實踐

政治學科是一門獨立的學科，但是政治教學不是孤立的。政治教學離不開學校、家庭和社會的相輔相成，密切結合。所以，真正意義上的政治教學應該包括課堂教育和校外教育兩部分。在之前的高中政治教學中，學校和教師只關注校內(nèi)課堂建設，只關注課堂教學，卻忽視了教學實踐，政治理論知識和政治實踐沒有銜接起來，這也使得學生的視野受限，不利于學生政治認同素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中政治核心素養(yǎng)要求積極整合教學資源，拓展教學空間。在核心素養(yǎng)下，高中政治教師要將學生組織起來，定期開展政治教學實踐，帶領學生參加社區(qū)舉行的政治活動，或者模擬政治活動，培養(yǎng)學生的公共參與素養(yǎng)和政治認同。如，在學習“基層群眾自治制度”時，鼓勵學生參加小區(qū)、社區(qū)的換屆選舉活動，使學生懂得社區(qū)建設也有自己的一份責任。在節(jié)假日，鼓勵學生與家長、同學一起參與有意義的公益活動，如，為貧苦地區(qū)孩子捐書、去孤兒院開展助教活動等。這樣可以令學生深刻了解責任和擔當?shù)囊饬x，培養(yǎng)學生熱愛國家、熱愛生活的情感，這對學生政治認同乃至政治素養(yǎng)培養(yǎng)來說，都是有益的。

結束語

總之，高中生是社會主義的建設者和接班人，其政治素養(yǎng)和社會關系有著緊密聯(lián)系，甚至關乎國家政治秩序穩(wěn)定，正因如此，凸顯培養(yǎng)高中生政治認同素養(yǎng)重要性和必要性。高中政治教師在教學過程中需結合學生學情與學科特征從多方面指引學生建立正確政治思想，形成堅定政治信念，增強個人政治思想覺悟。積極鼓勵學生了解國家政治時事并樹立主人翁意識，切實發(fā)揮政治學科在培育學生政治認同素養(yǎng)方面的優(yōu)勢作用，提升政治教學質(zhì)量，對學生未來發(fā)展與成長有著重要現(xiàn)實意義。

參考文獻

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[2]謝亞蓉.基于政治認同培育的教學策略[J].中學政治教學參考，2018（4）：20-21.

[3]陳光菊.當下高中思想政治課培養(yǎng)政治認同素養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題探討[J].數(shù)碼設計，2019（9）：265-266.

作者簡介：勞波昌（1977— ），男，漢族，廣西百色人，廣西壯族自治區(qū)百色市田陽區(qū)田陽高中，本科，中學一級。研究方向：高中政治教學。