挖掘繪本資源，助力小學(xué)英語教學(xué)

摘 要：本文從小學(xué)英語教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以英語繪本資源的巧妙利用為切入點(diǎn)，從可行性、繪本在教學(xué)各環(huán)節(jié)中的應(yīng)用以及運(yùn)用過程中應(yīng)當(dāng)遵循的原則這三個(gè)方面展開，圍繞巧妙運(yùn)用英語繪本資源，推動(dòng)師生更好地進(jìn)行小學(xué)英語教與學(xué)這一主題進(jìn)行了詳細(xì)而全面的闡述與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;英語繪本;可行性;環(huán)節(jié)運(yùn)用;運(yùn)用原則

作者簡(jiǎn)介：馬秀珍，甘肅省甘南州合作市第五小學(xué)。

英語繪本是以英語為語言表達(dá)形式所創(chuàng)作而成的圖書。小學(xué)英語教師應(yīng)積極挖掘英語繪本的價(jià)值，充分發(fā)揮繪本優(yōu)勢(shì)，更好地助力小學(xué)英語教育教學(xué)活動(dòng)的組織與開展。下文筆者將結(jié)合自身的小學(xué)英語教育實(shí)踐對(duì)此進(jìn)行探究。

一、英語繪本資源在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用的可行性

（一）英語繪本中包含著地道的英語知識(shí)

當(dāng)前市面上流通的英語繪本很多，其中不乏一些精心編寫的高質(zhì)量英語繪本，其無論是外顯的表達(dá)方式，還是內(nèi)顯的思維方式，無一不是地道的英語國(guó)家與地區(qū)的風(fēng)格。從這一層意義展開來說，這些高質(zhì)量的英語繪本中包含著豐富的英語知識(shí)，是學(xué)生接觸與了解地道英語的一種渠道、一種途徑，能夠推動(dòng)其更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)、發(fā)展英語素養(yǎng)、鍛煉英語能力?？梢哉f，英語繪本得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)奠定了小學(xué)英語教師挖掘其中的教育元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語熏陶與啟迪的條件。

（二）繪本形式符合小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知

相較于以文字為主的圖書形式，繪本以圖文并茂的特點(diǎn)俘獲了小學(xué)生的注意力。不少小學(xué)生喜歡閱讀繪本，喜歡聆聽有趣的繪本故事，更被其中曲折的故事情節(jié)所打動(dòng)，并沉醉其中。英語繪本插圖豐富且有趣，文字簡(jiǎn)潔且符合校學(xué)生的認(rèn)知水平。小學(xué)階段學(xué)生初步接觸英語，掌握的英語詞匯、句型等本身就不多，英語繪本便很好地契合了其實(shí)際的水平與認(rèn)知能力。

二、英語繪本資源在小學(xué)英語各環(huán)節(jié)中的運(yùn)用

（一）挖掘繪本資源，助力英語聽說教學(xué)

良好的聽說能力是學(xué)生英語素養(yǎng)及其水平的有力體現(xiàn)。但作為一門外來語言，英語學(xué)習(xí)在我國(guó)缺少充分的聽說交際環(huán)境，這就使得小學(xué)生接受純正、地道的英語內(nèi)容的機(jī)會(huì)少之又少，在一定程度上影響了其英語聽說水平的發(fā)展，也制約了其英語素養(yǎng)的提升。但英語繪本資源卻可以很好地莫不這一點(diǎn)。就像上文所分析的那樣，英語繪本的內(nèi)容地道，無論是詞匯的運(yùn)用，還是句型的表達(dá)都符合英語國(guó)家與地區(qū)的習(xí)慣，小學(xué)生的英語聽說水平顯然能由此獲得較明顯的發(fā)展。

