普通高?！吨醒脬y行學》課程思政教學探索

鄒睿蓉 顧艷輝

摘 要：課程思政是指在大學專業(yè)課程教學中，將思想政治理論即思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范等融入其中，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)?！吨醒脬y行學》作為金融學和金融工程學專業(yè)基礎(chǔ)課程，普通高校教師在授課過程中很有必要融合思政元素，充分發(fā)揮課程思政的作用。同時，學校和教師要解決這門課程思政教學中的難點，需要不斷在進行有益的探索。

關(guān)鍵詞：《中央銀行學》;課程思政;教學探索

中圖分類號：F23???? 文獻標識碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.16723198.2022.15.070

2019年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》。2020年，教育部關(guān)于印發(fā)《高等學校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知，進一步強調(diào)全面推進課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措、課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)、明確課程思政建設(shè)目標要求和內(nèi)容重點，為教師科學設(shè)計課程思政教學體系提供了思想指南?！吨醒脬y行學》作為金融學課程思政的重要組成課程，授課教師有必要更好地領(lǐng)悟文件精神，在教學中進行探索，把本課程思政教學建設(shè)好。

1 《中央銀行學》課程思政教學的必要性

（1）習近平總書記曾經(jīng)多次強調(diào)金融要為實體經(jīng)濟服務(wù)，平衡好穩(wěn)增長和防風險的關(guān)系，推動我國金融業(yè)的健康發(fā)展。中央銀行作為貨幣政策的制定者和執(zhí)行者，在這個過程中有必要為我國經(jīng)濟發(fā)展把好閥門，成為我們黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民發(fā)展經(jīng)濟的助力者。教師在講授《中央銀行學》這門課程的時候，如果能將其專業(yè)化教育和思政德育教育進行有效的融合，就可以在高校大學生中建立起金融為實體經(jīng)濟發(fā)展的服務(wù)意識，使學生更好地理解“金融活則經(jīng)濟活;金融穩(wěn)則經(jīng)濟穩(wěn)”這兩者密切相關(guān)的關(guān)系，使學生進一步加強樹立正確的金融價值觀。目前，我國金融體制改革正在穩(wěn)步推進中，而立足我國實際，培養(yǎng)學生防范金融風險意識，為今后更好地從事金融專業(yè)工作打下基礎(chǔ)。

（2）中央銀行是一個很特殊的金融組織，它是掌握著各國經(jīng)濟命脈的貨幣政策制定、監(jiān)督實施的部門，它在各國金融體系中處于核心地位。我國的中央銀行—中國人民銀行，最早可以追溯到中華蘇維埃共和國國家銀行時期，后來它的職能幾經(jīng)變更，最終于1984年開始單獨執(zhí)行中央銀行的職能，此后在我國經(jīng)濟發(fā)展中起到了舉足輕重的作用。中央銀行不同于其他金融服務(wù)部門，它的政策制定涉及整個金融體系的安全，它的政策執(zhí)行會涉及到所有的社會居民?！吨醒脬y行學》在大學課程標準中屬于金融學和金融工程學體系的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它涉及的宏觀理論知識較多，其思政教學改革有助于探索高校這類課程的育人功能，因此在教學中進行有效的思政設(shè)計，對于能夠選拔專業(yè)思想和專業(yè)業(yè)務(wù)都優(yōu)秀的學生，進入到中央銀行、銀保監(jiān)會這樣的監(jiān)管隊伍，或者是進入到銀行、保險、證券行業(yè)中工作都是有必要的。

（3）當今世界各國致力于經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)成為共識，經(jīng)濟全球化發(fā)展使各國經(jīng)濟都要在獨立的基礎(chǔ)上對外開放。經(jīng)濟和金融形勢變化很快，在經(jīng)濟發(fā)展過程中往往需要監(jiān)管部門堅定不移地貫徹我們黨的宗旨，把人民利益放在第一位，實現(xiàn)全體人民共同富裕的目標。作為金融監(jiān)管和調(diào)控中心的我國中央銀行，利用有準入門檻的金融市場、規(guī)范的金融工具作用于金融機構(gòu)的行為上，從而調(diào)節(jié)社會貨幣供應(yīng)量，對整個國家的經(jīng)濟起到助力作用。教授《中央銀行學》這門課程的教師，更加應(yīng)該認識到其思政的特殊性，要通過武裝學生的思想，才能使他們在經(jīng)濟利益面前不受到誘惑，不被金錢腐蝕，全心全意為人民服務(wù)，全心全意為我國金融建設(shè)貢獻人才智慧。

