小學(xué)德育管理中滲透中國傳統(tǒng)文化的實(shí)踐探析

段紹艷

摘 要：小學(xué)德育教育是學(xué)生在小學(xué)階段需要接受的重要教育環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠在德育教育過程中提高個(gè)人素養(yǎng)，并且對于學(xué)生在未來的差異化發(fā)展和道德素養(yǎng)有重要影響，因此在小學(xué)德育教育過程中滲透中華傳統(tǒng)文化對于民族和國家發(fā)展也具有深遠(yuǎn)意義，通過中華傳統(tǒng)文化思想品德的正向引導(dǎo)可以讓學(xué)生正確認(rèn)識自己的民族國家，在小學(xué)教育過程中積極進(jìn)行自我實(shí)踐和自我價(jià)值體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育管理;中華傳統(tǒng)文化;實(shí)踐

引言

教師要想將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)德育教學(xué)工作當(dāng)中，就需要讓學(xué)生了解禮貌、孝道、愛國等歷史傳承，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中形成高尚的思想情操，將愛國精神、孝道思想等化為自己身上的高貴品質(zhì)。教師可以把小學(xué)德育教學(xué)和傳統(tǒng)文化中廣袤的教育資源結(jié)合起來，豐富小學(xué)德育教學(xué)的教學(xué)形式和內(nèi)容。

一、將中國傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)德育教育的意義

學(xué)生思想品質(zhì)的提升和價(jià)值觀念的形成離不開傳統(tǒng)文化中的道德思想，在很多學(xué)校和家庭中對小學(xué)生的德育教育存在嚴(yán)重缺失，這樣的學(xué)生即便有不錯(cuò)的卷面成績，卻對自己民族和國家精神沒有任何概念，因此將傳統(tǒng)文化思想融入到小學(xué)德育對于學(xué)生正確認(rèn)識民族和國家有重要意義，教師在小學(xué)德育教學(xué)工作中滲透傳統(tǒng)文化思想對于學(xué)生正確認(rèn)識世界和感受歷史意義重大，同時(shí)也能幫助學(xué)生養(yǎng)成寶貴的傳統(tǒng)思想道德品質(zhì)。

二、中國傳統(tǒng)文化在小學(xué)德育教學(xué)中的重要價(jià)值

（一）禮儀文化對小學(xué)德育的影響

中國自古以來被贊譽(yù)為禮儀之邦的禮是中華傳統(tǒng)文化中的重要道德思想，在禮儀的思想影響下能夠讓個(gè)人在與人交往中保持得體的舉止和不斷對自我行為的修正，學(xué)生具備良好的禮儀能夠給對方如沐春風(fēng)的溫暖和自覺向善的影響，所以在日常德育工作中給學(xué)生傳授一些待人接物的禮儀知識非常必要，既能增加學(xué)生在禮儀方面的理論知識，又可以增加學(xué)生在學(xué)習(xí)禮儀時(shí)的動(dòng)力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀文化知識能夠讓學(xué)生自覺約束自己的日常舉止，提升小學(xué)生的精神面貌和道德品質(zhì)。

（二）愛國精神對小學(xué)德育的影響

中國歷史上愛國歷史人物數(shù)不勝數(shù)，也就造成了愛國故事和文章很多都流傳了下來，學(xué)生不僅要明白愛護(hù)自己小家庭很重要，還要明白國家這個(gè)大家庭也更需要細(xì)心呵護(hù)，愛國教育事實(shí)上也一直是德育教育過程中的一個(gè)核心環(huán)節(jié)，教師需要在小學(xué)德育教學(xué)課程中讓學(xué)生認(rèn)識到為什么去愛國，并且清晰明白到國家對于個(gè)人的重要性，從而讓學(xué)生能夠產(chǎn)生起主動(dòng)承擔(dān)愛國、建設(shè)國家的責(zé)任心，教師可以從袁隆平、鄧稼先等先進(jìn)人物的先進(jìn)事跡來對學(xué)生進(jìn)行思想教育，從小樹立學(xué)生正確的愛國主義價(jià)值觀念幫助學(xué)生心理茁壯健康成長。

（三）孝道文化對小學(xué)德育的影響

孝道文化是中國幾千年歷史沉淀下的特色思想文化瑰寶，學(xué)生從小就形成尊老愛幼、孝順父母的思想觀念是對孝道文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，教師要讓學(xué)生從小就明白孝道思想是每個(gè)人都需要學(xué)習(xí)和踐行的優(yōu)秀思想品質(zhì)，孝道文化在中國新一代的傳承對于中國特色家庭的存續(xù)和社會的進(jìn)步具有十分重要的意義。

