基于南頭古城的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐探索

張建偉

【摘要】項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的核心是突出學(xué)生的主體地位，并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程和成果評(píng)價(jià)的多樣性和個(gè)性化。以基于社區(qū)資源項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為抓手，從學(xué)生身邊的南頭古城出發(fā)，以學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)，真正進(jìn)入體驗(yàn)式、發(fā)現(xiàn)式、合作式創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式革新，抓住面向未來(lái)教育的本質(zhì)。形成可以推廣借鑒的課程經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】南頭古城;跨學(xué)科;項(xiàng)目式學(xué)習(xí);實(shí)踐探索

一、背景與目標(biāo)

（一）背景

南頭古城是深圳歷史文化的根源。隨著城市化進(jìn)程，南頭古城逐漸被人們忽視。南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)園丁學(xué)校毗鄰“南頭古城”，甚至有一部分學(xué)生是里面的原住民，但很多同學(xué)仍然不了解古城。為了增進(jìn)學(xué)生們對(duì)古城的了解，吸引更多人們關(guān)注古城，將古城推向世界，我們采用了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行研究。

（二）目標(biāo)

1.通過(guò)“基于學(xué)科”或“基于主題”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)科教師間的協(xié)同實(shí)施，充分發(fā)揮課程的優(yōu)勢(shì)。在愛(ài)國(guó)主義教育方面打下精神底色，在古城文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展上創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

2.嘗試構(gòu)建一種“南頭古城”的學(xué)習(xí)范式，以期舉一反三，由一古城推及其他古城。

二、實(shí)踐過(guò)程

第一部分 情境導(dǎo)入

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能夠在每個(gè)小組中明確自己的職責(zé)和任務(wù)。

2.學(xué)生能夠自己設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，并有針對(duì)性的進(jìn)行調(diào)查。

（二）教學(xué)實(shí)施的程序（建議課時(shí)數(shù)：1課時(shí)）

第二部分 職業(yè)體驗(yàn)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能夠?qū)κ袌?chǎng)調(diào)查員、文案策劃員、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)員、創(chuàng)意設(shè)計(jì)師等相關(guān)職業(yè)產(chǎn)生興趣。

2.學(xué)生能夠了解以上職業(yè)的聯(lián)系，并以從業(yè)者的角度思考南頭古城的文化推廣。

3.學(xué)生能夠自主創(chuàng)新，承擔(dān)相關(guān)職業(yè)的責(zé)任，產(chǎn)出職業(yè)成果，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（二）教學(xué)實(shí)施的程序（建議課時(shí)數(shù)：2課時(shí)）

第三部分 科學(xué)探究之人文內(nèi)涵

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.在探究分享中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)南頭古城歷史文化價(jià)值的了解。

2.在頭腦風(fēng)暴中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)南頭古城歷史文價(jià)值的認(rèn)同感。

3.探尋打造南頭古城的具體對(duì)策，如物質(zhì)、經(jīng)濟(jì)、文化以及主體層面。

（二）教學(xué)實(shí)施的程序（建議課時(shí)數(shù)：1課時(shí)）

第四部分 科學(xué)探究之古城測(cè)量

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力

（1）通過(guò)對(duì)南頭古城進(jìn)行數(shù)據(jù)化分析，了解嶺南古城的歷史、規(guī)劃，并從中了解歷史原因。

（2）學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)分析文化本質(zhì)，活學(xué)活用。

2.過(guò)程與方法

（1）在研究性學(xué)習(xí)中充分掌握并合理運(yùn)用調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法以及多種測(cè)量工具、計(jì)算方法。

（2）學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)的比對(duì)、分析，得出更優(yōu)的數(shù)據(jù)化建議，初步掌握建模的基本操作并完成試作品。

（3）學(xué)會(huì)與人溝通交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

通過(guò)主題活動(dòng)，樹立高度的文化自覺(jué)和文化自信，以及對(duì)城市及其歷史的認(rèn)同感。

（二）教學(xué)實(shí)施程序（建議課時(shí)數(shù)：1課時(shí)）

學(xué)生對(duì)工具使用不熟練，從而多次的重新測(cè)量;計(jì)算公式是新知識(shí)，計(jì)算量偏大。

第五部分 工程制作之模型制作

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)繪制圖紙及3D打印需要掌握的信息技術(shù)知識(shí)。

