自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用探析

湯信文

摘 要：隨著新課改的不斷深入，教育體制隨之不斷改善發(fā)展，當(dāng)下對(duì)教育教學(xué)提出的新要求是要實(shí)施自主學(xué)習(xí)策略。自主學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)發(fā)展都有較大的影響。本文主要講解了自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文中幫助學(xué)生拓展語(yǔ)文知識(shí)，提高身心素養(yǎng)等重要性，淺析了自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文教學(xué)中要改變教學(xué)觀念，革新教學(xué)手段，拓展知識(shí)領(lǐng)域等途徑策略。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);高中語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué)

寫(xiě)作教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)核心位置，自主學(xué)習(xí)策略是當(dāng)下培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方式，將自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用到高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，是當(dāng)下語(yǔ)文課堂的重要改革措施之一，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)成績(jī)，符合以核心素養(yǎng)為主的教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)培養(yǎng)發(fā)展。

一、自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的重要性

（一）符合以核心素養(yǎng)為主的教學(xué)要求

隨著新課改的不斷深入，當(dāng)下教學(xué)以核心素養(yǎng)為主要教學(xué)內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用到高中語(yǔ)文寫(xiě)作中，旨在通過(guò)學(xué)生的自主思考、自由討論、自我探究實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力提高。這種教學(xué)方式，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，使學(xué)生能夠多方位地進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，符合以核心素養(yǎng)為主的教學(xué)要求。

（二）有效幫助學(xué)生語(yǔ)文能力的拓展

學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)于寫(xiě)作素材根據(jù)自己的興趣和寫(xiě)作需求進(jìn)行選擇，然后進(jìn)一步對(duì)寫(xiě)作素材進(jìn)行探究，充分了解掌握，在接下來(lái)的寫(xiě)作過(guò)程中可以靈活運(yùn)用。在選擇素材的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行了大量的閱讀，有利于學(xué)生積累更多的知識(shí)，掌握各種寫(xiě)作中用到的技巧，有效地實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文知識(shí)的拓展以及語(yǔ)文能力的提高。

二、自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）教師積極改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，革新教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以提高學(xué)生考核成績(jī)?yōu)橹饕虒W(xué)目標(biāo)，以教師為主的課堂教學(xué)，忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位。教師應(yīng)積極改變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，恰當(dāng)?shù)貙⒆灾鲗W(xué)習(xí)策略引入到課堂中來(lái)，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方式和教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的自主性，從而有效地完成教學(xué)目標(biāo)。

例如，在寫(xiě)作教學(xué)的初期，以“傳統(tǒng)文化”為題的寫(xiě)作教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是由教師給學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的知識(shí)灌輸，給學(xué)生羅列出一些素材較多的和傳統(tǒng)文化相關(guān)的節(jié)日、習(xí)俗等，再由學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。教師在針對(duì)某些節(jié)日進(jìn)行分析講解時(shí)，無(wú)形中局限了學(xué)生的思考，學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)會(huì)不自覺(jué)地對(duì)教師講解過(guò)的進(jìn)行創(chuàng)作，這對(duì)學(xué)生而言，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，學(xué)生出于懶惰，也會(huì)直接根據(jù)教師提供的事例進(jìn)行加工創(chuàng)作，沒(méi)有進(jìn)一步了解傳統(tǒng)文化知識(shí)，也沒(méi)有對(duì)寫(xiě)作素材進(jìn)行深入探究，不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位。在講解“傳統(tǒng)文化”的知識(shí)時(shí)，教師可以圍繞時(shí)事熱點(diǎn)，與傳統(tǒng)文化相關(guān)的古詩(shī)詞、名人傳記對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行深入探究，自我思考。然后學(xué)生再根據(jù)自己對(duì)傳統(tǒng)文化的了解進(jìn)行不同角度的深入研究，明確寫(xiě)作對(duì)象，把握寫(xiě)作主題，構(gòu)思寫(xiě)作內(nèi)容，從而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作創(chuàng)作的自主性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生在實(shí)踐的探究中獲得知識(shí)，懂得寫(xiě)作的意義，豐富自己的寫(xiě)作素材，讓寫(xiě)作成為突出學(xué)生思想和觀點(diǎn)的一種體驗(yàn)。

