關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化問(wèn)題的研究

馬長(zhǎng)輝

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題已是老生常談，但是在素質(zhì)教育理念下，學(xué)困生轉(zhuǎn)化被賦予了更加深刻的教育意義，是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展素質(zhì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑。因此，在新教育形勢(shì)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)更加注重學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的開(kāi)展，結(jié)合具體的學(xué)困生形成原因，實(shí)施對(duì)癥下藥、因材施教的轉(zhuǎn)化策略，從根本上實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)效果的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化問(wèn)題

數(shù)學(xué)學(xué)困生是在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)效果暫時(shí)處于后進(jìn)狀態(tài)的學(xué)生。據(jù)相關(guān)調(diào)查研究表明，數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因多種多樣，如，數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)的薄弱、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的缺乏、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的不足以及不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成等。但是不管是哪種原因形成的數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)象，都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心造成不良影響，也直接阻礙了素質(zhì)教育理念下全體學(xué)生全面發(fā)展教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就應(yīng)以正確態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)困生現(xiàn)象，并以多元化的轉(zhuǎn)化策略的探究與實(shí)施，來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的根本性轉(zhuǎn)化，全面地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

一、注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)困生形成原因的分析，奠定轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)

“知己知彼百戰(zhàn)百勝”，如果將數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作看成一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的話，“己”與“彼”分別代表著教師自身的教學(xué)方式以及數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)困現(xiàn)象的形成原因。由此可見(jiàn)，在數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，教師對(duì)學(xué)困生形成原因的深刻分析和科學(xué)認(rèn)知是非常關(guān)鍵的一個(gè)工作環(huán)節(jié)，直接影響著轉(zhuǎn)化工作的有效性。因此，這就需要教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)困生的心靈溝通和情感交流，從更加全面的角度、深刻的層面進(jìn)行學(xué)困生形成原因的認(rèn)知，并具有針對(duì)性的開(kāi)展轉(zhuǎn)化工作。比如，本人班里有一名男生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)一直不理想，教師了解到這個(gè)男生非常聰明，但是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中總是出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。因此，在對(duì)其進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，教師就應(yīng)給予其更多的關(guān)注，在其注意力出現(xiàn)分散時(shí)，就可以通過(guò)指派其回答課堂問(wèn)題等方式，來(lái)吸引其注意力，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的轉(zhuǎn)化，這名學(xué)生明顯地獲得了學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，在對(duì)癥下藥中增強(qiáng)了轉(zhuǎn)化效果。

二、注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提升轉(zhuǎn)化工作有效性

在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)情況的了解中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣的缺乏是導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)困現(xiàn)象的重要原因，學(xué)生沒(méi)有濃厚學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使，很難自主、高效地投入到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，以此影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此，在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，教師就應(yīng)從學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的角度入手，使學(xué)生能在“樂(lè)”之中，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得良好的轉(zhuǎn)化效果。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為充分地激發(fā)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師就可以積極地進(jìn)行趣味性教學(xué)策略的實(shí)施，通過(guò)多元化趣味因素的融合，使原本抽象、枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿趣味性，這就實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)效果，使學(xué)困生能將對(duì)趣味因素的興趣遷移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，以此實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)，消除學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感方面的阻礙。

三、注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，增強(qiáng)轉(zhuǎn)化工作自主性

課程改革的發(fā)展使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了凸顯，自主學(xué)習(xí)成為了優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式。但是在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)情況的了解中，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生缺乏適合自己的學(xué)習(xí)方法，使其無(wú)法開(kāi)展有效的自主學(xué)習(xí)，這就影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升以及學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。因此，在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，教師就應(yīng)注重對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生開(kāi)展學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在“授之以魚不如授之以漁”的數(shù)學(xué)教學(xué)中獲得良好的轉(zhuǎn)化效果。比如，在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行細(xì)致的觀察，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)其不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在日常的教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與引導(dǎo)，使其能在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成中獲得良好的轉(zhuǎn)化效果。

四、注重家校合育策略的有效實(shí)施，全面促進(jìn)轉(zhuǎn)化工作開(kāi)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)困生現(xiàn)象的出現(xiàn)不是“一日之寒”，而對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)化的過(guò)程也不可能一蹴而就，需要各種教學(xué)形式、多種教學(xué)資源的通力合作才能實(shí)現(xiàn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變工作中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要促進(jìn)作用，通過(guò)家校合育策略的有效實(shí)施，來(lái)形成家校教育合力，共同促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。比如，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，與家長(zhǎng)一起共同分析學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)困現(xiàn)象的原因、制定長(zhǎng)期的轉(zhuǎn)化計(jì)劃，并在與學(xué)生家長(zhǎng)的通力合作中，進(jìn)行轉(zhuǎn)化計(jì)劃的有效實(shí)施。這樣學(xué)生家長(zhǎng)就能在家中對(duì)學(xué)生給予積極的督促與監(jiān)督，成為教師轉(zhuǎn)化工作的有效助力，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)困現(xiàn)象的有效轉(zhuǎn)化。

總之，在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)象的出現(xiàn)是素質(zhì)教育理念貫徹中不可避免的一種教學(xué)現(xiàn)象。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的綜合性和長(zhǎng)期性進(jìn)行科學(xué)的認(rèn)知，通過(guò)學(xué)困生形成原因的分析、學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等轉(zhuǎn)化策略的實(shí)施，來(lái)有效地進(jìn)行長(zhǎng)期轉(zhuǎn)化計(jì)劃的推進(jìn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的逐步增強(qiáng)中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，促進(jìn)全體學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬麗娜. 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及幫扶轉(zhuǎn)化策略[J].小學(xué)生（下旬刊），2022（01）：43-44.

[2]李夏. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化問(wèn)題[J].新校園（中旬），2016（03）：184-185.

[3]張文霞，劉曉陽(yáng). 讓數(shù)學(xué)在學(xué)困生眼里變得多姿多彩——試論小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化問(wèn)題[J].新課程研究（下旬刊），2014（09）：108-109.