“課程思政”視域下高校體育課程與思政教育融合研究

黃環(huán)

(西安體育學院 陜西西安 710000)

高校學生正處于一個關鍵階段，他們的身體和心理素質都逐漸走向成熟，對社會也有初步的接觸，但是還是有一部分學生在道德觀念與思想方面存在一定的問題。習近平總書記曾經(jīng)在全國高校思想政治會議上講話，強調了各類課程要與思政教學同行，加強協(xié)同效應，這為我國的體育課程提供了方向。如今，通過高校體育課程與思政教育相融合，不僅能夠使大學生提高自身的素養(yǎng)以及思想道德水平，促進大學生的全面發(fā)展，而且還保證了高校體育課程的教學質量。

1 高校體育課程與思政教育融合的必要性

高校體育課程與思政教學在教學方式上進行融合，一方面，能夠讓大學生更好地開展體育鍛煉，提高身體素質；另一方面，也可以讓學生通過體育鍛煉了解體育競技精神，增強愛國主義教育，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，培養(yǎng)學生的思想與道德意識，實現(xiàn)學生德智體美勞全面發(fā)展。

1.1 響應國家會議精神的重要方式

高校體育課程的設置是保證大學生身體健康和心理健康的紐帶，將思想品德、人文精神、科學教育、生活技能與自身的身體活動相結合，是大學體育課程立德樹人的主要任務。習近平總書記曾經(jīng)在全國的高校思想政治會議上講話，強調了各類課程要與思政教學同向同行，形成協(xié)同效應。各個高校對于學生的思政教育工作越來越重視，從原來的只關注學生的成績到現(xiàn)在開始注重學生的思想品德建設以及綜合素質，很多高校在專業(yè)課程和選修課程中都會融合思政教學的內容，作為高校設置的體育課程也不例外，通過高校體育課程與思政教育相融合，一方面，可以深化改革，全面推進高校學生的素質教育；另一方面，也貫徹落實了全國教育大會和全國高校思想政治工作會議的精神。

1.2 彌補了高校體育課程德育缺陷

高校體育課程的目標共涉及5 個領域，但現(xiàn)在很多高校的體育課只重視學生的運動參與度、運動技能以及學生身體是否健康，忽略了學生的心理健康和社會適應能力，在體育教學的過程中，傾向于對體育知識的灌輸。在體育考核中，只在乎學生的體育運動能力，完全忽視了學生的德育。因此，高校體育課程與思政教育融合，彌補了高校體育課程德育缺陷。

1.3 填補了高校思政教育的缺陷

受中國傳統(tǒng)教育的影響，當前高等教育中在對學生的課程思政教育方面也普遍存在問題。首先，高校教師往往在教育的過程中，只重視基礎知識，輕視了社會實踐能力，忽略了德育的教育主體（高校學生）。其次，只有高校的德育教師才重視對學生的課程思政教育，浪費了其他專業(yè)教師的教學資源。最后，沒有合理的教育評估體系，如果高校將體育教學和思政知識教育相互融合，那么高校的課程思政教學將會給學生補充一定的社會實踐能力以及隱性的教育教學資源與評估體系。

2 高校體育課程與思政教育融合存在的問題

2.1 高校體育教學理念的落后

在教育改革發(fā)展之下，各大高校的體育課程目標也有了新的變化，增添了很多具有創(chuàng)新性以及拓展式的新知識，同時也對教學內容融入一定的思政教育，如在上體育課時，教師不僅要掌握體育的基本知識和鍛煉技能，同時也要在教學內容上給學生滲透一些關于思政教育方面的知識，融入一定的情感態(tài)度及價值觀，但有很大一部分高校體育教師在教學改革下，采用傳統(tǒng)的教學模式，傳授學生基本的體育知識以及體育技能，只關注體育教學的內容，忽略了教學上的創(chuàng)新，未做到將思政教育融入體育課堂，從而難以將促進學生身體和心理素質的全面發(fā)展作為目標。另外，部分高校體育教師為了實現(xiàn)體育教學的目標，壓縮了體育教學內容的課時，對很多體育課內容進行籠統(tǒng)的介紹及示范，致使學生對體育課程的參與度不高，最終對體育課程越來越不感興趣，而高校體育的教學質量也隨之下降。