三、小學(xué)德育管理中滲透中國傳統(tǒng)文化的具體策略

（一）將中國傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)德育教學(xué)模式上

小學(xué)德育教材是教師進(jìn)行德育教學(xué)的依據(jù)和教學(xué)主要陣地，因此小學(xué)教師首先要鉆研透徹教材內(nèi)容然后立足于德育教育現(xiàn)實(shí)效果，通過把德育理論知識和實(shí)踐操作結(jié)合在一起深化德育教學(xué)工作效果，中華傳統(tǒng)文化滲透小學(xué)德育也是基于對德育教材的理解和體會，整合小學(xué)現(xiàn)有教育資源并根據(jù)德育教育的教學(xué)理念指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，解決傳統(tǒng)德育教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題和缺陷，不斷提高在小學(xué)德育教學(xué)過程中傳統(tǒng)文化思想的傳承和弘揚(yáng)的教學(xué)手法。

（1）促進(jìn)小學(xué)德育教學(xué)材料和中國傳統(tǒng)文化思想的融合

把中國傳統(tǒng)文化中愛國精神、孝道文化、禮儀思想、勤勞等思想和小學(xué)德育課程相融合，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在小學(xué)德育教學(xué)過程中自主學(xué)習(xí)優(yōu)秀中國傳統(tǒng)文化思想品德，在待人接物和處理問題時(shí)能夠保持正確的價(jià)值觀念和心境。

（2）學(xué)生和教師在傳統(tǒng)文化思想上有共同認(rèn)知

小學(xué)德育教材內(nèi)容對于學(xué)生接受德育教育有非常大的影響，因此教師在小學(xué)德育過程中應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)生有傳統(tǒng)文化思想的接受程度，通過榜樣作用來帶動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和社會生活中進(jìn)行踐行和驗(yàn)證，其次要明確小學(xué)生人格培養(yǎng)也是小學(xué)德育教育的主要教學(xué)目標(biāo)，通過將傳統(tǒng)文化思想品德和小學(xué)德育工作的融合讓學(xué)生明白個(gè)人品質(zhì)形成對國家和民族未來的重要性。

（3）通過小學(xué)德育多種教學(xué)手段落實(shí)傳統(tǒng)文化思想

小學(xué)德育教材內(nèi)容和中國傳統(tǒng)文化思想品德為核心的德育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行革新意義重大，鑒于小學(xué)生對于某些方面沒有認(rèn)知概念和能力，因此在傳授古文和詩詞時(shí)要運(yùn)用教學(xué)手法降低小學(xué)生學(xué)習(xí)的難易度，運(yùn)用學(xué)生比較能夠接受的圖片、視頻等教學(xué)工具直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠提高對中國傳統(tǒng)思想品德的學(xué)習(xí)興趣和理解能力，從而明白在具體情境下應(yīng)該采取怎樣正確的行動(dòng)。

（二）通過校內(nèi)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化思想品德的認(rèn)識和實(shí)踐

小學(xué)德育教學(xué)工作并非一朝一夕，而是長久的水磨功夫，教師在日常德育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不僅要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德思想，還要在日常學(xué)習(xí)生活中耐心雕琢學(xué)生的一言一行。小學(xué)生人格和素養(yǎng)容易受到生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，教師應(yīng)當(dāng)在班級氛圍和校園文化上展現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化思想瑰寶，比如說在校園演講活動(dòng)中可以以中華傳統(tǒng)文化思想為主題，激勵(lì)學(xué)生從不同角度和文獻(xiàn)上主動(dòng)尋找中華傳統(tǒng)文化思想中的閃光點(diǎn)。學(xué)校還可以通過在繪畫、運(yùn)動(dòng)會、舞蹈比賽等一系列校園比賽中讓學(xué)生體會其中深藏的中華傳統(tǒng)文化寶貴思想，在中國傳統(tǒng)節(jié)日上倡導(dǎo)學(xué)生對節(jié)日文化追根溯源，也可以在清明節(jié)組織學(xué)生一起去烈士陵園掃墓進(jìn)行緬懷先烈，在這樣豐富的德育教育活動(dòng)中能夠讓學(xué)生感受到中華傳統(tǒng)文化思想品德的厚重，同時(shí)對自己擁有的美好生活更加珍惜。

結(jié)束語

總而言之，德育教育工作和傳統(tǒng)文化思想品德的融合對于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有積極作用，同時(shí)也能打破過去應(yīng)試教育給學(xué)生帶來的負(fù)面影響和心理傷害，給小學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和成長環(huán)境。

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