英語(yǔ)時(shí)文閱讀在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：新課改要求英語(yǔ)教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，教師要積極挖掘與學(xué)生日常生活相關(guān)的教學(xué)資源，并鼓勵(lì)教師借助影像資料與書刊上面的英語(yǔ)資料來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。高中英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，閱讀材料應(yīng)該選用時(shí)文，這樣不僅有助于開拓學(xué)生的視野、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能有效提升學(xué)生的閱讀水平、提升學(xué)生的綜合能力。因此，本文基于英語(yǔ)時(shí)文閱讀在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用情況，探討了閱讀時(shí)文的積極影響，以期有效提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：時(shí)文閱讀;高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);新課程標(biāo)準(zhǔn)

作者簡(jiǎn)介：師琰，石家莊市第一中學(xué)。

時(shí)文閱讀是指閱讀英語(yǔ)國(guó)家在其報(bào)刊、雜志上發(fā)表的英文文章。依據(jù)當(dāng)下的高考英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，可以總結(jié)出英語(yǔ)閱讀所占比重越來(lái)越高，并且英語(yǔ)閱讀的出題人也通常會(huì)選取國(guó)外的報(bào)刊與雜志上發(fā)表的文章作為閱讀材料。所以，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀時(shí)文進(jìn)一步去了解西方的文化，幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中接觸到更為地道的英語(yǔ)。對(duì)于高中生來(lái)講，已經(jīng)積累了一定程度的詞匯量，因此可以自主閱讀并理解文章。教師在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，可以充分利用英語(yǔ)時(shí)文閱讀來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科綜合素養(yǎng)。英語(yǔ)作為當(dāng)下全世界通用的語(yǔ)言，重要性不斷提升，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)水平不斷提高，要讓學(xué)生多接觸更為地道的英語(yǔ)文化。教師要不斷更新自己的教育方式，從英文閱讀、寫作、聽力、口語(yǔ)等方面入手，讓學(xué)生能夠全方面得到提升。在上述四個(gè)部分中，閱讀所占比重較大，因?yàn)殚喿x能夠提升學(xué)生的理解力，同時(shí)還能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和寫作能力，在閱讀過(guò)程中學(xué)生也可以豐富自己的知識(shí)面，提高自己的英語(yǔ)思維。

一、英文時(shí)文閱讀在高中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）了解當(dāng)今世界多方面的最新發(fā)展

英語(yǔ)時(shí)文涉及內(nèi)容廣泛、題材不限，因此通過(guò)閱讀時(shí)文可以幫助學(xué)生進(jìn)一步開闊眼界，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)其他國(guó)家歷史、地理、文化、信仰、生活習(xí)慣、文學(xué)藝術(shù)、思維方式和價(jià)值觀等方面的認(rèn)知，并且時(shí)文一般都是發(fā)表在報(bào)刊和新聞上，其可信度較高，通常也會(huì)以圖文并茂的方式體現(xiàn)出來(lái)，所以更能吸引學(xué)生。再加上時(shí)文緊隨時(shí)代的發(fā)展、接近學(xué)生的生活，所以能吸引學(xué)生進(jìn)一步去閱讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂。

（二）有效擴(kuò)大學(xué)生英語(yǔ)詞匯量

時(shí)文閱讀補(bǔ)充了高中英語(yǔ)課本上的不足，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必要的輔助教材。教師通過(guò)使用時(shí)文閱讀，改善了英語(yǔ)教學(xué)方式、拓展了學(xué)習(xí)渠道，并且有助于學(xué)生鞏固舊詞匯、學(xué)習(xí)新詞匯。大部分學(xué)生在背單詞時(shí)容易出現(xiàn)背了忘、忘了再背的情況，這種惡循環(huán)不利于學(xué)生取得好成績(jī)。在英語(yǔ)時(shí)文閱讀當(dāng)中學(xué)生常常會(huì)接觸到已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞和該單詞的其他用法，一些高頻考點(diǎn)的詞也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)在時(shí)文閱讀當(dāng)中，并且因?yàn)闀r(shí)文閱讀是以時(shí)政信息為主的，避免了學(xué)生在背單詞過(guò)程中產(chǎn)生枯燥感，更有利于學(xué)生理解和記憶。所以高中英語(yǔ)教師要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用英文報(bào)刊雜志，在語(yǔ)境中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并且通過(guò)大量的時(shí)文閱讀，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到當(dāng)下的熱點(diǎn)詞匯和優(yōu)美句子、能學(xué)會(huì)更加靈活變通的詞匯用法，也能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。隨著學(xué)生的詞匯量不斷提升，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心自然會(huì)有所增強(qiáng)。

