試論如何在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

肖晶

摘要：對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生核心素養(yǎng)的提高能夠有效推動(dòng)學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展，為學(xué)生的未來發(fā)展提供有利幫助。音樂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)細(xì)胞的同時(shí)，還可以緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠有效提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和道德情操，對于學(xué)生全方位、多角度地發(fā)展能夠起到極大的促進(jìn)作用，而音樂一直是深受小學(xué)生喜愛的科目，針對這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以利用小學(xué)音樂教學(xué)課堂，來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，本文對在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;培養(yǎng)核心素養(yǎng);教學(xué)策略研究

音樂教學(xué)不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生的身心得到放松和舒展，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生在未來發(fā)展過程中多一條路，多一種可能性?，F(xiàn)在社會(huì)對人才的要求越來越高，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，也是提高我國教育競爭力的迫切需要。而小學(xué)音樂課堂能夠有效提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)、表現(xiàn)能力等，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效平臺(tái)。

一、建設(shè)以學(xué)生為主體的音樂課堂，提高學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)

教師在教學(xué)過程中要深刻地意識(shí)到‘學(xué)生才是教學(xué)的中心，占據(jù)學(xué)習(xí)的主體地位’，只有將這一點(diǎn)貫徹到課堂中，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的表現(xiàn)欲，才能起到鍛煉學(xué)生的作用。學(xué)生只有敢于表現(xiàn)自己，才能使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，再進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身出現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)改正，進(jìn)而有效提高學(xué)生的掌握程度，達(dá)到提高學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的目的。

例如：在教授學(xué)生《小小少年》這首歌曲時(shí)，我首先對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，之后我對同學(xué)們說：“大家感受一下歌曲的氛圍，練習(xí)練習(xí)，也可以以小組為單位，溝通交流，之后大家就上臺(tái)來進(jìn)行演繹。”開始同學(xué)們都不敢舉手上臺(tái)演唱，我就給了愿意上臺(tái)表演的同學(xué)一個(gè)權(quán)限，可以選擇一名合作伙伴共同表演。果然，利用這種方式對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使幾位同學(xué)舉起了手。通過讓學(xué)生上臺(tái)演唱，表現(xiàn)自己，鍛煉學(xué)生的膽量，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。還可以使學(xué)生在準(zhǔn)備、練習(xí)的過程中對歌詞和歌意充分理解，做一個(gè)積極向上，有正義感的少年。

二、根據(jù)教材內(nèi)容建立教學(xué)情境，提升學(xué)生音樂人文素養(yǎng)

小學(xué)生的理解能力較弱，若只是用傳統(tǒng)方法進(jìn)行樂理知識(shí)的教學(xué)，很難使學(xué)生接受和理解知識(shí)，教師根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉、感興趣的音樂情境，將學(xué)生的情緒帶入到場景中，不僅能有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效降低學(xué)生的理解壓力，有助于學(xué)生充分掌握知識(shí)內(nèi)容。

例如：在教授學(xué)生《水鄉(xiāng)船歌》這節(jié)課時(shí)，由于學(xué)生對水鄉(xiāng)的生活不了解，不容易把握歌曲的情感基調(diào)，用語言講述也不能帶給學(xué)生身臨其境的感覺，使學(xué)生產(chǎn)生真情實(shí)感。所以我就播放了一些江南景色和江南人們生活的視頻，讓學(xué)生對歌曲的背景有所了解，使學(xué)生受到情境的感染，將自己帶入到情境中。通過創(chuàng)設(shè) 音樂情景，幫助學(xué)生感受江南歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì)出歌曲營造的氛圍和思想感情，準(zhǔn)確抒發(fā)自己的情緒，使之與歌曲的調(diào)性一致，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的人文音樂素養(yǎng)。

三、充分發(fā)揮音樂游戲教學(xué)的價(jià)值，創(chuàng)設(shè)視聽情境刺激感官

小學(xué)生還處于孩童階段，固然玩性大，所以針對學(xué)生的這種天性，將游戲應(yīng)用到音樂教學(xué)中，使學(xué)生情不自禁地投入到游戲教學(xué)中，在游戲中學(xué)習(xí)到音樂知識(shí)，更輕松更自在地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的積極性和興致，使學(xué)生的課堂狀態(tài)更好。

例如：在教授學(xué)生《癩蛤蟆和小青蛙》這首歌曲時(shí)，為了使學(xué)生講歌曲唱得更有感情，更形象生動(dòng)，我對同學(xué)們說：“大家以同桌為小組，分別扮演癩蛤蟆和小青蛙，大家可以創(chuàng)作一些表情、神態(tài)或者動(dòng)作，來表現(xiàn)出癩蛤蟆和小青蛙的角色特點(diǎn)。”果然通過這種角色扮演的形式，用強(qiáng)烈的視覺、聽覺刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，增加了課堂的趣味性，增強(qiáng)了學(xué)生的參與感。

四、開展實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)全面發(fā)展

詩人陸游曾說過：“紙上談來終覺淺，絕知此事要躬行?！币馑季褪?，從書本上獲取的知識(shí)終歸是淺薄的，只有經(jīng)過實(shí)踐才能理解到知識(shí)的深層含義，才會(huì)有自己深刻的體會(huì)和感受。音樂是一門極具實(shí)踐性的科目，開展實(shí)踐活動(dòng)能夠有效促進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，而且學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中能夠發(fā)現(xiàn)自身問題，并進(jìn)行解決，提高學(xué)生的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)，進(jìn)而起到培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的作用。例如：我校會(huì)給同學(xué)們提供一些像讀書節(jié)、英語藝術(shù)節(jié)這樣的平臺(tái)，讓同學(xué)們將音樂元素融入到舞臺(tái)表演中，給同學(xué)們展示自己、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

歸根結(jié)底，核心素養(yǎng)對于學(xué)生的未來發(fā)展起到極大地推動(dòng)作用，音樂課堂為提高學(xué)生的核心素養(yǎng)提供了平臺(tái)，對此，本文對如何在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)進(jìn)行探究分析，并提出了建設(shè)以學(xué)生為主體的音樂課堂，根據(jù)教材內(nèi)容剪立教學(xué)情景，充分發(fā)揮音樂游戲教學(xué)的價(jià)值，開展實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的素養(yǎng)四點(diǎn)實(shí)施策略。

參考文獻(xiàn)：

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