（二）營(yíng)造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍沉悶低落，教師在進(jìn)行講解之后，緊接著由學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作。大多學(xué)生未能充分了解寫(xiě)作主題，沒(méi)有構(gòu)思出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?xiě)作結(jié)構(gòu)，為了能盡快完成教師布置的寫(xiě)作任務(wù)，便草率地進(jìn)行創(chuàng)作。久而久之，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作的數(shù)量很多，花費(fèi)的時(shí)間也不少，但寫(xiě)作能力卻不見(jiàn)提高。因此，教師要針對(duì)這一問(wèn)題，改變教學(xué)方式，改善課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)性，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材分析時(shí)，可以選擇學(xué)生感興趣的素材進(jìn)行講解，再由學(xué)生進(jìn)行自主思考，自由討論?？梢赃x擇《紅樓夢(mèng)》來(lái)講解其中有關(guān)的寫(xiě)作手法，大多學(xué)生都閱讀過(guò)這部經(jīng)典名著，所以對(duì)本書(shū)內(nèi)容較為了解。但也有少數(shù)部分的學(xué)生不了解，因此，教師先引導(dǎo)學(xué)生了解其中的語(yǔ)句。如第三回，黛玉首次去拜見(jiàn)賈赦，到那之后，坐等他來(lái)。此處主要運(yùn)用了“烘云托月”的描繪手法，作者實(shí)寫(xiě)賈赦;如第二十二回開(kāi)頭，賈母意欲為寶釵大張旗鼓地祝賀生日，此處運(yùn)用了暗示的寫(xiě)作手法，暗示賈母雖對(duì)黛玉很好，但卻沒(méi)有給黛玉辦過(guò)生日，只給寶釵賀生;如第二十八回中寶玉和小紅的大量對(duì)話，描寫(xiě)寶玉的日常生活;此處運(yùn)用了白描的寫(xiě)作手法;如第二十五回，在寶玉主要奴仆襲人出現(xiàn)之前，先交代地位低下的女仆活動(dòng)，當(dāng)她差遣另外一個(gè)傭人時(shí)，其地位凸顯出來(lái)，這是常用的襯貼法。諸如此類(lèi)的描寫(xiě)手法在《紅樓夢(mèng)》中繁多，教師可以給學(xué)生進(jìn)行幾個(gè)示例，然后讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，為使學(xué)生進(jìn)行有效地自主討論，教師可以給學(xué)生安排討論任務(wù)，如每人要找到文中至少十個(gè)運(yùn)用寫(xiě)作手法的句子，并根據(jù)這個(gè)寫(xiě)作手法進(jìn)行自己創(chuàng)作造句。學(xué)生進(jìn)行討論的過(guò)程中可以自由發(fā)揮，從而提高課堂的討論氣氛和學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生對(duì)進(jìn)一步的深入探究充滿(mǎn)興趣，在教師進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，由于良好的課堂氛圍，可以增加學(xué)生和教師的互動(dòng)，拉近師生之間的距離，有利于教師更好地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）增大學(xué)生閱讀量，豐富學(xué)生寫(xiě)作素材

學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作創(chuàng)作的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)是要進(jìn)行大量的閱讀，只有通過(guò)大量的閱讀，才能使學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材，才有更多的寫(xiě)作靈感，在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)更加行云流水。

例如，寫(xiě)作文體要求大致包括議論文、記敘文、小說(shuō)、散文、說(shuō)明文等，不同文體的文章要有不同的文章特點(diǎn)，想要讓教師在進(jìn)行審閱時(shí)可以一目了然的話，需要學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的文體文章都進(jìn)行深入閱讀了解，才能記住各文體文章的不同特點(diǎn)，并在進(jìn)行描寫(xiě)運(yùn)用時(shí)揚(yáng)長(zhǎng)避短，更加熟練。教師可以給學(xué)生進(jìn)行資料整合，每個(gè)文體的文章給學(xué)生選擇三到四篇，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，了解其中寫(xiě)作特點(diǎn)并運(yùn)用到自己平時(shí)的寫(xiě)作中。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用至關(guān)重要，因此，積極推動(dòng)自主學(xué)習(xí)策略在語(yǔ)文寫(xiě)作課堂中的實(shí)施，對(duì)于教師教學(xué)能力的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高具有重要意義。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，用更具趣味性的氛圍激起學(xué)生的興趣，增加學(xué)生的閱讀量，助推高中語(yǔ)文課堂的改革。

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