小學(xué)勞動(dòng)教育課程體系構(gòu)建的實(shí)踐研究

于萍

摘 要：在小學(xué)教育階段，勞動(dòng)教育時(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的一個(gè)重要途徑。通過(guò)開(kāi)展小學(xué)勞動(dòng)教育課程體系構(gòu)建的實(shí)踐研究，可依據(jù)小學(xué)實(shí)施勞動(dòng)教育的實(shí)際情況、學(xué)生的勞動(dòng)能力，科學(xué)合理地進(jìn)行小學(xué)勞動(dòng)教育課程體系構(gòu)建，讓學(xué)生們通過(guò)勞動(dòng)學(xué)習(xí)與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，逐漸形成“勞動(dòng)創(chuàng)造美”的正確價(jià)值觀，充分激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)的積極性，讓學(xué)生能夠接受良好的勞動(dòng)教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué);勞動(dòng)教育;課程體系構(gòu)建;實(shí)踐研究

引言

在小學(xué)教育體系中，勞動(dòng)教育是其中的重要組成部分，而勞動(dòng)課程體系則是對(duì)小學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)教育的重要基礎(chǔ)。小學(xué)勞動(dòng)教育應(yīng)依據(jù)既定教育的目標(biāo)與任務(wù)，充分立足于本地的實(shí)際情況，利用好豐富多彩、形式多樣的勞動(dòng)教育資源，構(gòu)建具有地方特色的勞動(dòng)教育課程體系，并創(chuàng)建校本勞動(dòng)教育課程內(nèi)容，延展勞動(dòng)教育的校外課程。積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參與勞動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的勞動(dòng)水平，促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。

一、立足校園自身的實(shí)際情況，構(gòu)建校內(nèi)勞動(dòng)教育課程體系

在小學(xué)勞動(dòng)教育中，學(xué)校是開(kāi)展勞動(dòng)教育的重要陣地，因此，小學(xué)必須立足校園自身的實(shí)際情況，學(xué)校管理層應(yīng)深入到師生中間，通過(guò)進(jìn)行實(shí)際調(diào)研，尋找出開(kāi)展勞動(dòng)教育過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，并在構(gòu)建校內(nèi)勞動(dòng)教育課程體系時(shí)，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)適合于校內(nèi)勞動(dòng)教育課程內(nèi)容，如此一來(lái)，所構(gòu)建校內(nèi)勞動(dòng)教育課程體系，才能真正的適合于本校的實(shí)際情況，學(xué)生們才能更好地參與勞動(dòng)教育活動(dòng)，并能夠取得最佳的勞動(dòng)教育效果。

例如，學(xué)?？梢罁?jù)自身的實(shí)際情況，構(gòu)建起校內(nèi)勞動(dòng)教育課程體系。學(xué)?？蓢@校內(nèi)勞動(dòng)教育課程體系建設(shè)的目標(biāo)與任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行下述勞動(dòng)教育。第一、充分結(jié)合校園建設(shè)基礎(chǔ)工程需要，創(chuàng)設(shè)“校園環(huán)境維護(hù)勞動(dòng)課程”，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)分片管理、責(zé)任到班的方式，劃分不同年級(jí)、不同班級(jí)的校園環(huán)境維護(hù)區(qū)域，為了做好校園環(huán)境維護(hù)工作，學(xué)生們會(huì)進(jìn)行定期清掃校園，以及不定期的進(jìn)行巡視，維護(hù)好責(zé)任區(qū)域的環(huán)境衛(wèi)生，通過(guò)這樣的勞動(dòng)活動(dòng)，既可在校園中構(gòu)建起“全體師生愛(ài)護(hù)衛(wèi)生環(huán)境”的良好意識(shí)，也能夠讓學(xué)生們真正的參與到校園衛(wèi)生環(huán)境創(chuàng)建工作當(dāng)中。第二、開(kāi)展班級(jí)、學(xué)校不同層級(jí)的勞動(dòng)技能競(jìng)賽課程，提供給學(xué)生一個(gè)“勞動(dòng)創(chuàng)作美”的展示平臺(tái)。在開(kāi)展勞動(dòng)技能競(jìng)賽時(shí)，可創(chuàng)設(shè)“擦窗戶勞動(dòng)之星”“掃地勞動(dòng)之星”等各項(xiàng)勞動(dòng)技能競(jìng)賽項(xiàng)目，首先，在班級(jí)進(jìn)行勞動(dòng)技能競(jìng)賽初賽，選出班級(jí)的勞動(dòng)小能手，再參加學(xué)校舉辦勞動(dòng)技能競(jìng)賽決賽，并依據(jù)比賽的成績(jī)，評(píng)選出“校園勞動(dòng)勞動(dòng)之星”，通過(guò)舉辦這樣的勞動(dòng)技能競(jìng)賽，可在整個(gè)校園中營(yíng)造出熱愛(ài)勞動(dòng)的良好氛圍，為學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育奠定下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、充分發(fā)揮家校共育優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建家庭勞動(dòng)教育課程體系