例如，英文原版Oh， the Places You'll Go！這一英語繪本，用詩一般的語言描繪了未來之路的精彩畫卷，一經(jīng)出版，Oh，the Places You'll Go！ 這一英語繪本便引發(fā)了人們的高度關(guān)注與重視，更一度居于暢銷書目的榜首。小學(xué)六年級(jí)學(xué)生面臨著即將畢業(yè)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因此，這一鼓勵(lì)性質(zhì)極強(qiáng)的英語繪本對(duì)學(xué)生來講再適合不過了。而其中一些地道的英語句子表達(dá)方式更是以一種潤(rùn)物細(xì)無聲的方式影響和啟迪著學(xué)生，像“You're off to Great Places！”（往好地方出發(fā)?。?、“You're off and away！”（你啟程走天涯?。＿@些表達(dá)方式都是小學(xué)生在日常社會(huì)生活中不曾聽到和說過的。也正因?yàn)槿绱耍陂喿x英文原版繪本的過程中，學(xué)生不僅能從中汲取成長(zhǎng)智慧，成長(zhǎng)過程中會(huì)偶遇挫折，需要擁有極強(qiáng)的智慧與勇氣勇敢克服、應(yīng)對(duì)。而且更重要的是學(xué)生在聆聽這一英語繪本朗讀音頻、在靜心閱讀、大聲朗讀并將其中的句子內(nèi)化為自己英語口語表達(dá)過程中，其實(shí)際英語聽說水平都也得到了有效的鍛煉與發(fā)展?？梢哉f，英語繪本資源的運(yùn)用使得學(xué)生得以跨越缺少英語交際環(huán)境的障礙，得以擁有更多接觸地道英語的機(jī)會(huì)，為其英語聽說水平的發(fā)展產(chǎn)生較大的積極影響。

（二）挖掘繪本資源，助力英語讀寫教學(xué)

閱讀與寫作兩者之間的關(guān)系是緊密的，是互相促進(jìn)與影響的。也正因?yàn)槿绱耍逃I(lǐng)域素有“讀寫結(jié)合”的理念，并被廣泛運(yùn)用到了教育實(shí)踐之中。但囿于篇幅的限制，教材內(nèi)所能容納的閱讀材料極為有限，學(xué)生所能接觸到也僅僅限于教材上的少數(shù)內(nèi)容，這顯然不利于其進(jìn)行廣泛的閱讀，當(dāng)閱讀得少了，積累的內(nèi)容少了，學(xué)生自然也很難轉(zhuǎn)化為可用的寫作素材。因此，教師需要立足教材閱讀文本內(nèi)容，廣泛帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的課外閱讀，在課外閱讀中汲取豐富的知識(shí)與營(yíng)養(yǎng)，這除了有助于提升小學(xué)生的閱讀水平與能力，同時(shí)對(duì)其寫作素養(yǎng)的發(fā)展也能起到明顯的推動(dòng)作用。小學(xué)階段學(xué)生所掌握的英語知識(shí)相對(duì)較少，讓其進(jìn)行長(zhǎng)篇的英語閱讀顯然不符實(shí)際，這時(shí)，圖文并茂的高質(zhì)量英語繪本便成了首選。

例如，Love You Forever這一英語繪本描繪了一個(gè)非常感人的親情故事。自1986年出版以來，Love You Forever這一英語繪本銷售多達(dá)1600萬冊(cè)，每一名閱讀的父母和孩子無一不被其中細(xì)膩的情感所感動(dòng)。在小學(xué)英語教育實(shí)踐中，筆者便有意識(shí)地為學(xué)生推薦了這一英語繪本作為課外閱讀讀物。在閱讀的過程中學(xué)生不僅鍛煉了自身的英語閱讀水平，豐富了自身的英語詞匯及其句型積累，與此同時(shí)，其也能將這一繪本中經(jīng)典的句子靈活運(yùn)用到自身的寫作之中。像一名學(xué)生在“My mum”的英語作文中便靈活運(yùn)用了“I'll love you forever， I'll like you for always， As long as I'm living， my Mommy you'll be.”，這一短話摘自Love You Forever這一英語繪本，是繪本中兒子對(duì)母親的真摯告白。將這一短話運(yùn)用在自己的英語寫作中，不僅使得語言變得更加高級(jí)，顯著提升了寫作質(zhì)量，而且也很好地凸顯了本次所寫作文的主題，效果一舉兩得?？梢哉f，閱讀Love You Forever這一英語繪本，并活用其相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行寫作的過程，使得小學(xué)生的英語讀寫水平在很大程度上得到了鍛煉與發(fā)展，為其英語素養(yǎng)的發(fā)展積淀了重要力量。

（三）挖掘繪本資源，助力文化意識(shí)教學(xué)

