陳勇
摘 要:隨著中國體育課程的進(jìn)一步改革,在中學(xué)體育課程上教師采用了分層教學(xué)法,使運動的質(zhì)量逐步提高。根據(jù)初中學(xué)生已步入到了青少年的實際情況和適應(yīng)現(xiàn)階段的社會要求,在實際教育中,教師們應(yīng)當(dāng)遵循因材施教的原則,同時,利用靈活多樣的方法,真正提高體育學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)的體質(zhì),讓學(xué)生的身體都變得更為強(qiáng)健,從而培養(yǎng)其優(yōu)秀的習(xí)慣,以達(dá)到學(xué)生身體的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞:分層教學(xué)模式;初中體育教學(xué)實踐;應(yīng)用
中學(xué)運動課程要從學(xué)生的性格特點和能力水平角度考慮,采取相應(yīng)的運動分成課程,使每一個學(xué)生都掌握到比較適當(dāng)?shù)倪\動基礎(chǔ)知識,以素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)為要求,綜合考慮到初中學(xué)生的各自差異,從而給學(xué)生創(chuàng)造多樣的選擇運動課程內(nèi)容的機(jī)會,使學(xué)生可以比較深刻地理解和領(lǐng)悟初中運動課程的內(nèi)涵與方法,在具體運用中,更好調(diào)動學(xué)生的運動練習(xí)興趣。
一、初中體育分層教學(xué)的基本意義
(一)體育分層教學(xué)的概念
在中學(xué)體育課堂中分層教學(xué)法的使用,將能夠有效轉(zhuǎn)變老師的傳統(tǒng)教育思維和觀點,而隨著運動課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂環(huán)境的日益改變,也將使得老師逐步的改變自己的教育理念。而分層教學(xué)法的使用也變成了老師逐步改變理念的催化劑,來為學(xué)生;教師提供了全新的體育教學(xué)知識和創(chuàng)新的體育教學(xué)思路,以便更全面的明確分層教育的規(guī)律特征,并進(jìn)行充分的運動課程準(zhǔn)備[1]。同時,老師也要主動樹立以學(xué)生為教學(xué)中心的主體思維,認(rèn)真地站在學(xué)生的視角上去剖析在運動課程中的學(xué)生所面臨的問題,同時老師也要擔(dān)任著分層教育中的主要引領(lǐng)者,使每一個學(xué)生都能夠積極主動地投身到運動課程中。培育學(xué)生的運動創(chuàng)造精神,以便更好提高初中體育教學(xué)效果。
(二)體育分層教學(xué)的意義
“以生為本”是現(xiàn)代我國體育層次課堂教學(xué)的重要原則,通過對這種教學(xué)方式的運用,讓中學(xué)生體育鍛煉課堂教學(xué)得以高效地開展,如在給學(xué)生開展體育課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)該明確掌握每位學(xué)生在運動學(xué)習(xí)、運動綜合文化素養(yǎng)、運動感知能力等方面的差異。為了更好提升學(xué)生的綜合能力,教師則要靈活分析學(xué)生的生理及心理水平,從而針對學(xué)生的運動學(xué)習(xí)特點,設(shè)計出合理的課堂教學(xué)方案,遵守“以生為本”的教育理念[2]。從實質(zhì)上來說,分層教學(xué)方式就可以增強(qiáng)學(xué)生在教室中的主體地位,讓課堂教學(xué)活動圍繞著他們而進(jìn)行,并以此充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)活動積極性。在課堂教學(xué)運用上,針對體育運動素養(yǎng)高的學(xué)生,教師必須分別實施優(yōu)化的教導(dǎo),以擴(kuò)大他們的眼界,使學(xué)生體育運動潛能充分的開發(fā)出來。針對體育運動綜合素養(yǎng)不高的學(xué)生,教師則必須實施適當(dāng)?shù)恼n程指導(dǎo),增強(qiáng)他們的體育運動意志,經(jīng)過不斷地加強(qiáng)練習(xí),使這部門學(xué)生的體育運動綜合能力更加健全。
二、初中體育分層教學(xué)的應(yīng)用策略
(一)建立起合理的體育教學(xué)觀念
在中學(xué)體育課堂中分層教學(xué)法的使用,將能夠有效轉(zhuǎn)變老師的傳統(tǒng)教育思維和觀點,而隨著運動課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂環(huán)境的日益改變,也將使得老師逐步的改變自己的教育理念。而分層教學(xué)法的使用也變成了老師逐步改變理念的催化劑,來為學(xué)生;教師提供了全新的體育教學(xué)知識和創(chuàng)新的體育教學(xué)思路,以便更全面的明確分層教育的規(guī)律特征,并進(jìn)行充分的運動課程準(zhǔn)備。同時,老師也要主動樹立以學(xué)生為教學(xué)中心的主體思維,認(rèn)真地站在學(xué)生的視角上去剖析在運動課程中的學(xué)生所面臨的問題,同時老師也要擔(dān)任著分層教育中的主要參與者和引領(lǐng)者,使每一個學(xué)生都能夠積極主動地投身到運動課程中。培育學(xué)生的運動創(chuàng)造精神,以便更好提高初中運動教學(xué)效果[3]。
(二)因材施教,激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣
中學(xué)的體育教師要想將分層教學(xué)法更加高效地充分運用于教學(xué)中,首先,老師們必須本著“因材施教”的教學(xué)原則,首先引起學(xué)生的體育訓(xùn)練濃厚興趣,進(jìn)而提高的健康體質(zhì),在中學(xué)運動的日常教學(xué)活動中,老師通過使用運動分類教育方法來對每個學(xué)生有著更全面地認(rèn)識,進(jìn)而了解每個學(xué)生各自之間運動所具有的差異性,進(jìn)而確保了其分類教育方法的使用有著更明顯的針對性,并以此突出了每個學(xué)生的運動教學(xué)主要地位,使每個學(xué)生可以獨立掌握運動理論知識,并以此適應(yīng)體育教學(xué)需要。
(三)提升分層教學(xué)的趣味性
在體育運動分級授課過程中,老師們不僅僅要貫徹“以生為本”“因材施教”等教學(xué)原則,而且還要遵循體育學(xué)科的有趣原理。在傳統(tǒng)運動課堂教學(xué)中,由于體育運動上課的教學(xué)內(nèi)容單調(diào)呆板,使學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的不了很好的激發(fā)。所以,在現(xiàn)今的體育運動課堂教學(xué)中,想要學(xué)生的體育運動主動性,老師們必須在體育運動分級授課時增加其重要性,并進(jìn)行體育運動趣味課堂教學(xué)和分級課堂教學(xué)的融合。
結(jié)束語
綜上所述,在對初中體育教學(xué)采取分類教育過程中,一方面能使學(xué)生獲得更多的自主發(fā)展余地,使其的運動效率逐步提升,同時學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也獲得了很好的減輕,而課堂學(xué)習(xí)效率也有提高。分層教學(xué)法開闊了學(xué)生的身體認(rèn)識眼界,讓課堂氛圍更為和諧,最后使每一個學(xué)生都得到了綜合性發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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