小學(xué)階段的勞動(dòng)教育，既是學(xué)校教育的重要組成部分，同時(shí)，也是家庭教育的重要組成部分。如果學(xué)生僅僅只是在學(xué)校里接受勞動(dòng)教育，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生所接受的勞動(dòng)教育較為單一化。因此，必須進(jìn)一步拓展小學(xué)生勞動(dòng)教育的領(lǐng)域，學(xué)校與家庭必須充分發(fā)揮家校共育優(yōu)勢(shì)，通過(guò)構(gòu)建家庭勞動(dòng)教育課程體系，讓學(xué)生能夠在學(xué)校與家庭都能夠受到良好的勞動(dòng)教育，充分體現(xiàn)出小學(xué)勞動(dòng)教育的針對(duì)性與實(shí)效性。

例如，在日常家庭生活當(dāng)中，蘊(yùn)含著較多的勞動(dòng)教育因素，從某種意義而言，家庭也是對(duì)小學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)教育的一個(gè)重要課堂。學(xué)校可通過(guò)組織學(xué)生家長(zhǎng)參與形式多樣的“家庭勞動(dòng)教育培訓(xùn)講座”“勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)”“勞動(dòng)教育技能培訓(xùn)”，讓學(xué)生家長(zhǎng)能夠?qū)W習(xí)與接受到更多的關(guān)于勞動(dòng)教育的知識(shí)與技能。學(xué)生家長(zhǎng)可通過(guò)安排孩子做“家庭勞動(dòng)小能手”，讓孩子在家中做一些力所能及的勞動(dòng)。如讓孩子清掃家里的環(huán)境衛(wèi)生;讓孩子洗碗、擦桌子;讓孩子學(xué)會(huì)洗自己的衣物，使其能夠逐漸養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。在開(kāi)展家庭勞動(dòng)教育的過(guò)程中，學(xué)校教師應(yīng)與學(xué)生家長(zhǎng)保持緊密聯(lián)系，雙方通過(guò)及時(shí)交流溝通，做好學(xué)校勞動(dòng)教育與家庭勞動(dòng)教育之間的緊密銜接。小學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)地參與家務(wù)勞動(dòng)，不僅能夠增強(qiáng)家庭親子關(guān)系，促進(jìn)家庭成員之間和睦相處。還能夠讓小學(xué)生通過(guò)參與家庭勞動(dòng)，接受到良好的勞動(dòng)教育。

三、組織開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建社會(huì)勞動(dòng)課程體系

由于小學(xué)教育是“學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育體系”，在開(kāi)展小學(xué)勞動(dòng)教育時(shí)，也應(yīng)通過(guò)延展勞動(dòng)教育領(lǐng)域，將勞動(dòng)教育的范圍拓展到社會(huì)層面。也即是學(xué)?？赏ㄟ^(guò)組織開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建社會(huì)勞動(dòng)課程體系。讓學(xué)生能夠通過(guò)積極參與各種社會(huì)勞動(dòng)，接受更為廣泛的勞動(dòng)教育。

例如，學(xué)校可與所在的社區(qū)取得聯(lián)系，結(jié)合“紅領(lǐng)巾志愿者活動(dòng)”，組織小學(xué)生開(kāi)展“義務(wù)勞動(dòng)課程”，通過(guò)組織學(xué)生到社區(qū)參加清掃社區(qū)衛(wèi)生環(huán)境，到“兒童福利院”“敬老院”參加各種愛(ài)心志愿者勞動(dòng)服務(wù)，讓學(xué)生們通過(guò)參與各種社會(huì)公益勞動(dòng)當(dāng)中，逐漸培養(yǎng)起自身吃苦耐勞的勞動(dòng)精神。學(xué)校還可開(kāi)展“保護(hù)大自然，愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生”的勞動(dòng)活動(dòng)，學(xué)?？山M織學(xué)生們?nèi)ソ加危尯⒆觽冇H近大自然的同時(shí)，一邊撿拾周圍的各種垃圾，用自己的實(shí)際行動(dòng)向人們宣傳環(huán)保理念。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，較好地掌握勞動(dòng)本領(lǐng)，可逐漸培養(yǎng)起孩子熱愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)，能夠讓學(xué)生們積極主動(dòng)地參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，并可深切地體會(huì)到勞動(dòng)的重要價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)

總之，在當(dāng)前的小學(xué)勞動(dòng)教育中，勞動(dòng)教育課程體系是一個(gè)整體性的學(xué)習(xí)體系，學(xué)校應(yīng)通過(guò)構(gòu)建校內(nèi)勞動(dòng)教育課程體系、構(gòu)建家庭勞動(dòng)教育課程體系、構(gòu)建社會(huì)勞動(dòng)課程體系，從學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)維度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的勞動(dòng)教育，在培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣的同時(shí)，更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)。

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