英語這一語言背后更有著豐富的文化。因此，學(xué)習(xí)英語從來都不僅僅只是學(xué)習(xí)其中的語言知識(shí)，更需要學(xué)習(xí)其中所蘊(yùn)含著的豐富文化。也正因?yàn)槿绱?，在帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中，巧妙而靈活地培養(yǎng)學(xué)生端正的文化意識(shí)及價(jià)值觀念便顯得至關(guān)重要。作為小學(xué)英語教師既要將英語國(guó)家與地區(qū)的優(yōu)秀文化播撒在學(xué)生心間，更要有意識(shí)地弘揚(yáng)與傳承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生堅(jiān)定文化自信，豐富文化視野，朝著更好的方向發(fā)展。英語繪本包含的內(nèi)容豐富，呈現(xiàn)方式更是直觀生動(dòng)，因此，作為小學(xué)英語教師，不妨嘗試著依托繪本資源巧妙滲透文化意識(shí)的培養(yǎng)，以此使小學(xué)生既能學(xué)到英語知識(shí)，也能樹立端正的文化價(jià)值觀。

例如，Chelsea's Chinese New Year這一優(yōu)質(zhì)繪本便以一名外國(guó)小朋友的視角描述了我們中國(guó)傳統(tǒng)的春節(jié)文化，繪本中所描述的每一項(xiàng)活動(dòng)都是現(xiàn)如今的小學(xué)生們?cè)诖汗?jié)時(shí)真真切切感受到的，因此，當(dāng)以外國(guó)小朋友的視角描述出來的時(shí)候，學(xué)生們會(huì)感覺新奇的同時(shí)，也能靜下心來思考我們的傳統(tǒng)春節(jié)文化所富含的魅力。與此同時(shí)，筆者還有意識(shí)地為學(xué)生推薦了Snowman At Christmas這一優(yōu)質(zhì)英語繪本，這一英語繪本區(qū)別于常平常視角，以一個(gè)雪人的視角切入，生動(dòng)地呈現(xiàn)出圣誕節(jié)的前夕，雪人們的一系列活動(dòng)。在閱讀中，小學(xué)生會(huì)感受到可愛的雪人的行為與動(dòng)作，也能理解雪人所代表著的人類在圣誕節(jié)前的一系列活動(dòng)，以及對(duì)圣誕節(jié)的美好期盼。春節(jié)是我們中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，之于每一名中國(guó)人來講都有著極為重要的意義;同樣的，圣誕節(jié)對(duì)于西方國(guó)家的人們，也有著相同的意義。如此，借助Chelsea's Chinese New Year與Snowman At Christmas這兩本風(fēng)格雖有所區(qū)別但都蘊(yùn)含著濃濃節(jié)日氣氛的英語繪本，學(xué)生內(nèi)心的文化意識(shí)得以進(jìn)一步增強(qiáng)，既能接受外來優(yōu)秀文化，也能堅(jiān)定本民族的優(yōu)秀文化。這不僅僅有助于提升小學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，更是推動(dòng)其更好地適應(yīng)全球化的社會(huì)生活進(jìn)而獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要支撐力量，挖掘繪本資源助力文化意識(shí)教學(xué)所彰顯出的價(jià)值由此得以充分凸顯。

三、英語繪本資源在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用的原則

（一）繪本應(yīng)當(dāng)經(jīng)過精心挑選

當(dāng)前市面上的英語繪本眾多，質(zhì)量更是參差不齊，其中既有一些高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)英語繪本，但也不乏一些低質(zhì)、包含不良思想與內(nèi)容的劣質(zhì)英語繪本。因此，作為小學(xué)英語教師，要想更好地發(fā)揮英語繪本的價(jià)值，應(yīng)當(dāng)注重英語繪本的質(zhì)量，精心挑選適宜學(xué)生的英語繪本，以此巧妙搭建起學(xué)生與廣闊英語世界之間的堅(jiān)固橋梁。