（三）提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力

努力提升學(xué)生的閱讀能力不是為了讓學(xué)生取得高分，而是為了讓學(xué)生能夠適應(yīng)語(yǔ)言環(huán)境，提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力。目前高考改革中不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，要求學(xué)生能夠真正讀懂英語(yǔ)，并且要求在教學(xué)工作中把教會(huì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)作為點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。因此，在高中階段有效提升學(xué)生的閱讀能力是必要的。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生的閱讀能力低下，閱讀教學(xué)中也不斷出現(xiàn)問題。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師僅僅是通過(guò)教材的所展現(xiàn)的閱讀內(nèi)容試圖去提升學(xué)生的閱讀能力，但是這種教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展，所以教師要探求更多的、多樣化的教學(xué)資源來(lái)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師可以很容易從國(guó)外報(bào)刊、新聞上摘取一些時(shí)政信息，補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)之中的欠缺。并且雜志新聞上發(fā)表的內(nèi)容有實(shí)用性、廣泛性和趣味性等特點(diǎn)，能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且其運(yùn)用的語(yǔ)言豐富靈活，能展現(xiàn)出地道的英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)句的使用方法。教學(xué)與時(shí)政聯(lián)系之后，學(xué)生也能拓展知識(shí)面、鍛煉思維、提升閱讀能力。

（四）提高學(xué)生的文化素養(yǎng)

英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是要讓學(xué)生知道單詞和語(yǔ)句的用法，更重要的是要讓學(xué)生理解西方文化、學(xué)會(huì)包容多樣的文化內(nèi)容、接納不同的文化，進(jìn)而提升自己的人文素養(yǎng)。通過(guò)時(shí)文閱讀，學(xué)生能直接接觸到西方國(guó)家報(bào)刊、材料，認(rèn)識(shí)到更多國(guó)家的文化背景、習(xí)俗、風(fēng)俗等，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)、提升文化素養(yǎng)。大部分英文時(shí)文主要是報(bào)導(dǎo)時(shí)政信息，體現(xiàn)出知識(shí)性、趣味性等特點(diǎn)。因此學(xué)生朗讀時(shí)能夠感知到當(dāng)下世界所發(fā)生的事情，并且涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、風(fēng)俗習(xí)慣等各個(gè)方面，讓學(xué)生體會(huì)到不同國(guó)家的風(fēng)土人情，保證學(xué)生在提升閱讀能力的同時(shí)還能培養(yǎng)人文素養(yǎng)。

二、利用英文時(shí)文閱讀提高學(xué)生閱讀能力的方法

（一）指引學(xué)生，幫助學(xué)生選擇合適的閱讀材料

在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生為了能有效提升自己的英語(yǔ)水平，課下自行尋找文章來(lái)閱讀。但是在大部分時(shí)候?qū)W生都不能選擇適合的文章，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀時(shí)常常碰壁，學(xué)習(xí)熱情減退。因此教師要正確指引學(xué)生，幫助學(xué)生找到適合自己英語(yǔ)水平的文章，這樣才能實(shí)現(xiàn)提高英語(yǔ)水平的目的。

比如，在“Travelling around”的教學(xué)中，教師可以引入《21世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》中與世界旅游相關(guān)的英語(yǔ)文章，在1716年和1944年出現(xiàn)的兩種不同人物之間的關(guān)系圖，以及與圖相關(guān)的文章，通過(guò)圖片等直觀的方式讓學(xué)生進(jìn)一步掌握文章的內(nèi)容，進(jìn)而加大對(duì)文章的理解，也為后面學(xué)習(xí)Summary做好鋪墊工作。這樣能夠與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，除此之外，教師也可以設(shè)計(jì)討論的環(huán)節(jié)，利用英國(guó)人威廉·林賽保護(hù)我國(guó)文化而清理長(zhǎng)城和在長(zhǎng)達(dá)20年的時(shí)間里一直在長(zhǎng)城上撿垃圾的圖片為接下來(lái)的內(nèi)容作鋪墊，講解口號(hào)“Take nothing but photographs， leave nothing but footprints”（除了照片什么都別帶走，除了腳印什么都別留下）。之后讓學(xué)生回想起自己身邊的旅游資源，思考：“我們能做些什么？”，即“How should we do to protect it ？”的問題，并提出相應(yīng)的力所能及的方案，加強(qiáng)自身的責(zé)任感和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

