初中班主任心理健康教育探析

張曼華

摘 要：初中階段是一個(gè)學(xué)生發(fā)展的重要時(shí)期，在這一時(shí)期接觸到的教育將會(huì)對(duì)他們的成長(zhǎng)產(chǎn)生重要的影響。作為初中教師，應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，在合理的達(dá)成基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上為各位學(xué)生提供更加具有可行性的教學(xué)方式，讓同學(xué)們可以感知到教育事業(yè)的發(fā)展趨向。對(duì)此，文章將會(huì)詳細(xì)介紹初中班主任管理班級(jí)的方式以及進(jìn)行心理溝通的有效方式，希望通過(guò)文章內(nèi)容的呈現(xiàn)能夠?yàn)楦魑唤處煹慕虒W(xué)提供有利的借鑒。

關(guān)鍵詞：初中時(shí)期;班主任管理;心理教育;管理方式

對(duì)于一位學(xué)生來(lái)講，他們?cè)谶@一階段最重要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果將直接影響他們的總體成長(zhǎng)導(dǎo)向。由于受到學(xué)習(xí)的壓力等諸多問(wèn)題的影響，許多中學(xué)生的心理都會(huì)出現(xiàn)不同的問(wèn)題，這就需要教師針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)采取切實(shí)可行的心理健康教育方式。

一、初中生的心理特點(diǎn)

初中階段的學(xué)生正處于青春期心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。與其他階段的學(xué)生相比，他們的心理發(fā)生了不同程度的變化，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。其一是多數(shù)中學(xué)生的性教育意識(shí)與性心理發(fā)展并不均衡，這一問(wèn)題通常都會(huì)在學(xué)生的身體上得到更加明顯的顯現(xiàn)。其二，他們的自我意識(shí)也會(huì)與社會(huì)發(fā)展形成一定的矛盾，例如他們的成人感意識(shí)剛剛覺(jué)醒會(huì)更加關(guān)注自我形象并注重他人的評(píng)價(jià)。于是，這便導(dǎo)致他們?cè)谒茉熳晕倚蜗髸r(shí)會(huì)出現(xiàn)一系列的問(wèn)題，也會(huì)因與其他人進(jìn)行比較而產(chǎn)生心理上的自卑等一系列不良的心理變化。對(duì)此，各位教師應(yīng)抓住初中生的心理特點(diǎn)進(jìn)行積極心理建設(shè)，緩解學(xué)生心理上的消極情緒。

二、初中班主任心理健康教育方式

（一）提出具有針對(duì)性的教育方法

在了解了初中生的基本心理特征以后，班主任在教學(xué)的工作中便可以做出具有針對(duì)性的引導(dǎo)，利用具有針對(duì)性的教學(xué)方法來(lái)解決學(xué)生的心理問(wèn)題。例如，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中極其容易因?yàn)槌煽?jī)落后而產(chǎn)生低落的情緒與壓抑的心理，教師就應(yīng)當(dāng)針對(duì)他們這一心理特征而提出有效的解決方法。其中，最為合理的方式就是在課堂教學(xué)的過(guò)程中更加關(guān)注該生如果發(fā)現(xiàn)自己心理上出現(xiàn)了問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)與其進(jìn)行交談，在交談時(shí)也應(yīng)當(dāng)秉承著保密的準(zhǔn)則，絕對(duì)不要將談話的內(nèi)容輕易透露給任何人，一旦將這些內(nèi)容透露給其他人，那么該生會(huì)不信任教師，這將對(duì)今后的心理輔導(dǎo)工作的開(kāi)展產(chǎn)生不利的影響。除此以外，對(duì)于一些不自信的同學(xué)，教師在對(duì)他進(jìn)行心里健康教育時(shí)應(yīng)當(dāng)以?xún)A聽(tīng)為主，教導(dǎo)為輔，要學(xué)會(huì)去尊重該生讓他們盡可能更加完全的去表達(dá)自己的想法與對(duì)某一事物的看法。在這一基礎(chǔ)之上，如果其能夠?qū)ふ页鲇行У慕鉀Q方式，可以提出教育方法，以這樣的管理方式來(lái)進(jìn)行心理教育會(huì)讓各位同學(xué)對(duì)教師產(chǎn)生一定的好感，有利于提高教育學(xué)生的效率和質(zhì)量。