2.2 高校體育教學內容的不合理

在體育教學方面，現(xiàn)在的部分高校體育教師在確定體育教學內容時，比較趨向于簡單、方便組織的體育項目或一些理論知識，很少以運動技能的教學或學生的思想道德品質教育為主要的教學目標，學校的體育課對于教師和學生來說，大多時候可能趨向于一種形式化，越來越多的大學生對于學校開展的體育課并沒有多大的興趣，因此，很多時候學生上體育課都是圍在一起說話，并沒有去做一些體育活動。還有，就是體育課對于大學生來說，課時都比較少，每周只有一節(jié)體育課，有時體育課甚至被其他課程所代替。另外，就是在進行體育課考核時，考核標準沒有明確化，有的教師只是根據(jù)學生的出勤率、課堂紀律、學習態(tài)度以及學生之間的互相評分來考核，如果一堂課最終只是讓學生達成一些目標，而對于體育知識、體育技能以及體育的競技精神，學生一點沒有領悟，那么這堂體育課也就失去了它原有的體育價值，更別說學生能通過體育課提升自己的身體素質以及心理素質，在很大程度上阻礙了學生的全面發(fā)展。

2.3 高校對于體育課程重視度不夠

體育課程的開設對很多非體育院校的學校來說，其受重視度是完全不足的，更別說將體育課程與思政教育相融合。由于現(xiàn)在的大學生，有的專業(yè)設立的課程比較多，學習時間緊張，因此，很多體育課要么被其他學科占用，要么直接被壓縮掉一半的課時，而學生的學習壓力本來就大。對于他們而言，體育課程是在學習中唯一能夠放松的時刻，體育課被如此壓縮，學生每天的運動量都無法滿足，漸漸地就對體育課失去興趣，對體育的鍛煉也開始松懈，最終會導致更多的學生沒有很好的身體素質，學習也會跟不上進度等，同時部分高校學生覺得開設體育課程對大學生來說意義不大，因此高校聘請的體育教師并不是特別專業(yè)，且在體育課上的器材投入少之又少，導致體育基礎設施落后，體育教師不被重視，而國家針對中學的體育教育，不僅提供了相應的教學經(jīng)費，而且還出臺了一些相關的政策，但由于學校對于體育課的不重視，使這些經(jīng)費沒有運用到體育教學中，對于相應的政策也沒有好好實施，從而嚴重影響了體育的基礎設施建設。

3 高校體育課程與思政教育融合的措施

3.1 轉變教學理念，提高體育教師的專業(yè)素養(yǎng)

在體育教學方面，每個高校的體育教師的想法都不一樣，有一些體育教師不愿意做出更多改變，依然傾向于傳統(tǒng)的教學方式，這樣就會導致其體育教學理念的落后。由于教師是教學的主要因素，因此，在構建體育課程與思政教育相融合的道路上，教師扮演著很重要的角色，為了能夠讓體育課程與思政教育更好地融合，高校體育教師應該通過定期培訓以及自我學習等途徑，學習體育教學的最新理念以及教學思路等，讓自己的專業(yè)素養(yǎng)能夠不斷提高，找到讓學生更能夠接受體育課程與思政教育相融合的教學方式，并且不斷進行完善和更新，時刻走在信息的最前沿，及時調整教學結構，對學生的發(fā)展方向進行探索，根據(jù)學生的具體情況，尋找適合學生的方法，讓學生能夠更好地接受當前教學模式的形式和要求，充分發(fā)揮出體育課程與思政教育相融合的優(yōu)勢，同時學校也可以組建一支專業(yè)能力以及實踐能力都很強，且綜合素質過硬的體育教師隊伍，繼續(xù)對體育課程與思政教育如何更好地融合進行研究。

3.2 提高高校對體育課程的重視，完善基礎設施

高校的體育場地以及體育設施的配置，不僅會影響教師選擇教學的內容，同時也會影響學生參加體育課學習的積極性，因為有的學生覺得學校沒有自己喜歡的項目，或者是學?，F(xiàn)有的項目因為學生自身的原因沒辦法參加，就對每次的體育課產生排斥感。因此，高校應該對體育教師隊伍加強建設，給體育教師的教學提供更好的平臺，加大體育科研經(jīng)費的投入，從而使高校體育課程與思政教育的融合研究能更好地進行，這樣不僅可以激發(fā)體育教師對體育改革的積極性，使體育課程與思政教育融合研究取得一定的突破，同時也可以提高學生參加體育課的積極性，促進學生的全面發(fā)展。