例如，Piggy Book這一英語繪本便以生動(dòng)活潑且有趣的形式描述了朱家發(fā)生的有趣故事，朱家一家人因?yàn)橛兄鞁寢屢恢边^著衣來伸手、飯來張口的舒適生活，家庭中所有成員的事物都由朱媽媽一人料理?？墒牵谀骋惶?，朱媽媽“罷工”了，朱家一家開始了一段磕磕絆絆的生活，家里變得一團(tuán)糟，猶如豬窩一般，朱家可真正變成了“豬家”。這個(gè)時(shí)候，朱家一家人才意識(shí)到朱媽媽的重要性，也意識(shí)到了自己應(yīng)該幫助朱媽媽分擔(dān)些什么。在認(rèn)真地閱讀中，學(xué)生們各方面的英語素養(yǎng)均得到了有效鍛煉，更為重要的是學(xué)生還從中得到了德育熏陶，懂得了家庭中每一名家庭成員都應(yīng)當(dāng)付出努力，再聯(lián)想到自己的家庭生活，也能有意識(shí)地幫助父母做一些力所能及的事情?？梢哉f，Piggy Book這一英語繪本以幽默詼諧的故事對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)以及社會(huì)生活都產(chǎn)生了積極影響，這樣的優(yōu)質(zhì)繪本才是適合小學(xué)生閱讀的，能夠助推其獲得更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

（二）繪本運(yùn)用應(yīng)當(dāng)延伸至課外

課堂時(shí)間有限，師生的精力也非常有限，因此，對(duì)于小學(xué)英語繪本資源的挖掘便不能僅僅局限于英語課堂，即占用過多的英語課堂時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)英語繪本的聽說讀寫等。作為小學(xué)英語教師，需要積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間完成繪本閱讀，這樣一來，便將英語繪本的應(yīng)用時(shí)間與空間進(jìn)行了充分延伸，使得學(xué)生得以接觸到更豐富的優(yōu)質(zhì)英語繪本，徜徉在其中，感受英語閱讀所帶來的無限魅力。

例如，The Very Hungry Caterpillar是由Eric Carle 所著的一本經(jīng)典之作，其自出版以來便一直身受孩子們的青睞與喜愛。由于故事情節(jié)有趣，且涉及的英語詞匯與句型也較為簡(jiǎn)單，筆者在教學(xué)實(shí)踐中便有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在課下完成自主閱讀，并要認(rèn)真梳理其主要內(nèi)容，以在英語課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)短的總結(jié)與闡述。就這樣，投入較多的閱讀時(shí)間由學(xué)生在課下去完成，投入較少的檢驗(yàn)時(shí)間留到課上完成，很好地實(shí)現(xiàn)了課上與課下的有效結(jié)合與聯(lián)系，使得學(xué)生對(duì)The Very Hungry Caterpillar這一英語繪本的認(rèn)知與理解更深。

（三）適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作

作為小學(xué)英語教師，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到英語繪本的閱讀不能僅僅停留在學(xué)生輸入的層次，還應(yīng)當(dāng)巧妙將其延伸、擴(kuò)充至輸出的層面，即讓學(xué)生既能源源不斷地輸進(jìn)來內(nèi)容，還能將自己通過繪本所得到的知識(shí)持續(xù)地輸出去。當(dāng)輸入與輸出完美地結(jié)合到一起時(shí)，相信小學(xué)生的英語素養(yǎng)也能由此獲得顯著發(fā)展。

例如，在閱讀了Chelsea's Chinese New Year這一繪本之后，不少學(xué)生萌生了一個(gè)有趣的念頭，外國(guó)小朋友看到的我們的春節(jié)是這個(gè)樣子的，那如果讓我們來描述的話，春節(jié)又是什么樣子的呢？對(duì)此，筆者有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合已有的認(rèn)知嘗試著進(jìn)行寫作，并配合相應(yīng)的圖畫。就這樣，以“Happy English，Happy Chinese New Year”為主題的英語創(chuàng)作活動(dòng)便有效組織起來。學(xué)生們踴躍參與，有的負(fù)責(zé)寫作，有的負(fù)責(zé)語言潤(rùn)色，有的負(fù)責(zé)插圖繪制，還有的負(fù)責(zé)裝訂，分工不同，但最終呈現(xiàn)出了一本極具中國(guó)新年特色的以英語為載體的英語繪本。整個(gè)過程中，學(xué)生們熱情滿滿，積極主動(dòng)，包括英語語用能力、文化意識(shí)、動(dòng)手操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等在內(nèi)的多項(xiàng)素質(zhì)都得到了有效鍛煉與發(fā)展，以英語繪本引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)作所彰顯出的價(jià)值由此得以充分凸顯。

在日后的小學(xué)英語教育實(shí)踐中，筆者將進(jìn)一步圍繞優(yōu)質(zhì)英語繪本資源，進(jìn)行深入的研究與探討，以切實(shí)借助英語繪本開拓出小學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語知識(shí)的“捷徑”，推動(dòng)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升！

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