2 《中央銀行學》課程思政教學難點

（1）一國市場經(jīng)濟發(fā)展形勢總是變化得很快，中央銀行要保持國家貨幣政策目標的實現(xiàn)，同時要促進經(jīng)濟健康、穩(wěn)定的發(fā)展。作為《中央銀行學》課程，和一般的經(jīng)濟類課程有相似之處，就是需要學生通過各種媒介積累大量的經(jīng)濟信息，才能很好地跟進教師的課堂節(jié)奏。在這個過程中，教師要引導(dǎo)學生從千變?nèi)f化的信息中理解中央銀行的政策實施意義和導(dǎo)向，從而能更好地理解國家政策，形成自己的思政觀點，以正確的理論導(dǎo)向去看待市場的變化。教師還要引導(dǎo)學生主動理解市場主體經(jīng)濟生活中的思政形態(tài)，主動識別金融發(fā)展中的不平衡點，找到制約我國經(jīng)濟發(fā)展的因素，這些是教師在授課過程中需要解決的難點之一。

（2）《中央銀行學》作為專業(yè)課，首先面臨學生數(shù)量相對比較少的情況，由于在貨幣金融學、金融市場學中等專業(yè)基礎(chǔ)課中都有專章對中央銀行進行闡述，因此高校中獨立成課的情況并不多見，但是嵌入其他課程的這些內(nèi)容講授又是不夠深入的，可以借鑒的課程授課經(jīng)驗幾乎是沒有的。其次可選擇的能體現(xiàn)與思政思想相結(jié)合的《中央銀行學》優(yōu)秀教材也極少，對于授課教師而言，可以借鑒的課程思政教學成果不多，幾乎沒有可供選擇的先進案例，因此也需要在授課過程中邊摸索建立專業(yè)體系，同時還要融入思政體系。最后是這門課程的教授還缺乏課程思政的具體實施方法，那么教師有可能在教學中出現(xiàn)無所適從的現(xiàn)象，這需要教師根據(jù)宏觀經(jīng)濟形勢的變化、中央銀行政策的變化、教材修訂要求的變化、學生對經(jīng)濟現(xiàn)象認識的變化不斷進行改變。在對教學進行摸索改革的過程中，需要教師既要有很豐富的專業(yè)知識儲備，又要有豐富的時政知識儲備，同時還需要其有自身對問題的正確觀點，在教學和與學生的交流過程中能令學生信服，那么建立一支既有專業(yè)又思想品質(zhì)過硬的教師隊伍是必不可少的?？傮w而言，這些困難的客觀存在，對于要結(jié)合好思政元素教授好這門課程是一個比較大的挑戰(zhàn)。

（3）學生對于該門專業(yè)課程的思政重視程度偏弱。第一是因為課程內(nèi)容更偏宏觀，本科階段的學生自身儲備不足，還不能更好理解中央銀行宏觀操作對微觀經(jīng)濟個體的影響，研究生階段的學生雖然有了足夠的知識儲備，但是則會更加偏向?qū)I(yè)的學習而忽視對思政內(nèi)容的理解。第二是《中央銀行學》課程重定性而不是定量地設(shè)計與學習，本身已經(jīng)增加了學生學習的難度，因此要讓學生能夠更主動地接受和融入課堂思政學習當中，要求他們平時對國家經(jīng)濟政策有一定的認識積累。本專業(yè)的學生今后大概率會從事與金融相關(guān)的工作，這些工作是一定要在國家經(jīng)濟、金融法律法規(guī)的指導(dǎo)下進行的，也必須在中央銀行等監(jiān)管部門的監(jiān)督與管理下合法進行經(jīng)營，才能更好地實現(xiàn)對國家實體經(jīng)濟的扶持作用，最大程度地發(fā)揮“金融服務(wù)實體經(jīng)濟”的宗旨。讓學生認識到課程的重要性，認識到知識傳授與價值引領(lǐng)的有效結(jié)合，確實是教學中的一個難點。

3 《中央銀行學》課程思政教學設(shè)計中的探索

（1）高校要選拔德育和智育都過硬的教師到《中央銀行學》課程教學崗位上，讓教師的品行成為學生主動學習和模仿的榜樣，將他們的工作熱情和智慧奉獻到給學生授課中，為我們的金融市場多培養(yǎng)高業(yè)務(wù)素質(zhì)、高思想品德的優(yōu)秀職員。首先教師自身必須師德過硬，只要有理想信念、有道德情操的教師才能做到教育成果有落地，一名教師能以德立身、以德立學、以德施教，有為學生服務(wù)的熱情，才能以自己的人格魅力感染學生，愿意聞其道、信其道、行其道，才能作為學生健康成長的指導(dǎo)者。其次教師自身必須業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬，有扎實學識、有仁愛之心的教師不僅是在自己的專業(yè)領(lǐng)域有獨到之處，還主動成為育人思想的傳播者，有為教育事業(yè)貢獻光和熱的精神，對學生有悲憫之心，對思政內(nèi)容真學真懂，能融入自己的真實情感，對學生的教育起到示范性作用，才能為學生所信服。最后是對課堂思政教學設(shè)計創(chuàng)新設(shè)立鼓勵機制，激發(fā)教師進一步創(chuàng)新思政教學的熱情。如在教師教學競賽、教案比賽、課件評比中，將課程思政元素納入考核評價體系，在評先評優(yōu)、年度績效考核等制度設(shè)計上融入思政評價元素，對于成效突出的教師給予表彰。