3.3 創(chuàng)新高校體育的教學活動

高校體育課程與思政教育相融合教學活動的有效開展，主要一點就是高校的學生要對教學活動感興趣，只有學生對開展的教學活動有興趣，高校開展的教學活動就是有意義的，學生才能在教學活動當中受益匪淺。在體育課程與思政課想相融合的過程中，需要考慮體育教學活動的趣味性，從而讓學生能夠積極地參加教學活動，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力以及遵紀守法、互助友愛的優(yōu)良品質，教師的主要任務就是傳授學生知識，以及讓學生樹立良好的思想道德品質等，而高校體育課程與思政教育相融合的主要目的是改變以往傳統(tǒng)的教學模式，讓學生能夠更好地參與到新的教學活動中，借助這種有趣味的、多元化的體育活動，自覺地接受思想教育，在提高自己綜合素質的同時，也能學習更多的體育知識，教師在探索體育課程與思政教育融合，提高學生綜合素質的過程中，可以對教學內容進行的一定的研究與擴展，具體內容如下。

第一，調查學生喜歡的體育項目，并進行統(tǒng)計分析，將學生感興趣的項目引進教學活動中，如舞蹈、太極拳、網(wǎng)球、游泳、射擊等，同時在這些項目中逐漸融入思政教育，這樣學生不僅可以豐富體育教學的內容，也可以激發(fā)學生對體育活動的興趣，提高學生的整體素質。

第二，可以根據(jù)每個學生的興趣愛好，組成體育技能興趣小組，然后讓學生根據(jù)自己的興趣自由地開展體育活動，這樣不僅能提高學生參加體育課的積極性，同時也增進了學生之間的友誼，提高了他們的團結協(xié)作能力。

第三，大學階段，學生已經(jīng)具備了一定的思維能力，身體素質水平也在這一階段有了很大幅度的提升，因此，體育教師可以有意識地選擇一些對學生有啟發(fā)性或者領會式的教學模式，進行體育教學，然后再根據(jù)學生的喜歡的體育項目以及體育技能的學習情況和優(yōu)勢特長進行分析研究，選擇靈活的教學模式實現(xiàn)體育課程與思政教育的相融合，讓學生在自己感興趣的體育領域大顯身手，同時也能提高綜合素質。

4 利用科學的方法將高校體育課程與思政教育相融合

高校體育課程與思政教育融合，要強調的是融合過程中的實施方法，因此，要注意到在融合的過程中所存在的局限性?！叭诤稀本褪菍蓚€不一樣的事物合并在一起，而學生可以通過二者的融合，學習到更多的知識，“融合”在日常的運用中必須要和實際情況相結合，進而實現(xiàn)一些事物的一般性和特殊性，并且要根據(jù)事物的變化而隨時調整，這樣才會具有可操作性，一旦融合在一起，就具有穩(wěn)定性。

高校體育課程與思政教育的融合，不能只是片面地將二者歸集在一起，需要運用科學的方法，將思政教育逐漸滲透到體育課程中，從而將思政教育落實到體育課每一個細節(jié)中。首先，高校教師在進行二者相融合的過程中，要摒棄一些傳統(tǒng)的融合思想，不能只是讓學生單純地懂得一些基本的體育理論知識，或者是掌握一項或者幾項簡單的運動技能，這就需要高校體育教師根據(jù)大學生的性格差異、個體差異以及興趣愛好等，有針對、有目標、有計劃地開展相應的教學，不僅要對教學方法進行整理總結，還要從教學的目標、教學的進度、教學的內容等方面進行合理分析，從而將思政教育更好地融入體育課程中。其次，體育教師也可以挖掘現(xiàn)有的體育課程中所存在的思政教育內容，以加強體育課程思政教育為始發(fā)點，充分利用體育課程中所存在的思政教育內容，開展體育課程的教學，同時也可以讓學生多參加一些學校的體育競賽、運動會、早操等，通過不同的體育運動素材，逐漸將思政教育融入其中。最后，高校體育教師在將體育課程與思政教育融合的過程中，一定要做到自然而然地融入，讓大學生能受到潛移默化的影響，然后慢慢地去培養(yǎng)和洗滌大學生的心靈，把具有社會主義核心價值觀的德育思想融合到體育教學中，使具有中華精神的體育文明得以更有效的傳承。

5 結語

提高高校學生的心理素質和身體素質，離不開高校的體育課程與思政教育的融合，因此，高校的體育教師在體育教學內容的研究上，應對傳統(tǒng)的體育教學方式，取其精華，去其糟粕，并且探索一些創(chuàng)新的、豐富的、有趣的教學方法，來提高學生的興趣，同時將思政教育與高校的體育課完美融合，讓學生通過體育課的鍛煉，提升心理素質以及身體素質，讓他們在遇到問題時，能夠自我調節(jié)和冷靜思考，即使處在一個陌生的環(huán)境，也能夠很快適應。高校體育教學與思政教育相融合的途徑有很多，高校教師也可以依據(jù)學生的具體情況實施，讓學生得到全面發(fā)展。