（二）教會(huì)學(xué)生閱讀技巧，幫助學(xué)生正確閱讀

教師在組織學(xué)生進(jìn)行時(shí)文閱讀時(shí)，也應(yīng)教會(huì)學(xué)生閱讀技巧，幫助學(xué)生正確閱讀。引導(dǎo)學(xué)生利用教師講解的閱讀方法來(lái)閱讀，有助于更好、更快地找出文章主干。在進(jìn)行英語(yǔ)時(shí)文閱讀時(shí)，這些材料往往展現(xiàn)出簡(jiǎn)明扼要的特點(diǎn)。因此學(xué)生在閱讀時(shí)只要關(guān)注文章的標(biāo)題，時(shí)間順序以及對(duì)人物的評(píng)論。簡(jiǎn)而言之，就是要找到文中的關(guān)鍵信息，即who、 what、 when、 where和how，抓住這五點(diǎn)關(guān)鍵內(nèi)容之后就能完全理解這篇文章。同時(shí)，教師也要給學(xué)生講解一些方便閱讀報(bào)刊的方法和技能，讓學(xué)生在面對(duì)不同題材文章時(shí)學(xué)會(huì)使用不同的閱讀方式。例如，學(xué)生在閱讀敘述文的時(shí)候要掌握好文章的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因和結(jié)果。比如教師在講解“Music”時(shí)，教師可以導(dǎo)入曼德拉在2010年世界杯閉幕上的視頻和黃家駒的《光輝歲月》，課前創(chuàng)建較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍，之后再用“Are you familiar with The Glorious Days？”吸引學(xué)生的好奇心。正式進(jìn)入課堂講解環(huán)節(jié)時(shí)，首先要讓學(xué)生自行閱讀文章。在閱讀文章時(shí)要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)找出上面的五點(diǎn)核心內(nèi)容，并要求學(xué)生從文章中找出答案。通過(guò)尋找答案，學(xué)生對(duì)文章的基本內(nèi)容就會(huì)有一定的了解。除此之外，為了能夠讓學(xué)生對(duì)這篇文章有更深刻的印象，學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用技巧進(jìn)行閱讀的習(xí)慣，教師可以尋找出更多類似的文章來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生掌握讀時(shí)文的技巧，從而能夠更加靈活自如地閱讀文章，提升閱讀文章的能力。

（三）做好課內(nèi)外時(shí)文閱讀相結(jié)合，提升學(xué)生的閱讀能力和文化素養(yǎng)

課內(nèi)時(shí)文閱讀是指在上課時(shí)間內(nèi)，由教師組織全班學(xué)生進(jìn)行閱讀。課外時(shí)文閱讀是指教師給學(xué)生留課后作業(yè)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。課內(nèi)閱讀時(shí)，教師可以每周專門設(shè)置一節(jié)課來(lái)組織學(xué)生開展時(shí)文閱讀活動(dòng)，這樣既不耽誤正常的教學(xué)進(jìn)程，也能及時(shí)幫助學(xué)生處理在閱讀過(guò)程中難以解決的問題，確保時(shí)文閱讀起到作用。面對(duì)學(xué)生感興趣或者高中生閱讀起來(lái)難度較大的文章，教師可以采取分段精讀的方式在課堂上進(jìn)行限時(shí)限段的閱讀，并且結(jié)合高考出題的特點(diǎn)，分析探究文章。并且根據(jù)文章中的內(nèi)容設(shè)置一些問題，讓學(xué)生解答。這些問題的設(shè)置要注意與文章的主題、細(xì)節(jié)、篇章、詞語(yǔ)、重點(diǎn)相關(guān)，這樣更接近高考的出題方式。學(xué)生通過(guò)解讀過(guò)程也能學(xué)會(huì)找尋文章的關(guān)鍵信息，進(jìn)而培養(yǎng)閱讀技巧。在每周設(shè)置的一堂閱讀課中，教師可以準(zhǔn)備兩到三篇文章，這樣通過(guò)一學(xué)期的練習(xí)，學(xué)生的閱讀能力會(huì)得到顯著提升。學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行時(shí)文閱讀也能有效提升學(xué)生的閱讀能力。教師給學(xué)生準(zhǔn)備一些閱讀材料，要求學(xué)生課下進(jìn)行自主閱讀。學(xué)生只有認(rèn)真仔細(xì)讀完教師準(zhǔn)備的時(shí)文材料之后，才會(huì)逐漸會(huì)對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在高中階段，隨著學(xué)生閱讀能力的提升，教師也應(yīng)該不斷鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)然，學(xué)生泛讀的內(nèi)容必須是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生在某一段時(shí)期內(nèi)的閱讀量來(lái)仔細(xì)分析學(xué)生感興趣的領(lǐng)域，之后布置與之相關(guān)的閱讀內(nèi)容，并通過(guò)游戲、競(jìng)賽、talk show等方式來(lái)進(jìn)行檢查。教師檢查學(xué)生閱讀的方式輕松愉快，不讓學(xué)生感到任何壓力，讓學(xué)生從自我閱讀當(dāng)中真正收獲相關(guān)知識(shí)，從而感受到閱讀的魅力、樹立更強(qiáng)大的自信心、提升閱讀能力。英文時(shí)文涉及的內(nèi)容廣泛，并且跟緊時(shí)代的發(fā)展、信息含量大、與學(xué)生的實(shí)際生活有較大關(guān)系，所以利用時(shí)文作為學(xué)生的閱讀材料能拓展學(xué)生的知識(shí)面、拓展學(xué)生的眼界、提升學(xué)生的閱讀能力和文化素養(yǎng)，是很好的輔助材料。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，英語(yǔ)時(shí)文因其涉及內(nèi)容廣泛，所以更加適合學(xué)生閱讀。并且英語(yǔ)時(shí)文具有時(shí)代性、信息量大、生動(dòng)活潑、豐富多彩等特點(diǎn)，與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)。利用這種閱讀內(nèi)容作為學(xué)生的閱讀資料，不僅能夠讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、拓寬視野，還能提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和綜合素養(yǎng)，是英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的輔助性教材。通過(guò)時(shí)文閱讀，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的價(jià)值，體驗(yàn)到英語(yǔ)的魅力，使枯燥無(wú)味的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。

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