（二）營(yíng)造良好的心理健康教育氛圍

班級(jí)是開(kāi)展教育活動(dòng)的基本單位與主要場(chǎng)所，如果教師能夠充分發(fā)揮班主任身份的作用，其就應(yīng)當(dāng)在班級(jí)當(dāng)中提出合理的心理教育方式，使班級(jí)的狀態(tài)、風(fēng)貌與活力都能夠影響各位同學(xué)。例如，教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)提供更加智能化的教學(xué)資源，讓各位初中生能夠感知到心理健康知識(shí)的表現(xiàn)形式，讓枯燥乏味的心理知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的形象，以此優(yōu)化每一位學(xué)生對(duì)于心理健康知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而通過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持投入到這一教育氛圍當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)最終的心理教育目標(biāo)。對(duì)此，教師還可以以心理健康為主題，定期開(kāi)展一系列與之相關(guān)的活動(dòng)。例如，可以讓各位同學(xué)在課堂上去準(zhǔn)備演講，演講的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與心理健康相關(guān)。此外，也可以讓各位同學(xué)到臺(tái)前介紹若干名人心理變化相關(guān)的活動(dòng)。在這一過(guò)程中，班級(jí)內(nèi)的所有同學(xué)都會(huì)投入到這個(gè)氛圍下，這樣一來(lái)，便可以為同學(xué)們提供一個(gè)了解心理知識(shí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)生的演講也能夠使他們的關(guān)系變得更加親密，有利于營(yíng)造一個(gè)良好的心理健康教育氛圍。

（三）豐富班主任心理健康知識(shí)體系

為了能夠更好的在管理學(xué)生的過(guò)程中滲透心理健康教育的知識(shí)，初中班主任就需要不斷擴(kuò)充自己對(duì)于心理健康知識(shí)的掌握體系，盡可能通過(guò)多重途徑來(lái)了解心理健康教育知識(shí)，以此提高班主任心理健康教育工作的水平。例如，學(xué)?？梢远ㄆ谡归_(kāi)若干與心理健康知識(shí)教育相關(guān)的培訓(xùn)與講座，隨后班主任便可以抓住這一機(jī)會(huì)了解心理知識(shí)，在參與培訓(xùn)的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)提升學(xué)習(xí)的效率，定期開(kāi)展交流活動(dòng)。班主任之間也可以積極的溝通總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，避免自己在管理同學(xué)的過(guò)程中走太多的彎路，除此以外，教師也可以將自己學(xué)習(xí)到的內(nèi)容在課堂上傳授給各位同學(xué)，讓他們自己在接受心理健康教育的同時(shí)能夠?qū)⑵渎鋵?shí)到行動(dòng)當(dāng)中，幫助班級(jí)內(nèi)更多的同學(xué)了解與心理教育相關(guān)的知識(shí)，以此來(lái)使他們具備健康的心理。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)在大部分班主任對(duì)學(xué)生的教育工作認(rèn)識(shí)并沒(méi)有提升到位，在展開(kāi)心理教育工作時(shí)，其應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新自己的想法，不能僅僅以提高成績(jī)?yōu)楹诵?，需要更加重視學(xué)生的行為。對(duì)此，文章介紹了與之相關(guān)的教學(xué)方式，希望通過(guò)文章內(nèi)容的呈現(xiàn)可以幫助班主任更加高效地開(kāi)展初中階段學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)，以此來(lái)促使每一位學(xué)生能夠在初中時(shí)期便具備健康的心理，提升自身的主人翁意識(shí)，從而更加積極地參與到班級(jí)的心理教育過(guò)程當(dāng)中。

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