（2）高校還要鼓勵對現(xiàn)有《中央銀行學》課程教材的修訂，或者由各高校相關(guān)教師進行聯(lián)合編寫新教材。在修訂和新編教材時，也需要把握以下兩點：第一是在闡述定性理論的同時可以更多地加入一些定量分析，把課程思政的元素巧妙、有機地融入每個章節(jié)中去，選取定量數(shù)據(jù)之后，引導(dǎo)學生建立定量關(guān)系分析，獨立得出分析結(jié)果，與中國人民銀行定期公布的數(shù)據(jù)進行結(jié)果核對，體會中央銀行在為國家把關(guān)貨幣政策中的特殊作用，讓學生在通讀教材理論的同時也可以感受其現(xiàn)實意義。第二是教材要突出課程本身的特點，從中央銀行業(yè)務(wù)角度和金融風險監(jiān)管、金融風險防范體系的建立兩方面入手，聯(lián)系到國家的金融安全和經(jīng)濟安全，更加顯現(xiàn)中央銀行在金融體系中的特殊地位。在案例的選擇上，可以選取學生身邊發(fā)生的、容易對學生有所觸的熱點進行思政分析，讓教師在課堂教學中有更好的依托，引發(fā)學生的興趣并能夠進行思考。

（3）教師要充分利用好圖片、視頻等多媒體思政信息資源，讓學生在學習中領(lǐng)悟思政思想。今年以來中央電視臺財政頻道陸續(xù)推出了各種短集的微紀錄片，有《紅色財經(jīng)·信物百年》《紅色人物檔案》《紅色金融路》等，在“學習強國”平臺“黨史學習”的內(nèi)容中，也有一部分介紹中國人民銀行早期活動家的“數(shù)風流人物”的專欄。教師在課堂上可以先播放相關(guān)內(nèi)容的紀錄片，學生通過課堂前10分鐘對紅色金融案例、紅色金融史的視頻學習，可以調(diào)動起自己的愛國、愛家、愛學習的熱情。通常來說，當這些視頻和圖片播放完畢的時候，學生也最愿意表達和釋放自己情感的時候，教師就可以充分調(diào)動學生“情感式課堂”的參與度，引導(dǎo)他們的情緒走向，讓師生雙方進行一個有效的溝通?！皵?shù)風流人物”中介紹了中國人民銀行的前身創(chuàng)立者、革命活動者毛澤民的事跡，能讓學生很好地了解那段歷史。《紅色財經(jīng)·信物百年》中講述了百年華潤集團的成立、發(fā)展，見證了在民族危亡之際，一位共產(chǎn)黨員服從組織安排，一次次突破敵人的封鎖、用貿(mào)易支援前線的故事，很能激發(fā)學生的熱情。教師將這些紅色血脈的案例融入課程中、融入理論講解當中去，學生會發(fā)現(xiàn)其實所學并不枯燥，它們是和現(xiàn)實案例相結(jié)合的，和實體企業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)的，就能激發(fā)他們的滿腔熱情，愿意為黨、為國、為人民奉獻自己所學的知識。

（4）教師的授課內(nèi)容要立足于對教材理論講深、講透的基礎(chǔ)上，緊跟我國宏觀經(jīng)濟形勢的變化，把握住中國人民銀行的政策導(dǎo)向，在課堂上引領(lǐng)學生進行分析，提高學生的課堂參與度和積極性，把“對話式課堂”運用到課堂思政教育中來，把教書育人的作用真正發(fā)揮出來。在教學中，可以結(jié)合每年“兩會”期間央行專場新聞發(fā)布會的信息，解讀國家經(jīng)濟政策。同時也可以利用中國人民銀行網(wǎng)站的數(shù)據(jù)分析，如央行在公開市場、利率市場上的引導(dǎo)性操作等，教師結(jié)合央行的貨幣政策工具進行解讀，將文字和數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變成圖表，讓學生更直觀地看到國家的經(jīng)濟發(fā)展成果，并讓學生以“對話”形式談?wù)J識，體會到今天幸福生活來之不易是與中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)分不開的。

4 結(jié)束語

《中央銀行學》課程思政是一個系統(tǒng)的教學體系，對它的教學探索是一個長期的過程，高校還需要進一步提高教師隊伍建設(shè)，引導(dǎo)教師主動開展課程思政教學。同時，要建立常態(tài)化培訓機制，為教師提供系統(tǒng)化、高質(zhì)量的思政專題培訓，幫助教師實現(xiàn)思政教學能力的提高。

參考文獻

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