2.按照比例尺1：100，試做南頭古城模型并優(yōu)化。

（二）教學(xué)實(shí)施的程序（建議課時(shí)數(shù)：2課時(shí)）

第六部分 工程制作之文創(chuàng)周邊

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能夠正確使用素描、水彩等技法描繪南頭古城的建筑。

2.學(xué)生能夠找準(zhǔn)宣傳重點(diǎn)，發(fā)揮創(chuàng)意選出“古城十景”并為其命名、寫介紹詞。

3.學(xué)生能夠使用電腦設(shè)計(jì)并打印明信片及宣傳折頁(yè)。

4.學(xué)生能夠發(fā)揮藝術(shù)創(chuàng)造力，制作藝術(shù)帆布袋。

5.學(xué)生在制作過(guò)程中提高審美創(chuàng)造能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、綜合知識(shí)的運(yùn)用能力，更加熱愛(ài)南頭古城。

（二）教學(xué)實(shí)施的程序

三、成果匯報(bào)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能夠在匯報(bào)過(guò)程中鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

2.學(xué)生能夠在整理資料時(shí)培養(yǎng)信息整合能力。

（二）教學(xué)實(shí)施的程序（建議課時(shí)數(shù)：1課時(shí)）

四、實(shí)踐思考

（一）善于將研究性課題轉(zhuǎn)化成實(shí)踐性課程。本項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的開展，采取先做起來(lái)，再研究起來(lái)，最后復(fù)歸回課程的操作模式?！盎谀项^古城的項(xiàng)目式實(shí)踐研究”先后獲得南山區(qū)和深圳市兩級(jí)課題立項(xiàng)，且已完成開題。因?yàn)樯婕暗蕉鄬W(xué)科教師的合作，前后反復(fù)的舉行多個(gè)主題的研討和協(xié)調(diào)會(huì)，推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施。

（二）善用進(jìn)行小組分工及實(shí)施過(guò)程中發(fā)展整合。學(xué)校成立“南頭古城（博物館）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)小組”，并邀請(qǐng)專家報(bào)告，深入理論學(xué)習(xí)，直觀感受經(jīng)典案例。之后，項(xiàng)目小組組織了三次探討會(huì)，確定了項(xiàng)目開展班級(jí)在六年級(jí)和七年級(jí)進(jìn)行，利用寒假在項(xiàng)目班級(jí)下發(fā)了《南頭古城走訪單》，收集后進(jìn)行歸納整理，學(xué)生的熱點(diǎn)問(wèn)題集中古城經(jīng)濟(jì)、文化旅游、歷史文物、城門建筑等方面，也有涉及軍事海防、鹽業(yè)歷史、新安民俗、文物保護(hù)等，據(jù)此，項(xiàng)目組組成了六個(gè)團(tuán)隊(duì)，分別是：思維導(dǎo)圖“思”古城，查找資料“知”古城，收集數(shù)據(jù)“量”古城，手繪地圖“畫”古城，詩(shī)歌創(chuàng)作“誦”古城，視頻制作“傳”古城。并且利用統(tǒng)一時(shí)間集中宣講，學(xué)生根據(jù)各自實(shí)際自由選擇，教師合理調(diào)配，最終確定了六個(gè)小組的全部成員。之后各小組將有序開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，做好前期的活動(dòng)意義、活動(dòng)計(jì)劃、評(píng)價(jià)細(xì)則、成果展示等項(xiàng)目推進(jìn)表，穩(wěn)步開展。后期由于同學(xué)們升學(xué)、學(xué)期變動(dòng)及項(xiàng)目修改等原因合并為“傳”古城、“畫”古城，“量”古城以及“誦”古城四個(gè)項(xiàng)目小組。

【本文系全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度教育部重點(diǎn)課題“基于STEM教育理念的跨學(xué)科學(xué)習(xí)模式區(qū)域?qū)嵺`研究”子課題“基于南頭古城的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐研究”（課題編號(hào)DHA180363），深圳市教育科學(xué)研究院一般課題“基于南頭古城的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)DWZZ19081）階段性研究成果】

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳尚寶.基于STEM理念的初中項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2020

[2]蘇西·博斯. 項(xiàng)目式教學(xué)：為學(xué)生創(chuàng)造沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)[M].周華杰，譯.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2020.

（責(zé)任編輯：伍靜儀）